翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高職院校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳 科（江蘇省常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校 213147）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高職院校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳 科（江蘇省常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校 213147）

翻轉(zhuǎn)課堂自提出后，經(jīng)過多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，這是一項(xiàng)非常有效的教學(xué)手段。本文圍繞高職鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問題角度出發(fā)，探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性發(fā)展。以及簡要概述翻轉(zhuǎn)教學(xué)的起源定義及特征，從而以更加科學(xué)的手段，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與高職鋼琴教學(xué)的有效融合。為高職鋼琴教學(xué)提供更具價(jià)值的啟發(fā)。

翻轉(zhuǎn)課堂；高職鋼琴教學(xué)；現(xiàn)狀問題

職業(yè)教育是我國人才培養(yǎng)的重要渠道。高職鋼琴教學(xué)所注重的是學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。然而就我國高職鋼琴教育現(xiàn)狀來看，鋼琴教學(xué)存在著大量的實(shí)踐問題。因此，本文將結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式，填補(bǔ)教學(xué)中的弊端，加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴職業(yè)素養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂起源及定義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法最早出現(xiàn)在美國科羅拉多州林地公園高中。該校的化學(xué)教師，通過錄制視頻上傳網(wǎng)絡(luò)的方式，幫眾多缺席同學(xué)補(bǔ)課。這種教學(xué)法由于不受空間限制，因而受到了許多學(xué)生的熱愛。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，既能提前預(yù)習(xí)教師所要講解的課堂內(nèi)容，同時(shí)也可以作為鞏固課堂知識(shí)基礎(chǔ)的方式，讓學(xué)習(xí)能力再次進(jìn)步。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，通過與其他學(xué)生的深入交流，完成知識(shí)的碰撞和積累。同時(shí)還能夠在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，自行選擇喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)知識(shí)補(bǔ)充。這種教學(xué)手段，一經(jīng)推出就廣受教育界重視，并獲得了大力推廣。由于翻轉(zhuǎn)課堂中，教師采用的是課后學(xué)習(xí)，課堂分析的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)課堂授課，課后作業(yè)鞏固的方式完全相反，因而被人們稱之為翻轉(zhuǎn)課堂。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂特征

相較于傳統(tǒng)模式的教學(xué)手段，翻轉(zhuǎn)課堂的特征是十分顯著的。首先，“翻轉(zhuǎn)”是這一教學(xué)手段的核心，教師的課堂身份與角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)換。以往教學(xué)中，教師所扮演的是教學(xué)紀(jì)律引導(dǎo)者和傳授者。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師更多的是為學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，作為引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外教師還可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中，針對(duì)性的制定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，從而完成理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。這對(duì)推動(dòng)學(xué)生的成長來說，具有重要的意義。當(dāng)然，這需要建立在豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與出色的教學(xué)空間設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，同時(shí)還要確保教師具備客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)能力，能夠及時(shí)更新并改進(jìn)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和思維轉(zhuǎn)變。另外，由于課堂教學(xué)方式使得師生的地位和關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是翻轉(zhuǎn)課堂所需著重關(guān)注的。唯有使學(xué)生從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式，才能夠真正享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，感受學(xué)習(xí)能力提高的意義。

二、高職鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

在過去，受限于我國人民的經(jīng)濟(jì)消費(fèi)能力，鋼琴教學(xué)在我國未能得到普及。而近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)教育的愈加重視，人們物質(zhì)消費(fèi)水平的提升，使得鋼琴教育逐漸開始走進(jìn)千家萬戶。高職教育作為社會(huì)人才輸送的重要基地，為社會(huì)培養(yǎng)與輸送更多的鋼琴教育人才自然是義不容辭，同時(shí)也能提高我國鋼琴教育的水平和能力。最初，高職鋼琴教學(xué)在開展的過程中，獲得了明顯的成效。那是因?yàn)槿藗儗?duì)此并不了解。但隨著人們的精神追求逐步提升，人們開始重新審視了鋼琴教學(xué)的價(jià)值和意義。然而，在高職教學(xué)方面，我國并未單獨(dú)對(duì)鋼琴教育予以足夠的重視，仍舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)手段。對(duì)于高職學(xué)生定位不明確，教學(xué)模式不明確。這對(duì)我國高職鋼琴教育的發(fā)展來說，已經(jīng)成為亟待改善的關(guān)鍵性問題。

（二）教學(xué)問題

高職鋼琴教學(xué)中，由于許多內(nèi)在與外在因素的影響仍舊存在著大量的教學(xué)問題。

首先是高職的教學(xué)方法十分落后。受傳統(tǒng)思想影響，我國高等教育仍舊沿用著灌輸式教學(xué)，教師占據(jù)課堂的主動(dòng)地位，而學(xué)生僅僅作為被動(dòng)者接受著教師傳播的知識(shí)。這種以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼琴技巧真正掌握。學(xué)生僅能夠一味地模仿教師，變成鋼琴教師的影子。這極大地限制了學(xué)生鋼琴技能創(chuàng)新，同時(shí)也致使許多學(xué)生最終對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。

其次許多高職的鋼琴教學(xué)內(nèi)容也極為不合理。眾所周知，鋼琴教學(xué)傳授的內(nèi)容涉及到學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)功、鋼琴技巧以及鋼琴樂曲創(chuàng)新能力。然而，部分教師未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，合理安排授課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的過程中，并未將鋼琴的理念有效融合到學(xué)生的實(shí)踐水平上。如教師在對(duì)鋼琴技巧較弱的學(xué)生傳授過程中，忽視學(xué)生基礎(chǔ)功薄弱問題，一味拔高。而在對(duì)鋼琴技巧較強(qiáng)的學(xué)生傳授過程中，則強(qiáng)求學(xué)生對(duì)鋼琴基礎(chǔ)功的理解。這在很大程度上，影響了學(xué)生的技能與水平提升。同時(shí)也不利于鋼琴教學(xué)內(nèi)容得到及時(shí)的更新。

另外部分教師在鋼琴教學(xué)中，由于缺乏互動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致許多學(xué)生即便遇到了學(xué)習(xí)問題，也得不到教師的幫助和解決。長此以往必然會(huì)使學(xué)生的鋼琴技巧出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，影響學(xué)生鋼琴技術(shù)的進(jìn)步。

主觀的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要途徑。現(xiàn)階段我國高職院校鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系，大部分仍舊沿用著傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。即課堂成績加期末成績，作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的憑據(jù)。不同學(xué)生有著自己不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。一味抓住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，將很難使學(xué)生的技巧和水平得到提升。甚至?xí)绊懙綄W(xué)生日后的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，造成不良的學(xué)習(xí)后果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用注意事項(xiàng)、方法及作用

作為一種鋼琴教學(xué)中，全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式在鋼琴教學(xué)中所取得的成果是顯著的。為了確保翻轉(zhuǎn)課堂在高職鋼琴教學(xué)中的作用得到最大化發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平提升。必須圍繞教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理探究，從而制定更符合這一學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的實(shí)施路徑。

（一）高職鋼琴翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用注意事項(xiàng)

首先，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂側(cè)重于學(xué)生自學(xué)這一角度，因而教師在布置與選擇鋼琴教學(xué)題材時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與觀看的視頻內(nèi)容選擇，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是前提環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)文化，及高職鋼琴教學(xué)的定位角度出發(fā)。從鋼琴的文化背景、基礎(chǔ)音樂知識(shí)、演奏技能、即興伴奏等角度出發(fā)。以更加全面的視野看待教學(xué)題材的豐富性與全面性。另外，還要將教學(xué)的內(nèi)容與題材生活化，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生得以保持高亢的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將發(fā)揮不可小視的功效。作為學(xué)生接觸鋼琴自學(xué)教育的重要渠道，鋼琴教學(xué)視頻的選擇和錄入，是教師的重要工作之一。教師在錄制教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要注意兩點(diǎn)。第一點(diǎn)，錄入的題材和內(nèi)容是否能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二點(diǎn)，錄制內(nèi)容的時(shí)間選擇是否合理，能否讓學(xué)生真正掌握和消化掉重點(diǎn)知識(shí)。從內(nèi)容和題材來說，教師在選擇與錄制教材的過程中，應(yīng)保持內(nèi)容和學(xué)生的生活更加貼合。或者說，學(xué)生能夠真正接受與理解教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這需要建立在教師平日對(duì)學(xué)生的了解之上，唯有如此，教師才能夠制作更加精美，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的鋼琴教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于第二點(diǎn)，教師則要嚴(yán)格控制好視頻錄制的時(shí)間。過長或者過短的時(shí)間，都不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與融合。如若視頻過短，那么學(xué)生必然會(huì)無法探知到鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，無法完成鋼琴知識(shí)的有效掌握。而一旦鋼琴教學(xué)視頻過長的話，那么學(xué)生必然會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中感覺知識(shí)冗長乏味。據(jù)心理學(xué)家研究，人在學(xué)習(xí)的過程中，能夠保持精神高度集中的時(shí)間約為20分鐘。因此教師在錄制視頻的時(shí)候不妨將時(shí)間確定為10分鐘左右。這樣學(xué)生既能夠全面掌握知識(shí)的重點(diǎn)，又不會(huì)覺得乏味。

其次則是鋼琴教學(xué)內(nèi)容的錄制時(shí)間和空間選擇。教師在錄制視頻時(shí)，必須使用分辨率更高，能夠看清教師教學(xué)動(dòng)作的攝像機(jī)拍攝。這樣學(xué)生才有機(jī)會(huì)模仿教師的彈奏，并將教師的演藝方法與自己的學(xué)習(xí)方式有效融合，從而內(nèi)化成為自己的鋼琴演奏手段。

最后教師還要加強(qiáng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)的糾正，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出正確的學(xué)習(xí)方式。建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)問題的同時(shí)，幫助教師理清教學(xué)存在的問題。教師可以利用教學(xué)平臺(tái)建立一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組群，這樣當(dāng)學(xué)生有了問題時(shí)，教師便可以一一解答，幫助學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)鋼琴技巧的有效提升。

（二）高職鋼琴翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用實(shí)踐方法

翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施步驟主要有三個(gè)階段。首先是學(xué)生的自學(xué)階段，即翻轉(zhuǎn)教學(xué)的核心階段。在此之前，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材和文獻(xiàn)資料，并根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，制定針對(duì)式的鋼琴教學(xué)方案。通過錄制精良選材的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生得到更好的鋼琴訓(xùn)練發(fā)展。

在這當(dāng)中，鋼琴的教學(xué)視頻內(nèi)容應(yīng)包括五線譜、簡譜等通識(shí)性鋼琴知識(shí)與基礎(chǔ)有效的鋼琴學(xué)習(xí)方法。另外，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)技能培訓(xùn)的過程中，還要將學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的鑒賞能力作為教學(xué)內(nèi)容之一。通過在課堂中播放大量的鋼琴優(yōu)秀名篇與佳作，從而提高學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在參悟優(yōu)秀名篇作品的同時(shí)，完成對(duì)作品知識(shí)點(diǎn)的理解和喜好養(yǎng)成。之后教師要在這一過程中，借助于經(jīng)典案例，為學(xué)生專門講解演奏問題。這是確保學(xué)生掌握鋼琴技術(shù)技巧要領(lǐng)的重要途徑。

另外，教師還要注重師生之間的有效溝通及互動(dòng)。作為素質(zhì)教育的產(chǎn)物，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多加留意學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并在學(xué)生實(shí)踐表演的過程中，以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生走出問題怪圈。幫助學(xué)生領(lǐng)悟鋼琴學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟鋼琴作品。此外還要做好正確的示范，使學(xué)生得以在模仿學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)成學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)。

最后，建立合理的課堂評(píng)價(jià)，從更多角度看待學(xué)生鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)問題，與學(xué)習(xí)進(jìn)步空間。不要一味的將學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的理解偏差，作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的憑據(jù)。做好課堂教學(xué)反思，從教學(xué)的根本源頭處思考教學(xué)提升的有效對(duì)策。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏能力和學(xué)習(xí)能力而言，發(fā)揮的意義顯著。

（三）高職鋼琴翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用教學(xué)作用

這種教學(xué)模式可以在教學(xué)的過程中，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性。眾所周知傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國高職鋼琴教學(xué)多采用師講生聽教學(xué)手段，課堂的教學(xué)中心是教師，學(xué)生只能作為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。這引致許多學(xué)生并不能在學(xué)習(xí)的過程中，得到及時(shí)的解答，教師也得不到及時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋。這是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，產(chǎn)生學(xué)習(xí)怠惰的原因。而翻轉(zhuǎn)課堂則積極的改變了學(xué)生這種學(xué)習(xí)情況。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生也得以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造環(huán)節(jié)，教師圍繞以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師便可以予以及時(shí)的幫助。簡短有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生飽含著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)投入到鋼琴學(xué)習(xí)中。此外這種教學(xué)方式，在改變傳統(tǒng)教學(xué)問題的同時(shí)，組織與優(yōu)化了教學(xué)當(dāng)中的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，這有助于改善現(xiàn)階段我國高職鋼琴教學(xué)單向輸出的問題。先預(yù)習(xí)，再練習(xí)，后反饋的教學(xué)組織方式，能夠使得課堂答疑環(huán)節(jié)得以更加利于學(xué)生成績的進(jìn)步，是確保鋼琴教學(xué)質(zhì)量顯著提高的關(guān)鍵。

借助于教師與學(xué)生的互動(dòng)，師生得以構(gòu)建更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生感情。便捷的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了極為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決了目前我國高職鋼琴教育教學(xué)資源分配不均的問題。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中汲取到世界優(yōu)秀鋼琴學(xué)習(xí)視頻的學(xué)習(xí)方法。因此可以說，翻轉(zhuǎn)課堂在整合了高端教學(xué)資源的同時(shí)，有效提高了高職鋼琴教學(xué)質(zhì)量及水平。

四、結(jié)語

縱覽本文不難發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的鋼琴教學(xué)手段，仍舊存在著許多教學(xué)上的問題。這項(xiàng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的鋼琴技巧提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，以及學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的理解而言，發(fā)揮著不可比擬的作用。我們必須對(duì)此進(jìn)行深入研究，發(fā)掘翻轉(zhuǎn)課堂在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)，分析在教學(xué)過程中所存在的缺陷。才能夠有效彌補(bǔ)這項(xiàng)教學(xué)手段的問題，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高職鋼琴教學(xué)中的價(jià)值。在這項(xiàng)教學(xué)模式具體實(shí)施的過程中，我們還要不斷地探索，才能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。這將對(duì)高職鋼琴教學(xué)的進(jìn)步，起到重要的推動(dòng)作用。

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