大學(xué)生說(shuō)課實(shí)踐與存在的問(wèn)題分析*

宋世學(xué) 吳 齊

(濟(jì)南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 山東 濟(jì)南 250022)

大學(xué)生說(shuō)課實(shí)踐與存在的問(wèn)題分析*

宋世學(xué) 吳 齊

(濟(jì)南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 山東 濟(jì)南 250022)

通過(guò)近年來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生參加說(shuō)課的教學(xué)實(shí)踐，洞悉大學(xué)生說(shuō)課的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足．根據(jù)說(shuō)課大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的變化和未來(lái)實(shí)際教學(xué)需要，提出說(shuō)課培訓(xùn)的改進(jìn)意見．

說(shuō)課 講課 創(chuàng)新

近幾年大學(xué)生說(shuō)課比賽搞得轟轟烈烈、如火如荼，每年暑假省賽、國(guó)賽接踵而至．中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦的大學(xué)生與研究生物理教學(xué)技能展示大賽今年已是第八屆、山東省物理學(xué)會(huì)主辦的大學(xué)生與研究生物理教學(xué)技能大賽已經(jīng)是第十一屆、山東省教育廳也投入了大量的人力物力主辦山東省師范類高校學(xué)生從業(yè)技能大賽．參賽學(xué)校和人數(shù)逐年增加，今年山東省賽有20所高校的198位同學(xué)參加，國(guó)賽有114所高校的1 021名師生參賽，參賽人數(shù)眾多，以至于主辦單位不得不限制各校的參賽人數(shù)．大學(xué)生說(shuō)課受到了眾多高校重視和學(xué)生追捧，其主要原因是說(shuō)課大賽為學(xué)生打造了一個(gè)鍛煉和展示自己的舞臺(tái)、訓(xùn)練了學(xué)生的教學(xué)技能，為其今后從事教育工作或求職面試打下了良好的基礎(chǔ)．更為重要的是中學(xué)物理教師招聘也把說(shuō)課列為考核內(nèi)容，極大地促進(jìn)了學(xué)生參與說(shuō)課的積極性．濟(jì)南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院多年來(lái)一直組織學(xué)生參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)的說(shuō)課大賽，每年都有多人獲得省賽和國(guó)賽的一等獎(jiǎng)，2016年22位同學(xué)參加省賽,有14位同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)；11位同學(xué)參加國(guó)賽,有6位同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，可以說(shuō)成績(jī)斐然．但是，在多年指導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程中，我們也感覺到了學(xué)生說(shuō)課存在的問(wèn)題，以及諸多不足．期望通過(guò)總結(jié)能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)課，提高學(xué)生的說(shuō)課和講課水平．

所謂說(shuō)課是指教師在鉆研教材和大綱， 充分備課的基礎(chǔ)上， 在沒有學(xué)生參與的情況下，面向同行、教研人員等，以口頭形式系統(tǒng)闡述某課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的行為[1]．說(shuō)課最早在中小學(xué)中流行，后在高校中興起．大學(xué)生說(shuō)課采用了中學(xué)教師的說(shuō)課模式，總共15 min的說(shuō)課分為兩部分：不少于5 min的說(shuō)課和不少于5 min的講課．然后根據(jù)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、講課、課件、板書版畫和教態(tài)等幾個(gè)方面評(píng)定成績(jī)．近幾年的比賽，對(duì)講課的要求越來(lái)越高、講課的時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)；同時(shí)，對(duì)教具的創(chuàng)新也有所要求，國(guó)賽甚至增加了教具設(shè)計(jì)比賽．

1 大學(xué)生說(shuō)課的優(yōu)點(diǎn)

1.1 課件精美教態(tài)得體語(yǔ)言精煉是學(xué)生說(shuō)課的一大特點(diǎn)

課件是一堂課的門面,是教師與學(xué)生交流的平臺(tái)．一個(gè)好的課件在保證內(nèi)容科學(xué)性的前提下，還要簡(jiǎn)潔明了、邏輯性好、文字表述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、字體字號(hào)適中、色彩搭配合理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)豐富而不畫蛇添足．大部分參賽學(xué)校有說(shuō)課的傳承且網(wǎng)上資源豐富，多數(shù)參賽的同學(xué)都能做出較好的課件，課件的文字表述、邏輯性和美觀性方面都能達(dá)到較高的水平．教態(tài)是教師的形體語(yǔ)言，也是教師給學(xué)生最直觀的示范，因此教態(tài)也是說(shuō)課的重點(diǎn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)．經(jīng)過(guò)訓(xùn)練學(xué)生基本可以做到衣著得體、教態(tài)優(yōu)雅，給人面貌一新之感．語(yǔ)言是師生間交流的工具、是開啟學(xué)生思維的鑰匙．教學(xué)語(yǔ)言既要有書面語(yǔ)言的準(zhǔn)確規(guī)范，又應(yīng)有口頭語(yǔ)言的通俗易懂，易于被學(xué)生接受．說(shuō)課與講課語(yǔ)言也不同，相比而言，說(shuō)課語(yǔ)言更書面、更富于激情；講課語(yǔ)言要更幽默、更通俗易懂．在參賽前學(xué)生都要準(zhǔn)備說(shuō)課稿和講課稿，經(jīng)指導(dǎo)教師修改后定稿，在此講稿的基礎(chǔ)上反復(fù)訓(xùn)練，因此在比賽中學(xué)生的說(shuō)課能做到語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確、激情四射；講課能做到聲聲入耳、娓娓道來(lái)．總的說(shuō)來(lái)，這些面子上的工作學(xué)生能做得恰如其分、滴水不漏，令人滿意．

1.2 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新為學(xué)生說(shuō)課增光添色

近幾年的說(shuō)課對(duì)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新提出了較高的要求，國(guó)賽專門開設(shè)了教具展示的評(píng)選．學(xué)生說(shuō)課的內(nèi)容是初高物理教材中的知識(shí)，教材中的演示實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過(guò)多年的提煉與優(yōu)化后的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該說(shuō)再創(chuàng)新不易．即便如此，結(jié)合說(shuō)課內(nèi)容，學(xué)生充分利用光電技術(shù)改造傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果．每年國(guó)賽我校都有4～5項(xiàng)教具參加教具評(píng)比，取得了良好成績(jī)．

2 大學(xué)生說(shuō)課存在的主要問(wèn)題

2.1 說(shuō)課程式化說(shuō)課與講課聯(lián)系不夠緊密

雖然說(shuō)水無(wú)常勢(shì)、教無(wú)定法，但說(shuō)課還是有一定的規(guī)律與程序，無(wú)非是： 教學(xué)分析(教材分析、學(xué)情分析)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)．但關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生不能把這些程式與具體的講課容緊密結(jié)合、體現(xiàn)不出講課內(nèi)容的特點(diǎn)，講課達(dá)不到說(shuō)課所提出的要求．說(shuō)講兩碼事，達(dá)不到說(shuō)課的目的．

突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)的重中之重，學(xué)生也會(huì)圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)．但在說(shuō)課時(shí)對(duì)如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠．講課時(shí)在課件設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)講解、例題設(shè)計(jì)、時(shí)間分配等方面對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)照顧不夠．有時(shí)為了所謂的創(chuàng)新，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與授課的重難點(diǎn)關(guān)系不密切．有時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)于追求新奇而顯得復(fù)雜，淡化了演示實(shí)驗(yàn)原理清晰、操作簡(jiǎn)單、效果明顯的本色．

2.2 講課是學(xué)生的最大軟肋

近幾年對(duì)講課的要求越來(lái)越高，說(shuō)課與講課的時(shí)間和分值基本對(duì)等，但講課往往是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，存在的主要問(wèn)題有：

(1)說(shuō)課和講課區(qū)分不明顯，有的同學(xué)將說(shuō)課的課件直接講課用；有的同學(xué)說(shuō)課與講課的語(yǔ)速、語(yǔ)氣別無(wú)二致，體現(xiàn)不出二者的區(qū)別，以至于講課聽上去像是說(shuō)課．

(2)說(shuō)課中設(shè)計(jì)的教學(xué)流程在講課中體現(xiàn)不明顯，或者完全不符． 講課中對(duì)教材的重、難點(diǎn)突出不夠．

(3)實(shí)驗(yàn)講解不透徹，主要體現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的介紹不到位、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生觀察什么強(qiáng)調(diào)不夠，以至于實(shí)驗(yàn)做完了，學(xué)生還沒有觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，弱化了演示實(shí)驗(yàn)的效果．

(4)學(xué)生的板書普遍較差，缺乏練習(xí)．

3 改進(jìn)建議與措施

通過(guò)以上分析我們知道講課和實(shí)驗(yàn)講解是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練，具體措施如下：

(1)說(shuō)課應(yīng)融入到日常教學(xué)中.參加說(shuō)課比賽的目的是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的講課水平，而講課水平的提高不是一朝一夕的事，是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果．建議將說(shuō)課融合到《教學(xué)法》、《中學(xué)物理教學(xué)技能訓(xùn)練》等課程的教學(xué)中，從板書、語(yǔ)言、教態(tài)、課件制作等教師的必備技能，全方位、長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)．學(xué)生的說(shuō)課應(yīng)該是日常教學(xué)的延伸與拓展、是學(xué)生教學(xué)技能的自然展示，而不應(yīng)為拿到一個(gè)好成績(jī)而突擊培訓(xùn)．

(2)演示實(shí)驗(yàn)在于精而不在于多.在說(shuō)課大賽評(píng)比中，演示實(shí)驗(yàn)的分值占很大比重．我們認(rèn)為，一次課的演示實(shí)驗(yàn)以兩個(gè)為宜，一個(gè)是課堂引入的輔助實(shí)驗(yàn)、一個(gè)是驗(yàn)證原理的主實(shí)驗(yàn)．輔助實(shí)驗(yàn)用于激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生課堂的積極性，輔助實(shí)驗(yàn)要新、奇，以達(dá)到吸引學(xué)生的目的；主實(shí)驗(yàn)是為了講授課程重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的、在講課中占時(shí)較多，主實(shí)驗(yàn)原理一定要講細(xì)、講透．我們建議主實(shí)驗(yàn)以采用教材中的實(shí)驗(yàn)為宜，因?yàn)榻滩闹械膶?shí)驗(yàn)都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選篩選出來(lái)的，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)原理還是實(shí)驗(yàn)效果都無(wú)可挑剔．如果要設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，首先應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)的正確性和科學(xué)性，其次演示效果要明顯．

4 總結(jié)

大學(xué)生說(shuō)課訓(xùn)練提高了學(xué)生的講課水平、鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、激發(fā)了學(xué)生從事教育工作的熱情，對(duì)學(xué)生今后從事教學(xué)或參加工作面試大有裨益．同時(shí)說(shuō)課大賽使學(xué)生感覺到學(xué)有所成、學(xué)有所用，促進(jìn)了其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，豐富了其學(xué)習(xí)經(jīng)歷．指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說(shuō)課中出現(xiàn)的問(wèn)題，改進(jìn)培訓(xùn)方式和內(nèi)容，使學(xué)生的說(shuō)課更接近實(shí)際教學(xué)．

1 羅曉杰.說(shuō)課及其策略.教育科學(xué)研究，2005(2)

*濟(jì)南大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目,編號(hào)：JZ1420

宋世學(xué)(1965- )，男，博士，教授， 主要從事量子力學(xué)的教學(xué)與研究.

2016-11-28)