“微課與翻轉課堂”在高等舞蹈教學中的應用優勢分析

趙 佳（南京藝術學院 210000）

“微課與翻轉課堂”在高等舞蹈教學中的應用優勢分析

趙 佳（南京藝術學院 210000）

在高等藝術教育體系中，舞蹈教學占據著核心地位，是提升學生藝術表現力和藝術素養的重要藝術門類。由于教學理念偏差和教學創新缺失，舞蹈教學仍存在諸多問題，特別是微課與翻轉課堂等多媒體技術缺位的問題。基于此，需要舞蹈教師不斷創新教學模式，運用微課與翻轉課堂實現舞蹈教學總體水平的提升。

微課；翻轉課堂；舞蹈教學；高等教育

近年來，隨著我國藝術教學體系不斷完善，舞蹈教學水平得到了快速提升。利用微課與翻轉課堂完善舞蹈教學方法和模式是現代高等舞蹈教學發展的重要方向。利用信息技術不僅可以讓舞蹈更加豐富，同時也能給學生帶來更好的學習體驗，讓學生真正融入到舞蹈中來，提升總體學習效果1。在教學實踐中，通過開展微課與翻轉課堂教學，可以幫助學生理解舞蹈知識。由于教學理念和教學方法的問題，舞蹈微課和翻轉課堂教學在實踐中仍存在一定的問題，尋求有效的優化路徑，對于教育具有積極的推動作用。

一、微課與翻轉課堂和高等舞蹈教學的關系

隨著現代信息技術的發展，傳統教學模式不斷革新，現代多媒體教學設備開始融入到高等舞蹈教學體系中，實現了智能化教學目標。多媒體信息技術教學包括多種形式，核心在于利用現代信息技術，提升教學的豐富性和層次性，實現多元化教學目標。在開展微課與翻轉課堂教學過程中，教師可以通過多種展現方式，讓現代科技融入到舞蹈教學中，進而提高學生的學習興趣，滿足現代學生的多元舞蹈學習目標。通過利用微課與翻轉課堂開展舞蹈教學，可以極大提升教學的直觀化程度，將抽象復雜的舞蹈理論知識轉化為現實的圖像和視頻，讓學生能夠身臨其境般體會知識的樂趣，滿足學生的學習目標2。可以這樣講，微課與翻轉課堂教學是現代舞蹈教學發展的重要方向。隨著科學技術不斷進步，微課與翻轉課堂開始融入到舞蹈教學中來，可以提升教學的趣味性，學生在舞蹈學習過程中，能有更多的新鮮感，也更愿意參與到教學活動中來。

二、當代高等舞蹈教學存在的基本問題

經過多年的教學研究與發展，現代高等舞蹈教學水平已經得到了極大提升，但是仍存在一些不足和短板，分析這些教學中的問題，對于提高舞蹈教學質量具有十分重要的意義。

（一）教學現代化程度不足

很多舞蹈教師認為，由于內容的限制，舞蹈教學現代化不容易實現.作為傳統藝術教育學科，舞蹈教學經過多年發展，已經形成了相對穩定的教學體系，在這樣的思路下，很多舞蹈教師忽視了多媒體教學手段的運用，這也制約與教學水平的提升，無法適應網絡社會發展需求3。基于此，尋找科學的現代化教學方式，是現代舞蹈教學改革發展的重要方向，微課與翻轉課堂教學就是一個重要的突破口。

（二）舞蹈教學效果不夠理想

很多舞蹈教師不斷創新教學方法，運用多種多樣的教學手段開展舞蹈教學，但是如果信息技術缺位，仍然會導致教學效果不夠理想。創新是現代舞蹈教學的主題，而互聯網信息技術就是創新舞蹈教學的典型代表。在傳統的舞蹈教學中，很多教師將精力放在教學形式和組織上，但是，如果教學內容上不做創新，舞蹈教學展現形式沒有突破，學生的學習效果很難得到有效的提升，對于這一點，微課與翻轉課堂教學的重要性就顯得毋庸置疑了。

三、微課與翻轉課堂在高等舞蹈教學中的優勢

在現代高等藝術教育學科當中，舞蹈的學習難度比較大，很多學生對于舞蹈知識的理解與掌握程度都不夠.如何幫助學生深入舞蹈知識體系，提升理解能力，是舞蹈教師應當重點關注的問題。微課與翻轉課堂作為微視頻教學模式的簡稱，旨在利用短視頻教學提升課堂互動性和直觀性。開展微課與翻轉課堂教學，可以幫助學生系統把握舞蹈知識以及小的知識點，提升知識的理解能力。由于舞蹈知識具有一定的復雜性和抽象性，單靠學生自主進行理解，可能很難完成教學任務，但是通過微課教學的方式，可以培養學生的系統性思維，強化提升學生的舞蹈感知能力4。從本質上來說，舞蹈微課更是一種教學方法，是一種有效的舞蹈教學模式，經過現代課程改革的驗證，微課對于提升學生舞蹈學習效果具有積極的意義。開展微課教學與翻轉課堂教學，既需要教師的努力，同時也需要學生主動參與，對于舞蹈難點，也可以讓學學生自主制作微課，然后與同學分享，共同解決問題。

四、微課與翻轉課堂在高等舞蹈教學中的應用策略

（一）利用微課與翻轉課堂豐富舞蹈教育元素

作為重要的藝術學科，舞蹈對于學生藝術能力的要求很高，既要求學生具有一定的理論基礎，同時也對學生的實踐應用能力提出了較高的要求。舞蹈微課與翻轉課堂作為一種思路與方法，對于提升學生綜合能力具有至關重要意義。在教學實踐中，舞蹈教師在微課與翻轉課堂中積極融入多種教學元素，有效激發學生的學習聯想，幫助學生構建藝術思維體系，提升學生對舞蹈知識總體的把握能力，實現舞蹈教育目標。通過引入多種教學元素，可以極大提升教學整體效果，提高課堂的趣味性，吸引學生參與到課堂中來，充分利用學生的個性特點，滿足學生的學習需求，提升教學針對性5。舉例來說，在教師講解知識點的環節，利用制作好的舞蹈微課，豐富課堂形式，通過微課的分層次展示，可以實現微課教學目標，并且在具體的軟件選用上，可以用XMIND思維導圖等，提升舞蹈教學效果。

（二）利用微課與翻轉課堂增強舞蹈教學體系性

體系性是舞蹈教學的重要特征，在開展高等舞蹈教學過程中，要充分利用微課與翻轉課堂，幫助學生構建舞蹈思維，滿足學生的學習需求。很多舞蹈理論知識都具有抽象性。學生由于學習能力和思維的局限性，很難自主梳理出清晰的知識脈絡，這時候就需要教師參與其中，進行有效的引導教學，為學生構建起舞蹈知識的網絡，打通不同知識點之間的隔閡。在這一過程中，舞蹈微課與翻轉課堂發揮了重要作用，可以讓舞蹈知識變得更加具體化，更容易被學生所掌握。在教學實踐中，如何提升舞蹈思維的構建效果，需要教師自主創新，提升舞蹈藝術教學的科學性，實現教育目標6。高等舞蹈教育由于具有這樣的體系性特征，在利用微課與翻轉課堂開展教學時候，就需要教師不斷創新優化，幫助學生建立起舞蹈知識體系，從而達到更有效的學習效果。

（三）結合舞蹈教學實踐進行展示講解

隨著經濟社會的快速發展，對于人才實踐應用能力的要求越來越高，作為重要的藝術性學科，舞蹈更要保持以往的強化實踐教學。通過微課與翻轉課堂展示模式，可以提升教學的實踐性和針對性，避免理論知識和實踐應用出現隔閡問題。在開展舞蹈微課與翻轉課堂教學中，通過理論聯系實踐，可以提升學生的舞蹈聯想能力，引導學生自主建構起舞蹈知識體系，提升對知識的把握程度7。在現代新型舞蹈教學模式中，微課與翻轉課堂是一種行之有效的實踐教學模式，要想幫助學生構建舞蹈思維，離不開具體教學案例的支撐，通過引入教學展示，也能拉近學生與知識的距離，避免學生的陌生感，并且幫助學生利用所學舞蹈知識豐富舞蹈文化內涵，提升舞蹈知識的實踐應用效果，通過構建舞蹈環境，通過不同舞蹈場景的對比，加深學生對于舞蹈知識的認識，提升教學效果。

五、結語

綜上所述，在現代高等藝術教育體系中，舞蹈是重要的學科，舞蹈實踐教學更是教學的重點與難點。繼承與創新的教學模式也始終是我們教學過程中追尋的目標，微課是一種新的教學理念與模式，下一步，我們需要做的就是在舞蹈教學中，不斷創新理念，轉變舞蹈教學模式，運用微課與翻轉課堂教學方式提升舞蹈教學的針對性與科學性，提高教學效果，滿足現代舞蹈教育的發展需求。

注釋：

1.徐兵.微課在舞蹈教育技能課中的應用探討[J].阿壩師范高等專科學校學報，2015，32（4）：126-128.

2.張嵐.淺談"微課與翻轉課堂"在高等舞蹈教學中應用的教學優勢與價值[J].都市家教（下半月），2017（4）：74-75.

3.成宇麗.微格教學在高師舞蹈課堂中的應用[J].黃河之聲，2015（6）：24-25.

4.姜克微.談高等師范院校舞蹈課中的即興訓練[J].遼寧師專學報（社會科學版），2014（4）：82-83.

5.楊鳳玲.慕課在高等教育院校體育舞蹈教學中的應用研究[J].體育時空，2016（19）：104.

6.周晶.微格教學在高考舞蹈課堂中的應用[J].開封教育學院學報，2015（8）：196-197.

7.吳宏蘭.舞蹈創編課中微格教學方法的借鑒及意義[C].//2012海峽兩岸教學卓越學術研討會論文集，2012：154-158.

江蘇省教改立項課題：舞蹈高等教育中“微課”教學的實際應用與價值研究 （編號2015JSJG225）

趙佳，出生日期：1972年2月，性別：女，民族：漢，籍貫：安徽省滁州市，學歷：碩士，職稱：副教授，工作單位：南京藝術學院，研究方向：舞蹈教育。