淺析直觀教具在小學低年級數(shù)學課堂教學中的輔助作用

姚冬梅河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)汀流河中心小學

淺析直觀教具在小學低年級數(shù)學課堂教學中的輔助作用

姚冬梅
河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)汀流河中心小學

大多數(shù)小學生都認為數(shù)學知識的學習難度非常大，甚至產(chǎn)生了恐懼和厭學的心理，究其原因就是小學生自身知識的儲備不足，且自身的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力非常有限?？茖W合理的運用教學教具，不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學概念具象化，將幾何形體具體化，從而激發(fā)學生的學習興趣，還有助于培養(yǎng)的學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，使學生的智力得到開發(fā)，促使學生更好的完成小學數(shù)學的學習目標，夯實學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)，為學生學習深奧的知識做鋪墊。

小學數(shù)學；低年級；直觀教具；輔助作用

小學生的認知水平還非常有限，其抽象思維能力和邏輯思維能力都需要進一步開發(fā)，因此作為當代一線的數(shù)學教師，要認識到教具在教學過程中發(fā)揮的重要作用，科學合理的運用教具，將抽象知識轉(zhuǎn)化為具象知識，從而降低學生學習數(shù)學的難度，幫助學生數(shù)學學習數(shù)學知識的自信心。大部分學生反映，幾何學習起來較為困難，歸根究底就是學生的想象能力交叉，不能夠掌握幾何形體的具體特征和形象，而運用直觀教具可以將幾何形體的直觀特征和形象展現(xiàn)于學生面前。針對于小學低年級數(shù)學教學的內(nèi)容，教師可以選用的教具多種多樣，如用卡片、模型、實物等，從而活躍課堂的教學氛圍。實踐證明，教具在小學低年級數(shù)學課堂教學中發(fā)揮的作用是不可替代的。下文中，筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，分析了直觀教具在小學低年級數(shù)學課堂教學中的輔助作用。

1.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的內(nèi)動力，但是對于低年級的校學生來講，數(shù)學教材猶如一本“天數(shù)”，根本不知所云，更不要說提起興趣研究，就是單純的閱讀都會覺得浪費時間。低年級小學生的感性支配理性，因此教師要善于抓住學生好動、求知欲強、愛競爭等特點，選用恰當?shù)慕虒W教具，將抽象的數(shù)學知識具象化，從而調(diào)動學生的學習興趣，勾起學生的好奇心，促使學生積極主動地參與到學習中。如，在人教版的小學數(shù)學二年級《角的初步認識》的課堂教學中，就可以將鉛筆、數(shù)學教材、火柴等作為教具,通過鉛筆的拼湊、書本的翻閱狀態(tài)以及火柴的拼湊，將“角”直觀的展現(xiàn)于學生面前，使學生親身感受到“角”的存在，從而理解“角”的概念。

2.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

兒童的思維發(fā)展規(guī)律，就是通過視覺等器官感知，再由表象到抽象的發(fā)展，最后到具體概念的發(fā)展。實踐證明，科學合理的運用直觀教具，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生的大腦中形成數(shù)學概念，更能夠加深學生對于數(shù)學知識的理解，使數(shù)學知識留在學生大腦中的印象更加深刻。

2.1 有助于學生形成數(shù)學概念

數(shù)學概念對于校學生來講都是抽象模糊的，而運用直觀教具施教，可以促使學生的多重感官參與到課堂教學活動中，使學生積極探索，最終形成科學的數(shù)學概念。如，在講解“數(shù)的組合”時，可以讓學生拿一些火柴，讓學生拿出8根火柴，將8根火柴分為兩堆，每堆4根，也可以擺成3根和5根，還可以擺成2根和6根等，之后教師可以讓學生考慮一下，有沒有其他擺放的方法，然后比較各種擺法的異同。

2.2 有助于豐富學生學習感知

運用直觀教具要活學活用，不要生硬的運用，否則不僅不會激發(fā)學生的學習興趣，還能夠使學生了解數(shù)學知識的本質(zhì)，明了數(shù)學知識的意義，不斷地豐富學生的感知，促使學生的抽象思維能力得到培養(yǎng)和提高。

3.促進學生自主學習

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入開展，小學數(shù)學的教學目標不再是單純引導學生掌握數(shù)學知識，而是要培養(yǎng)學生的思維能力，促使學生掌握自主學習的方式方法。要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，就必須要給予學生充分的思考時間和空間，同時還要為學生親自參與、親自動手的機會。運用直接觀教具，可以給予學生動手操作的機會，使學生在親身參與的過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，從而了解數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式象“師引導，生探索”的教學模式的轉(zhuǎn)變。在小學低年級數(shù)學的教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的探索精神，為學生學習設(shè)腦的知識作鋪墊。在運用直觀教具施教時，教師不要直接講解，而是要引導學生自主探索，自覺發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高學生的理解能力、思考能力，加深學生對數(shù)學知識的理解，使學生能夠獨立的面對問題，且能夠積極主動地自主的探究數(shù)學知識，提高學生的自主學習能力。

4.解決生活中的實際問題

運用直觀教具施教，要避免教師做示范，學生冷眼旁觀的現(xiàn)象出現(xiàn)，而是要引導學生親自動手操作，使學生在擺、拼、剪、測量等活動中探索數(shù)學知識，同時還能夠提高學生運用數(shù)學知識的能力，促使學生完成數(shù)學知識的內(nèi)化。學習數(shù)學知識不是為了單純地了解數(shù)學數(shù)學知識，而是要運用數(shù)學知識解決實際生活中遇到的問題，這就需要教師在日常的教學中，引導學生認識到“數(shù)學知識來源于生活且運用于生活”，使學生從內(nèi)心認識到數(shù)學知識的重要性，更重要的是使學生養(yǎng)成運用知識解決實際問題的習慣，從而學生運用數(shù)學解決實際問題的能力得到鍛煉和提高。如，在講解人教版二年級《認識厘米和米》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師要引導學生認識到“什么是線段”，此時教師可以將日常常見的直尺、彈簧、書本等運用到課堂教學中，通過這些實際生活中常常見到的事物，幫助學生認識險段的概念。了解線段的概念之后，就要開始深入學習“厘米和米”這章節(jié)的內(nèi)容，此時教師可以將黑板、書桌、鉛筆盒等作為教學用具，用來解決實際問題。通過這樣的教學過程中，學生能夠認識到數(shù)學與實際生活的關(guān)系非常密切。

將直觀教具運用到小學低年級數(shù)學課堂教學中，能夠?qū)⒊橄笾R具象化，調(diào)動學生內(nèi)心的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，更能夠加深學生對于數(shù)學知識的理解，強化數(shù)學知識在學生大腦中的印象，促使學生掌握自主學習的技巧，提高學生自主學習的能力，從而不斷地提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。運用直觀教具時，要認識到教具是為課堂教學提供輔助作用的，不能夠宣兵奪主，否則會適得其反。

[1]王堂英.在數(shù)學教學中運用直觀教具需要注意的幾個問題[J].學周刊，2011（05）

[2]徐治全.引導學生在生活中自己學習知識——對兩節(jié)內(nèi)容相同而效果不同的數(shù)學課的思考[J].當代教育科學，2003（14）

[3]孟慶凱.傳統(tǒng)教具在小學數(shù)學中的有效應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（13）