導學互動思想在初中數(shù)學教學中的應用

張兆海濟陽縣新市鎮(zhèn)中學

導學互動思想在初中數(shù)學教學中的應用

張兆海
濟陽縣新市鎮(zhèn)中學

當前，隨著我國的基礎教育改革不斷深化，導學互動作為一種新的教育教學模式，能夠提升課堂教學的效率和整體質(zhì)量。本文正是從導學互動思想對于初中數(shù)學教育的重要性入手，進行導學互動思想理念的概述，在此基礎上分析導學互動思想在初中數(shù)學教學中的應用實踐。目的為推動我國初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升，以期培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和創(chuàng)新分析能力。

導學互動；初中數(shù)學；教學；應用

隨著我國九年義務教育的改革不斷深化，對于學生的綜合能力要求不斷提升，想要提升學生的整體能力和水平，就需要提升課堂的效率和質(zhì)量，就初中數(shù)學教學實踐而言，想要提升學生的整體數(shù)學能力，導學互動思想在初中數(shù)學教學實踐中能夠令教學目標更加具體化，與傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學思想相比，對于學生能力的培養(yǎng)更具有有效性。

一、導學互動思想概述

在進行導學互動的過程中，應當在遵循教學計劃的同時，深入進行課本知識和學生基礎情況的認知，把握初中生對于數(shù)學知識學習的重點和難點所在，提升學生的數(shù)學學習技巧，作為教學從業(yè)者，應當首先了解導學互動思想的具體內(nèi)涵，進而實現(xiàn)教育教學目標的達成。由此可見，在實際進行初中數(shù)學教學的進程中，應當根據(jù)實際發(fā)展狀況進行合理數(shù)學課程的安排和教學計劃的設定，[1]采取針對性的策略規(guī)劃教學內(nèi)容，其中教學內(nèi)容在導學互動的思想下可以分成三大部分：首先是基礎知識學習，在這一部分中，主要重視導學的過程，保障學生在自我探索中掌握基礎知識以及相關的問題來源背景，通過教師的標準化指導推動學生更好地理解教學目的，在此基礎上，進行臨界知識的導入，通過讓學生自行對于知識進行理解和嘗試應用，引導其掌握知識在實際生活中的應用策略，及時進行課后習題的布置和教學目標的實現(xiàn)，最后進行反饋知識鞏固，積極進行自身問題的反饋和與同學時間的溝通理解，對于相關問題進行回答，提升學生對于數(shù)學的理解能力和自學水平，在復習過程中，教師的引導角色更加鮮明，由于只是知識的運用而非知識的學習，因此可以根據(jù)學生的具體學習情況進行知識的擴展和學習，逐漸提升學生的數(shù)學水平。

二、導學互動思想在初中數(shù)學教學中的重要性

當前，導學互動思想作為一種教學新思想，是高校數(shù)學教學中的新的教研熱點之一，導學互動模式的重要性就在于其能夠?qū)φw教學目標進行全方位整合，主要包含的具體實踐模式有定向研究模式、職業(yè)綜合能力模式以及教學分析與實踐模式集中，在整體的初中數(shù)學教育教學過程中，主要以提升數(shù)學教學的質(zhì)量和效率為主體，堅持進行課堂教學時代性的提升，同時，導學互動的思想也能推進數(shù)學教學更有針對性，培養(yǎng)學生的數(shù)學發(fā)散思維，提升導入數(shù)學知識的背景過程，同時也注重互動思想在整體教學中的應用發(fā)展，推動初中學生對于數(shù)學學習積極性和主動性的提升。[2]

三、導學互動思想在初中數(shù)學教學中的應用

3.1 導學互動思想在提升學生思維能力中的應用

導學互動的教學思想，主要優(yōu)勢在于其能夠提升學生的思維能力，通過學生作為教學主題的學習體驗，將學生原有的數(shù)學基礎知識與實際教學目標相結合，保障其能夠充分進行理論知識的掌握，同時也能夠提升學生的思維綜合探索能力。總而言之，導學互動的思想能夠為學生儲備充足的理論知識，同時也能提升學生的數(shù)學思維水平。針對具體的實際知識進行分解研究，落實到整體數(shù)學教學的過程中，除此以外，還應當將導學互動的思想融入到整體學生素質(zhì)的提升進程中，這能夠很大程度上激發(fā)學生對于數(shù)學學習的熱情和能力的提升，能夠令學生在數(shù)學情境中探索，進行數(shù)學知識的掌握和運用。

3.2 導學互動思想下學生主體地位的凸顯

導學互動思想背景下，應當著重強調(diào)學生的主體地位，將學生本身放在中心的位置，教師應當積極引導學生進行知識的學習和問題的思考，而不是將教師自身放在主體位置，把自己對于知識的理解強加于學生中，在此基礎上，在進行初中數(shù)學教學方案的設計過程中，也應當根據(jù)學生的掌握水平和理解能力進行教學設計，激發(fā)學生的思維方式轉變，同時也注重與學生的互動交流，防止學生發(fā)生過分偏離教學計劃的問題。

3.3 導學互動思想下學生創(chuàng)造力的引導

導學互動思想的背景下，進行教學模式創(chuàng)新也體現(xiàn)在積極引導學生進行發(fā)言，盡可能的發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，構筑起進行的教學模式，教師對于學生進行適當?shù)狞c撥和以電腦，鼓勵學生運用自身的知識和能力提升數(shù)學新知識的掌握程度，同時也為日后的數(shù)學教學工作營造出輕松的學習氛圍，推動學生創(chuàng)造力的提升，學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅從自身入手，而且還應當從教師的教學模式和教學思想入手，在教學方案的設計實踐中，作為初中數(shù)學教學從業(yè)者，也更多考慮到學生創(chuàng)造力的意義所在。

3.4 導學互動思想下課外活動的豐富實踐

對于初中數(shù)學課堂教學實踐而言，僅僅憑借初中數(shù)學課堂中進行知識的把握，是在學科邊界上有所不足的，應當適當進行課外的教學活動，在數(shù)學教學的實踐中，應當在進行課堂教學模式改進的基礎上提高教師課堂多樣化的水平，為學生提供更多的機會和便利，及時在課外進行課內(nèi)學習知識的補充，同時在課外活動中，應當導學互動的思想，與課內(nèi)相比能夠更好地進行實際需求的滿足，及時了解學生的心理和行為動向，學生在數(shù)學學習過程中滿足實際需求，從基礎知識入手，進行課外活動的豐富開展。導學互動的教學模式在進行活動開展的過程中，也應當征求學生的意見和建議，進行多樣化教學模式的開展，令學生在課內(nèi)外的學習和實踐中掌握知識，提高能力。

四、小結

總而言之，對于當前的初中數(shù)學教學實踐來說，導學互動思想的應用勢在必行，導學互動思想主要在提升學生思維能力、學生主體地位的凸顯、學生創(chuàng)造力的引導和課外活動的豐富實踐四個方面得以重點體現(xiàn)，著力提升學生的綜合數(shù)學能力，為社會未來發(fā)展提供高質(zhì)高效的綜合性人才。

[1]柯少玲.論初中數(shù)學課堂動態(tài)生成式教學的實施策略[J].中國校外教育,2016,（35）：118-119.

[2]翟增鑫.導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的應用分析[J].赤子（上中旬）,2016,（18）：252.