數學思維在小學數學教學中的體現探析

譚鄭春重慶市萬州區后山小學

數學思維在小學數學教學中的體現探析

譚鄭春
重慶市萬州區后山小學

現代教學模式的不斷更新與改革，最終都以提高學生的全面發展為主要目標，現代學校教學之中，學生思維能力的培養占據重要位置，小學教育是教學開始的基礎部分，所以小學教學顯得尤為重要，作為小學數學教師，一定要從小培養學生的數學思維，根據學生的特點制定適合學生的教學方式，重視學生思維的訓練與培養,使學生能夠逐步的形成良好的數學思維,在本文之中，主要講述的是我國小學數學教學的現狀，探析了數學思維在小學數學教學中的體現,旨在促進學生數學能力以及素質水平的提高。

小學數學教學；數學思維；體現探析

一、數學思維培養的重要性

在一定情況下，學生的學生能力很容易受到外界的影響，在多種不同外界的外界因素的干擾下，對學生思維的培養有很大不利，有些學生的自制能力較強，學習能力也非常好，不管是教師對知識的講解還是自己的理解能力，對知識的接受和掌握都非常迅速，不僅能夠快速的解決相應的問題，還能有及時發表出自己的意見和見解，思維模式非常清晰，但是另外有一部分學生卻恰恰相反，對教師講解的新知識不能充分理解，只能一味的依靠死記硬背來完成，對新知識的接受能力較差，學習困難沒有條理和思路，在小學數學教學之中，針對這些問題而言，做為教師一定要高度重視起來，只有培養學生的數學思維能力，才能有效的解決這些問題，數學思維不僅能夠幫助學生整理自己的思維模式，還能夠培養學生的學習習慣，為學生今后的學習必定有所幫助，所以,數學思維的培養是十分必要及重要的。

二、小學數學教學中培養學生數學思維的有效措施

（一）激發學習興趣

學生在學習過程中，興趣對學習的過程十分重要，也是最好的學習老師，在小學數學教學過程中，教師一定要充分利用學生的好奇心理，針對學生的數學學習興趣展開培養，探索新鮮事物需要的是好奇心，也是一種良好的求知欲，產生豐富的想象思維，在教學方面有助于提高教學效率，教師要抓住這一特點，例如在講解三角形的內角知識時，教師先向學生布置一些課前任務，讓學生提前準備好一個三角形，并且將三個內角的度數測量記錄出來，在課堂教學時，先讓學生說出兩個角的度數，讓后教師準確的將另一個角的度數報出來，這時小學生必然會產生好奇的心理，教師是如何做到的？沒有測量怎么就知道另一個角的度數呢？通過這種教學的方式，必定會有效的吸引學生，增強學生的好奇心，有助于學生數學學習習慣和數學思維的培養。

（二）精心設計問題

小學生的年齡相對較小，理解能力和接受能力有限，自主學習和獨立學習性還有待加強，不能準確組織自己的思維活動，不論是在日常的生活中還是學習上，她們的思維模式比較簡單，不會充分發掘自己的數學思維和轉化數學思維，所以教師在小學數學的教學過程中，要對學生進行有效的指導和引導，教師有多年的教學經驗，經過不斷的教學實踐得出相應的教學結論，提問的教學方式能夠讓學生思維活動受到良好的發展，逐漸明確學習方向，讓學生通過自己的思維方式解決問題，在小學數學教學過程中，教師應該精心設計問題，將知識點和問題相互結合，小學生的閱歷較少，思維相對不活躍，教師一定要深入學生的內心世界，在不斷了解和關心學生中傳授學生知識，爭取能夠在恰當的時間段提出比較實際、有思考性且能夠調動學生積極性的問題。

（三）加強語言與實際的訓練

小學生由于年齡的限制，語言表達能力和組織能力還有待提高，語言是一些思維的工具，在小學數學教學之中，加強課堂的語言訓練，能夠很好的發掘學生的數學思維，例如：在數學教學中講解奇偶數的知識點時，學生在區分這兩個概念的時候就常常遇到困難，教師組織語言，用最簡便的方式舉例告訴學生，尾數含1、3、5、7、9的都是基數，尾數含0、2、4、6、8的都是偶數，這種方式讓學生接受起來也相對容易。適當的時候教師還可以將實際生活與數學知識相互聯系，鼓勵學生運用所學知識解決生活中遇到的問題，在培養數學思維的同時，提高學生的數學水平，例如：養雞場想把養殖好的雞向市場銷售，總共分成三次進行銷售，第一次銷售了總數的三分之一，第二次銷售了總數的二分之一，第三次銷售了500只雞，問題就是一共有多少只雞？通過這個問題，書本中的問題逐漸向現實轉化的一個過程，無形之中培養了學生的數學思維能力。

三、結論

總結全文，本文主要論述的是小學數學教學，在教學中數學思維對數學有非常大的作用，不僅能夠讓學生熟練的掌握知識，還能提高學生的品質和和思維能力，做為數學教師一定要重視學生的數學思維，并且積極有效的培養，讓學生在今后的學習生涯中奠定堅實的基礎。

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