信息技術(shù)教育課堂教學模式的改革對策

龐宇

（吉林省四平市教育學院，吉林四平 136000）

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育課堂教學主要采用理論教授與上機操作相結(jié)合的教學模式，在上機操作過程中，學生們的實踐能力可以得到一定提升，但是這一教學模式存在的問題是，在對學生進行理論教授的過程中，學生的積極性得不到提升。在信息技術(shù)教育課堂教學模式改革中，應注重培養(yǎng)學生的自主性、幫助學生增強創(chuàng)新意識、進而提高學生的實踐能力。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，樹立新觀念

要想切實推進信息技術(shù)教育課堂教學模式的改革，必須從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，立足于我國教育體系的改革，將信息技術(shù)教育課程與其他學科聯(lián)系起來，樹立起新的信息技術(shù)教育課程教學觀念。

1.1 樹立以學生為主的教學理念

無論是文化學科教育中，還是信息技術(shù)教育課堂上，傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”的教學模式只會消磨學生的學習積極性。在課堂上，老師要引導學生積極參與學習活動，讓學生成為課堂的主體。

1.2 堅持教育公平的教學理念

由于生理因素、家庭背景和個人經(jīng)歷的差異，每個學生的學習狀態(tài)都不相同。作為一名合格的人民教師，應該秉持教育公平的教學理念，尊重學生的個體差異，善于挖掘不同學生身上獨特的個人潛能，幫助學生正確定位自己的學習模式、制定適合自己的學習計劃[1]。

1.3 提倡科學授課的教學理念

有的老師為了完成自己的教學任務，將涉及到的理論知識給學生“滿堂灌”，也沒有結(jié)合實例給學生講解，導致學生在課堂上什么都學不到。為了真正激發(fā)學生的學習潛能，課堂教學過程中應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的動手實踐能力。

2 促進教學方法的變革

2.1 注重因材施教

信息技術(shù)教育課程開展的目的是引導學生對信息技術(shù)的歷史、動態(tài)和前景有進一步的了解，幫助學生學會如何進行信息收集、整理、分析、運用。為了更好地實施信息技術(shù)教育課程的教學計劃，在教學過程中，教師必須注重因材施教，針對不同學生選用不同的激勵手段和教學方法。

2.2 豐富教學手段，提高學生積極性

信息技術(shù)教育課程的理論知識本身就很枯燥乏味，如果老師只是一味地口頭講解，只會讓學生產(chǎn)生厭學的心理。在理論教學中，教師可以通過給學生們展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)視頻來帶動課堂氛圍，幫助學生在輕松自由的學習環(huán)境中培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學生的學習積極性和課堂參與度。

2.3 提倡任務驅(qū)動式教學與學生自主學習相結(jié)合

首先，由教師根據(jù)課堂實際和學生水平提出任務，給出樣板；其次，學生們在任務分析和討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題；然后，由教師講解學生們提出的問題；接下來，就是學生們的上機操作環(huán)節(jié)，在上機操作環(huán)節(jié)中，教師隨時解答學生們提出的問題；最后，教師要對學生完成的任務進行檢驗，并作相關(guān)的記錄。完成這一整個任務驅(qū)動式教學過程中，學生進入自主學習，在自己以往的作品中總結(jié)經(jīng)驗，在小組討論中分享思路，在后期設(shè)計的過程中驗證設(shè)想的可行性。

3 促進教師角色由“教”向“導”轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)教育課程教學與其他文化學科教學的不同之處在于，信息技術(shù)教育課程教學不僅要確保學生學到必備的理論知識，還要提升學生實踐操作的能力。而我們傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育課程教師大都以 “教”為主，為了推動信息技術(shù)教育課程教學模式的改革，教師角色應該由“教”向“導”轉(zhuǎn)變。

3.1 鼓勵學生充分發(fā)揮主觀能動性

教師的主要任務在于引導學生樹立自主學習的意識，并教會他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)問題、思考問題、并解決問題[2]。教師在把握整個教學內(nèi)容的前提下，還應該深入學生當中，對學生的實踐操作進行耐心的指導，積極引導學生主動參與學習活動，鼓勵學生充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

3.2 引導學生樹立創(chuàng)新意識

當今時代正在邁入新經(jīng)濟時代，知識創(chuàng)新對于一個國家的社會發(fā)展至關(guān)重要，因此，當今社會需要的就是極具創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新人。這就要求我們的信息技術(shù)教育者在開展教學工作中，不僅要教授學生相關(guān)理論知識和實踐操作技巧，更重要的是，還應該鼓勵學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，重視學生的好奇心，幫助學生樹立創(chuàng)新意識。教師可以通過給學生留一些具有實際意義的任務來幫助學生發(fā)揮創(chuàng)造，比如說，教師可以讓學生編寫學科成績統(tǒng)計系統(tǒng)、企業(yè)人員管理系統(tǒng)，甚至可以讓學生去解決學校機房系統(tǒng)的問題。

4 豐富教學內(nèi)容

4.1 將教學內(nèi)容與社會實踐緊密聯(lián)系

學習理論知識的最終目的是將其運用于實踐操作中，信息技術(shù)教育課程教學過程中，應該根據(jù)學生在上機操作過程中反饋上來的問題，適當調(diào)整教學內(nèi)容，保證學生學到的理論知識都能運用到實踐操作中去，將教學內(nèi)容與社會實踐聯(lián)系起來。

4.2 為教學內(nèi)容注入時代因素

隨著我國教育體系改革的不斷深入，信息技術(shù)教育課堂教學也面臨著許多新的挑戰(zhàn)。為了更好地迎接這些挑戰(zhàn)，應該在信息技術(shù)教育課程的教學內(nèi)容中注入新的時代因素，例如信息安全、網(wǎng)絡犯罪等社會較為關(guān)注的問題。這些具有新特色的教學內(nèi)容不僅可以提高學生的學習積極性，還能為信息技術(shù)教育課堂教學注入新的活力。

4.3 豐富教學內(nèi)容的形式

豐富教學內(nèi)容形式是增強教學內(nèi)容趣味性的重要途徑，比如說增加Flash制作和Photoshop等一些比較有趣的教學環(huán)節(jié)，通過刺激學生的視覺和聽覺，提高學生的課堂參與度。除此之外，一些新型的教學軟件的應用也可以為信息技術(shù)教育課程的教學提供相應的技術(shù)支撐。

5 結(jié)語

信息技術(shù)教育是我國教育體系中的重要組成部分，在我國的教育體制改革中，信息技術(shù)教育課堂教學模式的改革也是重中之重。我國現(xiàn)階段的信息技術(shù)教育課堂教學中仍存在著許多問題，本文主要從教學觀念、教學方法、教師角色和教學內(nèi)容這幾個方面分別為信息技術(shù)教育課堂教學模式的改革提供了一些對策，以期對我國的信息技術(shù)教育課堂教學模式的改革工作有所幫助。

[1]楊碩,楊羽.現(xiàn)代教育理念在新型課堂教學中的應用[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2016,29(14):89-90.

[2]林書兵,張倩葦.我國信息化教學模式的20年研究述評:借鑒、變革與創(chuàng)新[J].中國電化教育,2015(9):103-110，117.