導學互動思想在初中數學教學中的應用

張兆海濟陽縣新市鎮中學

導學互動思想在初中數學教學中的應用

張兆海
濟陽縣新市鎮中學

當前，隨著我國的基礎教育改革不斷深化，導學互動作為一種新的教育教學模式，能夠提升課堂教學的效率和整體質量。本文正是從導學互動思想對于初中數學教育的重要性入手，進行導學互動思想理念的概述，在此基礎上分析導學互動思想在初中數學教學中的應用實踐。目的為推動我國初中數學教學質量的提升，以期培養學生的數學能力和創新分析能力。

導學互動；初中數學；教學；應用

隨著我國九年義務教育的改革不斷深化，對于學生的綜合能力要求不斷提升，想要提升學生的整體能力和水平，就需要提升課堂的效率和質量，就初中數學教學實踐而言，想要提升學生的整體數學能力，導學互動思想在初中數學教學實踐中能夠令教學目標更加具體化，與傳統的初中數學教學思想相比，對于學生能力的培養更具有有效性。

一、導學互動思想概述

在進行導學互動的過程中，應當在遵循教學計劃的同時，深入進行課本知識和學生基礎情況的認知，把握初中生對于數學知識學習的重點和難點所在，提升學生的數學學習技巧，作為教學從業者，應當首先了解導學互動思想的具體內涵，進而實現教育教學目標的達成。由此可見，在實際進行初中數學教學的進程中，應當根據實際發展狀況進行合理數學課程的安排和教學計劃的設定，[1]采取針對性的策略規劃教學內容，其中教學內容在導學互動的思想下可以分成三大部分：首先是基礎知識學習，在這一部分中，主要重視導學的過程，保障學生在自我探索中掌握基礎知識以及相關的問題來源背景，通過教師的標準化指導推動學生更好地理解教學目的，在此基礎上，進行臨界知識的導入，通過讓學生自行對于知識進行理解和嘗試應用，引導其掌握知識在實際生活中的應用策略，及時進行課后習題的布置和教學目標的實現，最后進行反饋知識鞏固，積極進行自身問題的反饋和與同學時間的溝通理解，對于相關問題進行回答，提升學生對于數學的理解能力和自學水平，在復習過程中，教師的引導角色更加鮮明，由于只是知識的運用而非知識的學習，因此可以根據學生的具體學習情況進行知識的擴展和學習，逐漸提升學生的數學水平。

二、導學互動思想在初中數學教學中的重要性

當前，導學互動思想作為一種教學新思想，是高校數學教學中的新的教研熱點之一，導學互動模式的重要性就在于其能夠對整體教學目標進行全方位整合，主要包含的具體實踐模式有定向研究模式、職業綜合能力模式以及教學分析與實踐模式集中，在整體的初中數學教育教學過程中，主要以提升數學教學的質量和效率為主體，堅持進行課堂教學時代性的提升，同時，導學互動的思想也能推進數學教學更有針對性，培養學生的數學發散思維，提升導入數學知識的背景過程，同時也注重互動思想在整體教學中的應用發展，推動初中學生對于數學學習積極性和主動性的提升。[2]

三、導學互動思想在初中數學教學中的應用

3.1 導學互動思想在提升學生思維能力中的應用

導學互動的教學思想，主要優勢在于其能夠提升學生的思維能力，通過學生作為教學主題的學習體驗，將學生原有的數學基礎知識與實際教學目標相結合，保障其能夠充分進行理論知識的掌握，同時也能夠提升學生的思維綜合探索能力。總而言之，導學互動的思想能夠為學生儲備充足的理論知識，同時也能提升學生的數學思維水平。針對具體的實際知識進行分解研究，落實到整體數學教學的過程中，除此以外，還應當將導學互動的思想融入到整體學生素質的提升進程中，這能夠很大程度上激發學生對于數學學習的熱情和能力的提升，能夠令學生在數學情境中探索，進行數學知識的掌握和運用。

3.2 導學互動思想下學生主體地位的凸顯

導學互動思想背景下，應當著重強調學生的主體地位，將學生本身放在中心的位置，教師應當積極引導學生進行知識的學習和問題的思考，而不是將教師自身放在主體位置，把自己對于知識的理解強加于學生中，在此基礎上，在進行初中數學教學方案的設計過程中，也應當根據學生的掌握水平和理解能力進行教學設計，激發學生的思維方式轉變，同時也注重與學生的互動交流，防止學生發生過分偏離教學計劃的問題。

3.3 導學互動思想下學生創造力的引導

導學互動思想的背景下，進行教學模式創新也體現在積極引導學生進行發言，盡可能的發揮學生的創造力和想象力，構筑起進行的教學模式，教師對于學生進行適當的點撥和以電腦，鼓勵學生運用自身的知識和能力提升數學新知識的掌握程度，同時也為日后的數學教學工作營造出輕松的學習氛圍，推動學生創造力的提升，學生的創造力的培養不僅從自身入手，而且還應當從教師的教學模式和教學思想入手，在教學方案的設計實踐中，作為初中數學教學從業者，也更多考慮到學生創造力的意義所在。

3.4 導學互動思想下課外活動的豐富實踐

對于初中數學課堂教學實踐而言，僅僅憑借初中數學課堂中進行知識的把握，是在學科邊界上有所不足的，應當適當進行課外的教學活動，在數學教學的實踐中，應當在進行課堂教學模式改進的基礎上提高教師課堂多樣化的水平，為學生提供更多的機會和便利，及時在課外進行課內學習知識的補充，同時在課外活動中，應當導學互動的思想，與課內相比能夠更好地進行實際需求的滿足，及時了解學生的心理和行為動向，學生在數學學習過程中滿足實際需求，從基礎知識入手，進行課外活動的豐富開展。導學互動的教學模式在進行活動開展的過程中，也應當征求學生的意見和建議，進行多樣化教學模式的開展，令學生在課內外的學習和實踐中掌握知識，提高能力。

四、小結

總而言之，對于當前的初中數學教學實踐來說，導學互動思想的應用勢在必行，導學互動思想主要在提升學生思維能力、學生主體地位的凸顯、學生創造力的引導和課外活動的豐富實踐四個方面得以重點體現，著力提升學生的綜合數學能力，為社會未來發展提供高質高效的綜合性人才。

[1]柯少玲.論初中數學課堂動態生成式教學的實施策略[J].中國校外教育,2016,（35）：118-119.

[2]翟增鑫.導學互動教學模式在初中數學教學中的應用分析[J].赤子（上中旬）,2016,（18）：252.