初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

宋丹遼寧省大連市普蘭店區(qū)第三十六中學(xué)

初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

宋丹
遼寧省大連市普蘭店區(qū)第三十六中學(xué)

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)探究能力是一項(xiàng)重要的能力，學(xué)生只有具有探究能力才能在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)才是積極主動(dòng)的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是至關(guān)重要的。

初中；數(shù)學(xué)；探究能力；策略

引言

初中數(shù)學(xué)在教學(xué)中需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可以通過(guò)給創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的探究氛圍，讓學(xué)生自由探究數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生都會(huì)積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。因此，制定出培養(yǎng)初中生探究能力的策略是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)改革的關(guān)鍵。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性差

數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，所以一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)是難以理解的。初中生的心理是比較脆弱的，在學(xué)習(xí)中只要一遇到一點(diǎn)困難就開(kāi)始退縮。慢慢地，初中生不理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生也懶得向數(shù)學(xué)教師請(qǐng)教。所以，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是存在一種畏懼情緒的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)是比較被動(dòng)的。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)時(shí)是比較被動(dòng)的，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都是極其不利的。

1.2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式是呆板的

在每節(jié)數(shù)學(xué)課上，初中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是給學(xué)生講解課本知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)題。在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生除了記憶數(shù)學(xué)概念就是機(jī)械地做題。這樣的教學(xué)方式是呆板的，在每節(jié)數(shù)學(xué)課堂上要面對(duì)一堆數(shù)字和概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是缺乏學(xué)習(xí)興趣的。創(chuàng)新性的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，而這樣呆板的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡之情，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式，探究出創(chuàng)新性的教學(xué)方式，使學(xué)生重新喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略分析

2.1 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造民主寬松的課堂環(huán)境，誘發(fā)探索欲望

沒(méi)有學(xué)生喜歡在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，探究知識(shí)，因?yàn)榫o張的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生的心理是比較緊張的，學(xué)生的思維是會(huì)受到束縛的。一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中是比較嚴(yán)厲的，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題是錯(cuò)誤的時(shí)候，教師會(huì)嚴(yán)厲斥責(zé)學(xué)生，很多學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)恐怖的課堂，在課堂上他們不敢發(fā)言，不敢和數(shù)學(xué)教師交流。數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生在放松身心后，讓學(xué)生突破思維的限制，和學(xué)生大膽探究知識(shí)。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生還是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。其次，數(shù)學(xué)教師在講解知識(shí)時(shí)應(yīng)該用和藹可親的態(tài)度，會(huì)心的微笑和溫柔的語(yǔ)言，這樣會(huì)改變以前在學(xué)生心中的嚴(yán)肅的形象。數(shù)學(xué)教師的形象改變了就可以成為學(xué)生的朋友，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感。教師要以朋友的身份深入到學(xué)生的探究活動(dòng)中，這樣學(xué)生是很容易提高探究積極性的。最后，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，當(dāng)學(xué)生提出的想法是錯(cuò)誤的，數(shù)學(xué)教師可以耐心地幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生提出的想法是正確的，數(shù)學(xué)教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生。學(xué)生有了數(shù)學(xué)教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在探究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不僅會(huì)增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的決心，也會(huì)是積極主動(dòng)的。

2.2 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)方式

很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中只注重講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視了學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生成為記憶知識(shí)的機(jī)器，這樣是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的。數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用合作教學(xué)方式提高學(xué)生的探究能力。合作教學(xué)方式是一個(gè)可以提高學(xué)生探究能力的重要的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教師首先要指導(dǎo)學(xué)生分組，在分組中以四人為一小組，然后數(shù)學(xué)教師給學(xué)生提出探究目標(biāo)。學(xué)生在明確了探究目標(biāo)后，就可以一起探究問(wèn)題。例如，在學(xué)生預(yù)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，數(shù)學(xué)教師先給學(xué)生提出探究目標(biāo)，認(rèn)識(shí)平面直角坐標(biāo)系，可以在方格紙上建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，能夠準(zhǔn)確描述物體的位置；通過(guò)畫(huà)坐標(biāo)系、描點(diǎn)、連線、看圖以及由點(diǎn)找坐標(biāo)等，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合意識(shí)，合作意識(shí)。學(xué)生有了探究目標(biāo)的指導(dǎo)就可以和同學(xué)一起探究問(wèn)題，學(xué)生可以在小組中勇敢表達(dá)自己的想法，在小組探究中可以學(xué)習(xí)的解題思路。由此可見(jiàn)，小組合作教學(xué)方式是一個(gè)有效的教學(xué)方式，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視這個(gè)教學(xué)方式的運(yùn)用，讓學(xué)生在小組合作中提高自己的探究能力。

2.3 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)是和生活實(shí)際密切相關(guān)的，如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中融入生活因素，學(xué)生是很容易提高探究的積極性的。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活中的因素是比較熟悉的，他們?cè)敢庠谏钜蛩刂袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)《圓》時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生提問(wèn)一些生活化的問(wèn)題：“同學(xué)們一起交流下我們生活中哪些事物是圓？”當(dāng)數(shù)學(xué)教師提出這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)不是遙不可及的，而就在自己的生活中。學(xué)生對(duì)生活中的事物是比較熟悉的，所以學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)一起探究生活中哪些事物是圓形的。學(xué)生在生活因素中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，這樣學(xué)生是會(huì)激發(fā)探究欲望的。

結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，是需要數(shù)學(xué)教育工作者運(yùn)用自己的智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。相信，初中數(shù)學(xué)教育工作者只要努力付出，落實(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，是可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉快的數(shù)學(xué)探究課堂的，這樣學(xué)生可以在探究中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，接受數(shù)學(xué)知識(shí)的熏陶。

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