淺論小學體育教學效率的提高

張俊飛唐山市曹妃甸臨港商務區實驗學校

淺論小學體育教學效率的提高

張俊飛
唐山市曹妃甸臨港商務區實驗學校

隨著新課程改革如火如荼的推進，教育對小學生的全面發展提出了新的要求。小學生的全面發展，不是主要依靠文化課程的培養，同時也離不開體育課程的塑造。鑒于以往的研究多對這方面進行忽視，因此本論文就如何提高我國的小學體育教學效率，打造全面發展的小學生進行論述。

小學體育；教學現狀；教學效率；方法

前言

隨著新課程改革如火如荼的推進，教育對小學生的全面發展提出了新的要求。小學生的全面發展，不是主要依靠文化課程的培養，同時也離不開體育課程的塑造。鑒于以往的研究多對這方面進行忽視，因此本論文就如何提高我國的小學體育教學效率，打造全面發展的小學生進行論述。在傳統觀念中都認為，學好文化課程才是學生的主要任務，體育課程的開設可以取消。現階段，小學體育教學的嚴峻形勢已經得到我國教育學界的高度重視和大力改革，制定出一系列適應小學生體育學習的計劃。

本文首先對我國當前的小學體育教學的現狀進行分析，目的是找出我國小學體育教學的弊端，從而進一步了解我國小學體育教學的實際情況，為提出切實可行的教學建議奠定基礎；接著本文提出幾條提高我國小學體育教學效率的方法，為我國小學體育教學的發展及學生的全面發展做出自己的綿薄之力。

一、當前我國小學體育教學的現狀

隨著教學觀念的改善及我國國民的身體素質，傳統教學思維下輕視體育教學，過分倚重文化課程學習的弊端逐漸的暴露出來，我國教育系統培養出來的人才不能夠有效的和國際接軌。雖然近些年來我國的小學體育教學的改革步伐一直不曾停頓，但是由于受到傳統的教學理念的影響，我國的小學體育教學仍然面臨著課程設置單一、教學方法不合理、教學手段更不上時代的變化等等，這些問題對于提高我國小學體育教學的效率發揮著嚴重的阻礙作用。下面就我國小學體育教學中急需解決的兩大問題進行簡單的論述。

第一個問題，在我國的小學體育教學中存在著課程設置以教師為中心，學生為受眾的情況。教師是小學體育教學活動中占主要角色的人物，學生的一切活動都圍繞著教師的安排開展，存在著沒有教師對本節課體育活動的指導，學生就不能憑心所愿開展體育活動的情況，學生的各項體育活動之間的聯系必須要建立在教師的引導之下。眾所周知，新的教學思維下鼓勵學生發揮創造性和創新性，單純的依靠和等待教師對知識的引導，其結果只能是讓學生越來越缺乏創新精神。同時教師作為教學活動中心的教學模式是不符合當代的教學要求的，它使得學生的重要性受到損害，這樣課堂會使學生淪為生產線上的產品，從而也不能提高學生對體育課的興趣，最終影響學生參與體育活動的熱情，以后一上體育課就產生厭學的心理，既不利于學生的長遠發展，從而也會讓教師的教學努力付諸東流。

第二個問題，我國的小學體育教學偏重于學生的跑跑跳跳，忽視對教學理論的傳授，學生開展體育活動時如何利用技巧則往往不予重視。我國的小學體育教學主要是通過設置一些戶外課程來完成的，至于一些體育理論的課程設置的很少或者根本不予設置。這樣的小學體育教學模式是極端不合理的，它使學生在心中就認定體育課程就是讓其放松心情、跑跑跳跳的課程，而根本意識不到體育活動中有哪些技巧，體育課程對學生未來生活的重要性。其結果是對學生以后的發展產生不利的影響，同時這種教學模式對于我國體育教學工作的長遠發展也極其不利。

二、提高小學體育教學效率的方法

眾所周知，小學體育課程的設置一方面是為了小學生的身體的健康發展及全面發展，另一方面也是為了其長遠的發展，為其樹立終身體育運動的思想奠基。鑒于上文提到的我國小學體育教學活動中存在的弊端，下面我們就針對這些弊端提出一些提高我國小學體育教學效率的方法，為我國小學生的全面發展貢獻一份力量。

首先，實現小學體育教學的雙向模式教學。鑒于傳統的單向模式教學的弊端，例如師生之間的交流較少、課堂的氣氛不融洽、教師無法把握學生的學習進度和程度、學生厭學等等，這種教學模式必須要進行改革。雙向的教學模式可以改變我國小學體育課程長久存在的“散養式”的教學模式，增進師生之間的交流，緩解枯燥的課堂氣氛。同時通過師生之間的交流增多，教師可以準確的把握學生的學習情況，為教學進度的調整起到指航的作用。雙向的教學模式就是讓學生多多的參與小學體育教學課程的設計中來，由原來的被動聽從指揮轉變為主動的參與活動，增強學生的課堂“主人翁”意識，使得教師的教學效率和學生的學習效率都得到大幅度的提高。

其次，情境模擬方法引入小學體育教學課堂，使每一次的小學體育課程都富有主題和寓意，激發學生的參與興趣。情境模擬教學方法就是將某一特定的情境引入到小學體育課堂教學中來，通過學生在這一情境下開展體育活動從而達到教師的教學目的的一種方法。小學體育課程具有很強的實踐性，但是這并不能說明小學體育課程就不需要理論知識，因此教師在開展小學體育課程時，可以先對小學生在本節課所需要鍛煉的某項體育活動進行理論的介紹，包括對小學生技巧的掌握以及通過這些體育活動要達到什么樣的目的和程度。在開始活動之前，學生可以在教師的指導之下，對本節課所學的理論知識進行廣泛的討論和分析，，最后教師對學生的討論和分析進行總結和評判，指出學生分析的優點和缺點，并對優秀的分析進行表揚，促進學生自我學習的熱情，然后才開展體育運動，檢驗小學生的理論掌握情況。

結論

全面發展是當前教育界對小學生的最新要求，實現小學生的全面發展不是主要依靠文化課程的培養，同時也離不開體育課程的塑造，因此重視小學生的體育教學很有必要。