分層教學法在高中體育教學中的運用

呂惠枝內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第一中學

分層教學法在高中體育教學中的運用

呂惠枝
內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第一中學

隨著社會的進步，社會對教育提出了更高的要求，必須全力開展素質教育工作，對學校課程進行改革。在高中體育教學中，傳統的體育教學方法已經無法滿足當前環境下的體育教學需求，體育教學課程急需創新，因此，高中體育教學中出現了分層教學法。本文筆者就分層教學法的重要性及作用進行分析，探討分層教學法在高中體育教學中的實際應用情況，希望為高中體育教學工作者提供借鑒，提高體育課堂教學質量。

高中體育；分層教學法；教學質量

前言

在高中體育教學過程中，每個學生的自身情況、學習情況都是不同的，體育教師需要使用分層教學法有目的性、針對性的幫助學生學習，對提高學生學習興趣有很大效果，對體育課堂教學質量有顯著提高。本文筆者結合高體育教學情況，分析探討了分層教學法的運用策略。

一、分層教學法的概念

在高中體育教學過程中，每個學生的身體素質和體育基礎都是不同的，存在著差異性。分層教學法就是在此基礎上把學生分為不同的層次，教師針對每個層次學生不同的學習情況采取不同的教學手段和教學方式，以達到不同層次學生共同進步的目的[1]。

二、分層教學法的重要性及作用

按照國家教育部相關規定，學校必須對學生之間存在的差異性予以重視，學校課程教學方法必須針對學生的差異性進行調整，因此，學校課程教學必須使用分層教學法。分層教學法能幫助教師在教學過程中發現、了解學生之間的差異性，對不同學生之間存在的差異給予關注，從而有針對性的對學生進行輔導，同時，讓學生在學習過程中得到平等對待，看到自己的不斷進步，體驗學習給自己帶來的樂趣，增強學生的自信心和自主學習能力，提高課堂教學質量。

（一）針對學生之間存在的差異，增強教學

在教學過程中，針對學生之間存在的差異，制定不同的教學計劃對應輔導，往往能獲得意想不到的效果，所以，課堂教學中，最重要的一個教育教學理念就是“因材施教”。高中體育教學也必須遵循“因材施教”的原則。在高中體育教學過程中，通過使用分層教學的方法，可以使得高中體育教學更加具有針對性，促進體育教學工作的順利展開[2]。

（二）顯著提高學生運動素質

實驗結果表明，在高中體育教學過程中，使用分層教學法的班級學生比沒有使用分層教學法的班級學生體育考試優秀達標率高20%，另外，在學校舉辦的一些運動會、體育比賽活動中，使用分層教學法的班級學生成績比沒有使用分層教學法班級的學生成績要高得多。

（三）增強學生體育學習興趣

過去，高中體育教學大多使用傳統的“演講式”教學方法，大大降低了學生對體育學習的興趣，學生對體育課的唯一期待就是“自由活動”。隨著分層教學法在高中體育教學中的運用，大大提高了學生對體育學習的興趣，有一大部分學生認為，分層教學法可以幫助他們在體育課程中學到更多的體育技能，提升自己的運動能力，希望分層教學法能被廣泛運用。由此可見，分層教學法不僅是學校體育課程教學方法創新的要求，更是廣大學生自身的學習要求，分層教學法在體育教學過程中的合理運用，增強了體育基礎薄弱的學生學習體育的信心，為學生身體素質的提高奠定了基礎。

三、分層教學法在高中體育教學中的運用策略

（一）做好摸底工作，全面了解學生情況

在高中體育教學中，對不同學生的學習情況要進行全面的了解，這是開展分層教學工作的重要前提。因此必須做好學生情況的摸底工作。可以使用問卷調查的方式，讓學生在問卷上選出自己擅長的體育項目、寫出自己的運動經歷，獲獎情況等等，并要求如實填寫。通過對每個學生填寫的內容進行總結，對每個學生的情況有一個大致了解。也可以對學生的身體素質和運動能力進行相應的測試，從科學的角度了解學生真實的身體情況，為分層教學工作的展開做好準備工作。

（二）對學生進行科學的分層，使教學更加具有針對性

對學生分層一定要嚴謹、科學。每個學生的個人基礎、學習能力都是考慮的重點，按照要求把學生分為不同的層次并制定相應的教學方案實施教學，如果在教學過程中發現學生與所處的層次不相符，就要為學生劃分另外的學習層次，制定不同的教學方案，在實施過程中，還要結合學生的實際體育水平、學習情況加以調整，為處于不同層次的學生制定對應的學習目標，使教學工作的展開更加具有針對性。同時，要積極發揮學生的優點，對教學過程中發現的學生的長處要重點培養，具體分析，明確學生的具體發展方向，進行有效的訓練，使學生獲得最大的進步[3]。

（三）建立健全評價機制

學生之間由于存在不同的差異，所以被分配在不同的層次，因此，對學生的評價不能采用統一的標準。在對學生評價的過程中，教師要擁有長遠的目光，善于發現學生的優點長處，改正學生的缺點，對問題進行全面分析，尋找合適的解決辦法，幫助學生取得進步。而對于處于較高層次的學生評價，則要提高評價標準，防止學生驕傲自滿，不利于今后的學習。總之，在對學生進行評價時，要靈活變通，選擇合適的方法，用發展的眼光進行評價，使教學評價更加科學、準確。

結語

綜上所述，分層教學法滿足當前學校教育的各項要求，對高校體育教學工作的開展有現實意義，因此在高中體育教學中運用分層教學法十分必要。與此同時，學校要做好學生的摸底工作，對學生的個人情況有明確的了解，進行科學的分層，有針對性的制定相關教學方案，建立健全評價機制，提高學生的身體素質和運動水平。

[1]彭曼.“動態分層教學”在普通高校健美操選修課中的實驗研究[D].石家莊：河北師范大學,2013，7：15.

[2]吳雪麗.分層教學法用于中學體育教學中的可行性研究[J].搏擊：體育論壇,2010，10：64-66.

[3]黎素嬰，潘勇堅.分層教學法在高中體育選修課中的應用研究[J].中州體育,2013，2：26-31.