淺論就業指導教學現狀及措施

陳集宏 湖南涉外經濟學院

淺論就業指導教學現狀及措施

陳集宏 湖南涉外經濟學院

之所以在我國范圍之內各個高校當中開展就業指導教學，是為了可以幫助大學生構建起來正確的擇業觀念，與此同時也可以使得我國范圍之內各個高校當中學生的就業能力水平及預期性職業生涯規劃能力得到一定程度的提升，筆者依據實際工作經驗及相關文獻資料的記載，針對目前我國高校就業指導教學領域中存在的問題展開研究分析，并在此基礎之上提出一些改進措施看，希望可以在今后相關的工作人員對這個問題進行研究的時候起到一定程度的借鑒性作用，最終在我國社會經濟發展進程向前推進的過程中做出一定的貢獻。

就業指導 教學 現狀 措施 分析

前言

以往的一段時間當中我國施行：市場導向、政府調控、學校推薦以及學生和用人單位雙向選擇的大中專畢業生就業機制，在此背景之下就業指導課程自然應運而生。但是，就業指導課程仍然隸屬于新興課程包含的范圍之內，雖然說以往我國范圍之內各個高校就業指導課程教學相關工作進行的過程中取得了一定的成果，但是在教學的過程中也暴露出來了一些問題，希望今后各個高校中的相關工作人員可以充分的積累下來實際工作經驗，并積極主動的找尋有效性比較強的問題解決措施，以便于可以使得我國高校就業指導課程教學領域中存在的問題得到有效的解決，最終在我國高等教育事業發展進程向前推進的過程中做出一定的貢獻。

一、首先針對目前我國各個高校就業指導課程教學相關工作的實際情況及問題進行分析

在以往的一段時間當中我國高等教育經歷的是由精英教育向著大眾化教育方向轉變，高校的畢業就業機制改革深化程度不斷的提升，大學生就業難度也得到一定程度的提升，在上文中提及到的這種情況之下提升高校畢業生就業指導工作力度就顯得較為重要。所以在教育部制定出來一系列的引導性政策的基礎上，我國范圍之內各個高校應當逐漸使得畢業生就業指導工作的力度得到一定程度的提升，并在實際工作的過程中逐漸的將就業指導課程劃歸到學生思想政治教育領域中去，從而也就可以使得高校就業指導課程逐漸演變為一種日常性教學工作，與此同時也應當針對就業指導課程教學工作提出一些較為明確的要求，目的就是在對各個高校當中的就業指導工作加以一定程度的應用的基礎上，使得畢業生就業的幾率得到一定程度的提升，從而使得我國高校畢業生整體就業率水平得到一定程度的提升。現階段我國范圍之內大多數高校都依據教育部下發的相關文件當中提出的具體要求，并在和本學校的實際情況進行一定程度的相互融合的基礎上，將就業指導課程劃歸到教學大綱領域當中，并為其劃分出來一定的學習時間和學分，在此基礎之上來提升課程建設工作的力度，以便于可以使得就業指導工作實際進行的過程中，可以將各項性能充分的發揮出來，但是在上文中提及到的背景之下，高校就業指導課程教學相關工作進行的過程中仍然還是存在一定不可忽視的問題。

（一）在思想層面上沒有予以就業指導課程充分的重視

自從我國高等學院領域當中不再施行統包分配機制以來，各個高校都將教育部的實際需求以及各個地區的實際情況作為依據，相繼的開設出來了一系列的就業指導課程，但是在思想層面上仍然不會將這一門課程放置在一個較為重要的地位之上，就業指導課程領域當中蘊含的教育思想顯得較為模糊，我國范圍之內大多數高校都是會將就業指導課程劃歸到選修課程領域當中，基本上不會將就業指導課程劃歸到必修課程當中，占據的學分數量也顯得比較少，課程實際教學的過程中展現出來了非常強的隨意性和間斷性，甚至某些高校就業指導課程領域當中僅僅會舉辦一定數量的就業指導講座來應付教學任務檢查工作。在就業指導教育理念層面之上，尚且沒有形成較為統一的指導思想，從而自然會使得指導理念和課程創建人員的目標理念之間存在一定程度的差異性，就業指導課程教學相關工作進行的過程中，往往都會將就業安置以及就業率提升放置在較為重要的地位之上，但是卻不會將學生的全面發展以及職業生涯整體規劃放置在較為重要的地位之上，從而就業指導課程實際開展的過程中，想要將各項性能充分的發揮出來，自然就是一件較為困難的事情。

（二）開設的時間較為短暫

我國范圍之內有些高校僅僅會在學生臨近畢業的一兩年當中開設就業指導課程教學，與此同時課時的數量也顯得比較少，往往都是二十個課時左右。受眾往往都是畢業生而已，并不會從大一到大四分階段、分層次的開展系統化的教學工作，往往都會低年級學生的職業生涯整體規劃以及綜合素質培養工作放置在不重要的地位之上，但是職業生涯整體規劃工作以及素質能力全面提升并不是在短時間之內就可以完成的任務，大學生擇業觀的形成其實是一個循序漸進的過程中，需要使用到很長時間的教育和培養，所以上文中提及到的這種就業指導教學領域當中存在的滯后性、臨時性以及突擊性，會對實際教學效果造成較為嚴重的負面影響。

二、高校就業指導課程教學問題解決措施研究分析

（一）就業指導教學隊伍構建工作的力度應當得到一定程度的提升

大學就業指導課程是一門涉及到各個領域中知識的嶄新課程，在實際教學的過程中需要教師對教育學、倫理學以及心理學形成一定的了解，除去上文中提及到的這些素質之外，教師也應當具備一定指導大學生就業的實際工作經驗，提升就業指導教學隊伍構建工作的力度，爭取可以使得高校就業指導領域當中師資隊伍建設力度得到一定程度的提升。

逐步在實際工作的過程中構建出來一支校內外互補、專兼相互融合的就業指導鬼屋。就業指導課程領域當中的教師應當從高校范圍之內數量眾多的教師當中選擇出來，以便于可以使得職業素養高尚以及對就業指導工作有著全面老姐的教師進入到就業指導教學領域中去，除去上文中提及到的這些問題之外，高校就業指導領域當中的教師也應當具備一定的實際工作經驗和理論知識水平；除去上文中提及到的這一個因素之外，高校實際工作的過程中也應當從校外尤其是歷屆校友當中找尋人力資源領域當中的專家、職業指導領域中的專家或者是知名的企業家到學校當中開展就業指導講座。

針對就業指導教學領域中的教師開展的培訓及培養工作的力度應當得到一定程度的提升，以便于可以讓教師的業務水平以及業務能力水平得到一定程度的提升，各個高校實際工作的過程中針對就業指導教師開展的培訓工作力度應當得到一定程度的提升，應用多樣化的模式使得就業指導領域當中的教師有計劃、分批次的得到應有的培訓。

（二）將高校職業指導課程建設工作妥善的完成

我國范圍之內各個高校在實際工作的過程中應當構建出來流程化和系統化的就業指導課程機制。職業生涯規劃、就業素質是一個循序漸進的過程，需要經過一段時間的成長發育，針對學生展開的創業精神以及創業能力培養工作也不是在短時間之內可以完成的任務，將職業生涯放置在核心地位之上的就業指導工作在整個大學學習流程當中都應當有所呈現，以便于可以構建出來完整的教學機制。我國范圍之內各個高校每一個學期當中都是應當開展就業指導課程，應當向所有學生分年級的開展系統性的就業指導教學。

始終都應當將職業生涯規劃工作放置在一個較為重要的地位之上，逐步在實際工作的過程中構建出來科學合理的課程機制，也就是職業生涯規劃、就業教育以及創業教育三個領域當中的內容有機的相互融合在一起，以便于可以使得學生在就業指導領域當中提出的各項實際需求得到滿足。職業生涯規劃是學生一生當中的職業安排，也是一個較為長遠的目標，是將學生的專業、個人愛好以及興趣有機的相互融合在一起，除去上文中提及到的這個方面的內容之外，也是一個不斷針對職業方向展開修整和優化調整的流程。

[1]趙博. 基于“項目與行動導向教學”理念的中職機械制圖課程的教學研究[D].河北師范大學,2015.

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[3]楊方方. 山東省高校體育教育學生求職意向調查分析與思考[D].聊城大學,2014.

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[5]胡長偉. 試論大學生就業指導中思想政治教育的地位作用和措施[D].東北師范大學,2007.

陳集宏（1981.6-），男，土家族，湖南長沙人，碩士學歷，創業實訓講師，研究實習員，研究方向：思想政治教育，大學生就業指導。