論微課在高職會計教學中的運用

巴菲菲 煙臺汽車工程職業學院

論微課在高職會計教學中的運用

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信息技術飛速發展的今天，給社會各行各業都帶來了巨大的變革，教育行業也不例外。信息技術廣泛融入到高職會計教學中，對高職會計教學來說，既是機遇又是挑戰。其中，高職會計教學的課堂中出現了一種新型的教學模式——微課。本文主要圍繞當下備受關注的微課在高職會計教學中的運用來進行分析討論，希望可以對高職會計教學質量的提升起到幫助。

討論 微課 高職會計教學 運用

引言

隨著信息技術與教育技術的不斷融合，微課被越來越廣泛的運用到高職會計教學之中。微課作為一種通俗易懂的微型的教學方式，利用視頻教學的模式將知識點濃縮并進行講解。尤其對于教學中的難點與疑點進行拍攝錄制，然后將視頻分享到教學平臺上，供學生反復觀看、學習，有效提高了學生對教學難點疑點的掌握程度。微課擁有知識點明確、濃縮精華、內容簡短、不受地域空間的限制等優勢，在高職會計教學中深受學生及教師的喜愛。

一、在高職會計教學中微課的運用現狀

（一）知識缺乏針對性，在學習中缺乏思考。部分高職會計專業的教師至重視個人的意愿，凸顯個人的優勢，并沒有針對教學中的難點疑點進行選材錄制，或者在選材方面只是依賴教材來對知識進行講解錄制，而沒有多學習、創新，錄制一些可以有效啟發學生具有自主學習功能的視頻資料。如果教師錄制的視頻資料內容與學生學習的意愿不相符時，教師應該變化思維方式，從更多的角度來考慮學生的需要，構建師生交流的網絡平臺，與學生共同交流、探討難題，幫助學生更好的掌握理論知識。

（二）微課教學仍籠罩在傳統教學的陰影之下。傳統的教學模式在教育領域中沿用了百年之久，隨著時代的進步，微課作為新型的教學模式運用到高職會計教學之中，但目前還處于摸索階段，部分教師在面對這兩種教學模式的情況下，還是更傾向與傳統的教學模式與方法，對微課的教學模式的重視程度上、掌握知識點的全面性上、理論與實踐的融合程度上、重點難點疑點知識的選擇上都有待進一步提高。同時，由于微課一般錄制時間是十分鐘左右，時間較短，對知識點的講述比較快，有些知識點只能是簡單提一下，這對學生的學習效果將產生不利影響。教師在制作設計微課的過程中，要堅持以學生為本的設計原則，在探索中不斷改革創新，讓教學內容更加吸引學生，激發學生的學習興趣。當然，微課與傳統的教學相比，兩者各有優勢，要取長補短，不斷融合，讓微課教學模式更加成熟與完善。

二、在高職會計學中運用微課教學模式的優勢

（一）學習資源可以重復利用。高職院校的學生可能由于不同的原因而導致無法及時的到課堂中去學習，而高職會計教學的知識點又具有環環相扣的特點，學生如果缺課，就會耽誤課程，導致后面的學習也無法正常進行。微課的出現，可以幫助學生及時學習到因缺課而錯過的課堂學習內容，尤其是課堂教學中的重點難點疑點部分，教師都會在微課中進行講解，這樣即節約了時間，同時也實現了學習資源的重復利用。

（二）幫助學生構建知識模型。教師根據教學內容設計微課內容，同時對可能遇到的問題一并進行分析與講解。學生通過微課進行學習的過程中，就會教師的思路對問題進行分析、研究、學習，而不只是單純的機械的學習老師所講的知識點，讓學生在學習中自覺構建知識模型，對知識進行總結歸納。所以說，微課的開展幫助學生提高了學習的自主性。

（三）有利于高效率電算化教學的開展與應用。高職會計學有兩個特點，一是強保密性，二是操作隱蔽性。在開展電算化教學的過程中，至學習理論知識是不行的，還要借助媒體教學，微課也屬于媒體教學手段之一。學生運用微課開展學習，即掌握了高職會計知識，又強化了實踐能力。

（四）課題的選擇更加多樣化。教師是微課的研究主體，但其目的是為了解決在教學過程中教師所遇到的、發現的問題。因此，教師可以利用多種形式來錄制微課，以激發學生的學習興趣。同時，教師還要不斷學習、改革、創新微課，鼓勵師生共同研究教學中遇到的問題，共同尋找有效地解決方法。教師在微課錄制的方式更加多樣化，更有針對性，學習效果將更上一層樓。

三、在高職會計教學微課運用的策略分析

（一）微課程的制定要具有科學性。微課程是課堂教學的有效外延與補充，對于高職會計教學來說也是如此。教師在微課程的制定上要注意以下幾點：一是教師對于微課與高職會計的職責要有一個明確的掌握，有些知識點比較復雜、難度比較高，是需要在課堂教學中進行詳細講解的，不適合進行微課教學的；而有些知識點是可以利用微課來展開教學的。除此之外，還有一些高職會計知識是帶有實踐性的，教師借助微課教學來增加課程的趣味性，提高其感染力與吸引力，有利于高職會計成績的明顯提高。微課作為新型的授課方式，不受時間、空間的制約，實現了學生自由自在地學習的愿望。高職會計課程是集理論性與實踐性相結合的一門課程，在高職會計教學中引入微課教學的方式，有利于高職會計課程的教學更加高效，并且創建了一個實現高職會計有效教學的平臺。其中會計認知實習部分的內容非常適合用微課教學的方式來展現，教學質量和教學效率明顯提升。

（二）開展多元化的微課程教學。前面已經提到，高職會計課程是集理論性與實踐性相結合的一門課程，同時高職會計教學的知識點又具有環環相扣的特點，知識之間聯系緊密，具有很強的延伸性與理論性，所以，教學中涉及到的每一個知識點都不能忽視，教師在教學過程中，要對每一個知識點進行認真仔細的分析，在多樣化的教學方式中，綜合選擇最佳的教學方式來實施教學。當然，并非高職會計學的所有知識都能運用到微課之中的，有的知識還是需要通過課堂教學的方式來傳授。

四、結語

總之，微課作為一種通俗易懂的微型的教學方式，隨著時間的發展，必將日趨完善與成熟。微課運用到高職會計教學領域之中也是教育發展的必然趨勢。

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