淺談信息化環境下的小學語文教學

朱俊蘭

（江西省贛州市贛縣區城關小學，江西贛州 341000）

伴隨信息技術的飛速發展，我們迎來了信息化的教學環境，對于更好地提升教學效率與教學質量都有著顯著的作用。就小學語文教學而言，信息化的教學環境既是一種挑戰，也是一種機遇。教師要在信息化教學環境下，探索科學的教學策略，找到信息技術與小學語文教學高效結合的教學模式，讓信息技術更好地服務于小學語文教學，培養學生的文學素養與綜合能力，為學生今后的長遠學習奠定基礎。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合學生的學習特點，從多方面論述信息化教學環境下的小學語文教學。

1 運用信息技術開展課堂導入

良好的課程導入有助于激發學生的學習興趣，引導學生集中自己的注意力，因此良好的課程倒入基本上能夠有效地提升小學語文的教學質量，在小學語文教學的過程中，教師應該積極的探索和創新課程導入的模式，通過不斷地更新課程倒入的模式，激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中有更好的學習狀態，信息技術的運用可以比較好地實現這一目標。信息技術可以幫助教師獲得更多的資源，同時也可以幫助教師更好地尋找相關的教學模式，與此同時，在教學的過程中，課程的導入應該是靈活多樣的，教師必須要根據教學內容以及學生的具體學習狀態決定如何進行導入。畢竟如何開展有效的課堂導入，一直是小學語文教師所探討的問題，而借助信息技術可以輕松地進行信息引入，使課堂導入更加高效地進行。那么在課堂導入環節，教師可以運用信息技術引入全方面的教學素材，讓原本枯燥的文字內容變得生動形象，吸引學生的注意力。通過這樣的方式，有效地運用信息技術開展課堂導入，提升了課堂導入的效果，讓學生快速地進入到學習狀態，緊跟教師的腳步完成高效學習，提升學生的學習效果。

2 創設生動的教學情境

在小學語文教學當中引導學生完成閱讀任務，并不只是讓學生從中掌握生字詞，更要讓學生讀懂文章的內涵，從中收獲啟發，感受文學作品的魅力。因此，教師要創設生動的教學情境，讓學生進入文中當中思考與感悟，取得更好的學習效果。借助信息技術能夠使教學情境得到更加方便地創設，就以《桂林山水》的教學為例，教師可以利用多媒體系統直接引入相關的素材，創設一個生動的教學情境，讓學生有一種身臨其境的感覺。學生仿佛漫步于桂林山水之間，感受大自然的鬼斧神工，自然能夠知道“桂林山水甲天下”的美譽。進入到下一步的教學當中來，教師主要集中對文段進行賞析，感受作者精妙的寫作手法。于是，教師可以結合相關的文段與直觀的素材進行更好地匹配，讓學生從視覺和聽覺同時受到刺激。學生跟隨教師的腳步對文段進行賞析，在字里行間中感受桂林山水的絕妙景象，再配合直觀的素材，能夠領悟文段所表達的內容，讓學生了解重要的寫作手法，也提升了學生的閱讀理解能力，從而讀懂了作者所描繪的景象，感受作者對于桂林山水的喜愛與贊美之情。通過這樣的方式，輕松地運用信息技術，引入相關的教學素材，更好地創設了生動的教學情境，讓學生深入了解文章的內涵與情感，從而培養學生的閱讀理解能力，提升閱讀效果。

3 補充豐富的教學內容

在新課程改革的引導下，教材上現有的知識已經無法滿足學生日益增長的學習需求，需要教師找到科學的策略來向學生補充豐富的教學內容，擴展學生的知識視野，促進學生取得全面進步。比如，教師在引導學生學習《論語》時，教師不僅僅局限于教材中的內容，而可以運用信息技術補充更多知識，讓學生全面地了解儒家經典。首先，教師對教材中的內容主要作簡單講解，能夠了解簡單的人生哲理，從中收獲啟發，學會如何生活、如何做人。接著，教師則要引導學生深入到其他的知識，比如利用信息技術補種其他的《論語》內容，讓學生直接地接受儒家經典的洗禮，更好地提升思想道德品質。再或者，教師還可以向學生補充一些簡單的小故事，讓學生了解孔子與他的學生如何進行交往，從中獲得更好的啟發，收獲寶貴的道理。最后，教師還可以利用信息技術向學生展示其他方面的內容，比如向學生播放相關的視頻，引導學生排練各種各樣的課本劇，鍛煉學生的表現能力，也讓學生加深了對所學知識的理解與掌握，更讓學生取得全面進步，感受語文學習的多樣性。通過這樣的方式，利用信息技術有效地向學生補充更多教學內容，滿足學生的學習需求，促進學生取得全面進步，為學生今后的長遠發展奠定了基礎。

4 搭建良好的網絡學習平臺

在過去的教學中，我們常常說之所以難以提升小學語文教學的效果，是因為缺乏一個良好的學習平臺，讓學生在課后難以進行高效學習。借助信息技術，可以為學生搭建一個良好的學習平臺，讓教師對學生進行更好地指導，提升學生的課后學習效果。在課前預習階段，教師可以通過網絡學習平臺分享各種各樣的學習資料，讓學生了解文章的創作背景與作者的相關情況，為文章閱讀創造了重要的基礎條件。比如，在學習《黃山奇石》的時候，教師可以利用這個平臺向學生簡單地講解黃山的地理概況，同時用直觀的圖片向學生展示黃山奇石的特點，讓學生奠定基礎的感情基調，從而引導學生更好地進行課堂閱讀。在課堂學習階段，教師可以利用網絡學習平臺向學生分享重要的課件。考慮到有些學生沒有能夠及時做好課堂筆記，通過這樣的分享，能夠提升學生的課堂學習效果，幫助學生在課后做好復習。而在課后復習階段，教師也可以運用網絡學習平臺向學生分享復習資料，同時借助直觀的信息成像系統，將知識結構更直觀地表達出來，讓學生的復習過程更加具有指向性。學生還可以利用這個平臺與教師和同學進行溝通交流，解決學習過程中的各種問題。通過這樣的方式，搭建良好的網絡學習平臺，提升了學生的課后學習效果，極大地提升了小學語文教學的有效性，促進學生取得長遠進步。

5 結語

總而言之，面對信息化的教學環境，需要教師重新審視小學語文教學，用一種新的觀點來考察教學策略，從而提升各個教學環節的有效性。并且在新課程改革的引導下，開展教學改革是當前的主流，借助信息教學手段，能夠將這樣的改革思想更好地融合，為學生呈現高效生動的小學語文課堂。那么在今后的教學中，需要教師認識到信息化教學環境的突出特點，并且深入了解小學語文教學的內涵，從而探索科學的教學策略，讓二者有機結合，實現信息化高效教學，全面促進學生取得進步。

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