美國視覺傳達設計課程教學方法解析

歐陽雨夢（湖北工業大學 430000）

美國視覺傳達設計課程教學方法解析

歐陽雨夢（湖北工業大學 430000）

美國高等教育的水平以及大學的科研創新能力一直處在全球領先的位置，在藝術設計教育領域也不例外。其中視覺傳達設計（Visual Communication Design）無論在中國還是在美國，都屬于設計學類的重要課程之一。它大部分依賴視覺，并且以標識、排版、繪畫、平面設計、插畫、色彩及電子設備等二度空間的影像表現。在我們的生活中視覺傳達設計所涉及到的領域有很多，如電視、電影、建筑物、造型藝術、各類設計產品，以及各種圖標、舞臺、文字設計等。筆者經過在美國威斯康星州密爾沃基分校（UWM）派克藝術學院的一年訪問學習，在不斷的與美方教師以及學生的溝通交流中，觀摩學習他們的教案得到很多啟發，并希望借此與大家分享。

視覺傳達設計；課程設計；過程管理；教學方法

一、課程設計

派克藝術學院每門課程的教學設計分三步進行：第一步，由該專業的學科負責人與1～2名經驗豐富的教師討論完成大致的課程模塊。第二步，在全系教師會議上修改完善。第三步，送交學校類似學術委員會的部門最終審定。課程設計最終稿確定后，所有上這門課的老師都需按照這個模板來備課，在此基礎上再依據個人的教學特色進行發揮。

以派克藝術學院視覺傳達專業的教學設計為例來做一個分析：它們的課程開發設計由6個部分組成其中包括：1課程安排、2教學大綱、3過程記錄本、4作業項目、5評分標準、6補充資料。下面對這6個部分的內容分別做詳細說明：

1.課程安排，就是該課程的時間進度表，它具體到每一周、每一天以及每一節課的大致內容。將該文件共享給每一個學生，供學生自行查閱和打印。

2.教學大綱，每份大綱的具體內容是由該課程的授課教師自己撰寫，但是包括哪些部分的類目由學院提供模板，教師在類目下進行擴充。類目大致是：課程描述、課程目標、課程要求、過程書、評分標準以及課程協議。這里有趣的一條是“課程協議”，它是老師列出的所有與該課程相關的要求，包括到課率、抄襲、完成作業時間等等，要求學生了解閱讀這些內容，如果學生認可這些內容，就會簽下這個協議；如果某個學生不認可這門課程老師的要求，他可以拒絕簽這個協議，選修其它老師的課程。

3.過程記錄本，我認為這是美國設計類課程中最重要的環節。我們在教學中總是提出要重視“過程管理”，但是到底怎樣進行課程管理，可能很多老師也并不是很清晰，換句話說就是怎樣量化過程管理，并沒有一個明確的標準。他們是這樣定義過程記錄本的“每個過程記錄本會幫助你更好的了解你做了什么？和你是如何做到的”。也就是說它記錄了每個人的工作習慣，理念、思維過程、專業技能、演示技能等。下面以標識設計課為例，假設該課程要完成三個小作業，每個作業的過程都要留下痕跡。首先，老師給出過程本包括的類目：作業要求、過程本標簽、課堂筆記、草圖、中間過程反饋、初稿、修改稿、打印樣稿、最終稿。學生按這個類目，記錄自己做作業的過程，把以上資料匯總在一個文件夾里面，最終提交三個小作業，三個過程記錄本，占課程總成績的40%。派克藝術學院的學生通常會在找工作的時候，用自己積累的優秀作業和過程記錄本展示給招聘單位，很容易得到用人公司的青睞，因為對方可以看到學生的完整思考問題的過程和解決問題的方法，清楚的知道是不是符合自己的用人要求。

4.作業項目，這是個常規的部分，一般它們一個課程大概3到4個小項目作業。

5.評分標準，它們的評分標準細分很到位。大致是5個指標：創新思維、設計概念的掌握和策略能力、作業最終制作效果、課程準備、過程記錄。每一個標準下面分四個分數檔，老師給出最終成績嚴格遵守這個標準。

6.補充資料，三個部分，一是推薦書籍，二是推薦設計網站、三是制圖軟件學習資料。所有資料共享在學校網站，每個同學可以在個人門戶查看，非常方便。美國的大學都有很完善的網絡教學體系，雖然國內的很多大學也推廣和普及了網站上的教學資源，但是在內容質量和網絡資料系統上差距較大，突出表現在兩個方面，第一，內容質量不夠，國內這種模式做的比較好的學校比如清華大學，學生可以在學校網站上看到選修的課程的大綱和作業要求，但是沒有更多細節了。美國大學的網站，幾乎是每個學生每天必須登錄次數最多的網站之一，究其原因，是老師將課程資料、課程作業、作業素材以及推薦學習資料等每天課程需要預習的內容，課程重點筆記，課后作業要求，以及最新的通知都放在網站上。每一個類目點進去，都顯示出詳細的實際內容，如果已經看過的會變顏色，提示你是已經看過的內容，可以查閱和下載沒有看過的內容。學生可以很清晰的知道這個課程每一個步驟是如何的，有多少作業需要完成，如何安排自己的時間，截止日期是哪一天。這些問題都一目了然。第二，老師和學生都不適應數字化課堂，其實如果老師和學生都把紙質資源轉化為數字化資源，習慣運用網絡系統，將大大提高教學效率。

二、課堂設計

美國派克藝術學院的視覺傳達設計專業開設的課程與中國的設計院校的課程大致相同，包括字體設計、版式設計、海報設計、包裝設計、品牌形象設計等等。這里著重介紹不同之處。

首先，時間安排。它們的每一門專業課基本都是全周課即從第一周上到第十六周，每周兩次，每次課2.5個小時，第17周和18周為考試周。任課老師的上課的時間是不包括學生做作業和練習的時間，必須是授課和學生討論、提問以及點評作業的時間。作業是課下時間完成的，國內的設計院校大多授課和作業的時間各占一半。

其次，作業點評（如圖1）。老師的點評都很相似，但是在學生之間互相點評作業的環境就截然不同，中國學生受從小的教育模式影響，不善

于互相點評和交流，習慣聽老師的意見，主動性弱。美國學生中雖然也有不喜歡參與課堂的“文靜”學生，但是多數同學樂于交流，點評同學作業的時候非常認真，提出優缺點以及改進意見，隨堂助教會把參與課堂發言的同學加分。我觀摩的該學院的視覺傳達系主任的課程中，他會要求學生們把每人的小桌子拼成一個大桌子，將所有同學的作品放在桌上，全班同學圍繞桌子走一圈，仔細觀看每一個同學的作業，然后每一個同學都會在自己作品旁邊留一張A4大小的白紙，供其他同學寫下修改意見，每一位同學都要寫下除了自己作品以外所有同學的意見。這樣到最后，每個同學都能得到全班同學的參考意見。過程很有趣，態度都很認真。

最后，打印與制作。作為視覺傳達設計專業的學生，不可避免的會遇到印刷和制作的問題。由于美國的打印噴繪制作公司價格非常高，所以大部分學校自己有印刷工作室，學生可以用自己的學生證，刷卡打印作業，費用包含在學費里面。打印之后的裁剪和粘貼全部需要學生們自己手工完成。中國的打印店非常多，價格低廉，人工也較低，所有的裁剪粘貼裝訂都有一條龍服務，學生們沒有機會鍛煉動手能力。大部分學生都任務設計稿在電腦上保存之后就完成了，忽略了后續的色彩輸出等問題。

三、總結

通過在美國的一年訪問學習和對中國留學生的定期調研，總結的經驗是教師的教學過程應該有一個高質量的課程設計模板，這樣可以保證課程質量不完全受到教師個人水平的影響。我個人非常推薦老師們在課堂中添加過程記錄本的環節，雖然看起來繁瑣，但是運用幾次之后，會明顯感覺到課程質量的提高。從作業量上來說，美國大學的作業量遠遠高于中國大學的作業量，我們可以適度增加作業要求。對成績評分應該嚴格按照標準執行，并且將標準透明給學生知曉，這樣可以鼓勵她們向正確的方向努力。

[1]《視覺傳達設計基礎—（美國藝術與設計學院通用教程）》帕貝?埃文斯（Poppy Evans）.馬克?托馬斯（Mark Thomas）作者，上海人民美術出版社，第1版 （2017年6月1日）.

[2]《當代廣告學專業系列教程：平面廣告設計：從概念到表現的程序和方法（第2版）》何潔.作者，中南大學出版社，第2版（2013年12月1日）.

[3]《美國視覺設計學院用書：平面設計中的繪畫、構成、色彩與空間樣式》 蒂莫西?薩馬拉 （Timothy Samara） （作者），劉雪芹 （譯者）， 韋錦澤 （譯者） ，廣西美術出版社，第1版（2014年6月1日）.

[4]《中國高等院校“十二五”視覺傳達精品課程規劃教材：標志設計 》 彭巍 （作者）， 紀東琪 （作者）， 張瑩 （編者）， 李列鋒 （編者）， 劉莉莉 （編者）， 中國青年出版社，第1版 （2015年10月1日）.