基于工作過程的綜合實訓法在兒科護理教學中的應用

劉倩南陽醫學高等專科學校

基于工作過程的綜合實訓法在兒科護理教學中的應用

劉倩
南陽醫學高等專科學校

隨著社會不斷發展，我國醫療事業發展較為迅速，相應提高了對于醫療護理人員的實際要求。兒科護理作為醫療護理的重要組成，在護理人才培養中占據重要地位。傳統兒科護理教學側重于單項護理技能培訓，相對忽略了學生主觀學習需求，實際教學效果差、效率低。基于工作過程的綜合實訓法，是一種模擬醫院實際情境完成教學的方法，可有效激發學生學習興趣，提高學生課堂參與度和教學效率。筆者就從這種教學方法入手，及其實際教學應用，發表幾點看法。

工作過程；綜合實訓法；兒科護理教學；應用

兒科護理教學在護理人才培養體系中占據重要地位，直接影響著護理人員兒科護理知識技能的掌握和護理職業素質的養成。傳統教學模式中，教師側重于單項護理技能教學，認為學生掌握基礎技能后，即可進行應用。事實上，護理教學內容具有極強的應用性特征，單純的理論技能教學，無法滿足學生的實際學習需求。因此，教師應從兒科護理工作實際情況出發，通過綜合性模擬實訓完成教學，以激發學生學習熱情，提高兒科護理教學質量和效率。

一、兒科護理教學現狀及存在的問題分析

（一）兒科護理教學現狀分析

兒科護理作為護理專業的主干課程，在護士執業資格考試中占據重要地位。傳統兒科護理教學以單項技能教學為主，教師習慣使用灌輸式教學方式完成教學，學生被動進行學習理解，課堂教學效果差、效率低。并且，在多數教師觀念中，學生掌握相應的技能后，就可以完成舉一反三，并對技能進行應用，相對忽略了學生的主觀學習需求，導致學生學習積極性較低，知識實踐能力提升較為緩慢。

（二）兒科護理教學存在的問題分析

1、教學觀念老舊

目前，多數教師仍習慣沿用傳統的教學觀念開展教學，忽視學生的教學主體地位，課堂教學過程中與學生的交流較少，不僅限制了學生的思維發展，也不利于學生綜合素質的提升。

2、教學方式單一

兒科護理教學仍以教師灌輸式教學為主，教學方法較為單一，學生在學習過程中被動接受、理解教學知識，較難產生自主性學習思考，從而導致學生學習興趣低、課堂參與度較差等問題。

3、教學脫離護理實際

兒科護理教學內容具有鮮明的實用性特征，單純的理論知識教學，并不能滿足學生的實際學習需求，并且因為理論教學與距離實際相差較遠，學生實踐應用能力提升較為緩慢，多數學生存在“高分低能”的問題。

二、基于工作過程的綜合實訓法實際應用分析

基于工作過程的綜合實訓法，是一種模擬護理工作情境，完成兒科護理教學的方法。通過構建真實的醫療護理情境，引導學生進行護理技能實踐，在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，激發學生自主性學習思考，提高學生課堂參與度，強化學生學習理解，以達到培養學生學習興趣、提高學生技能應用能力的目的。

（一）創新教學觀念

教學觀念是一切教學活動的基礎指導。新時代背景下，教師應積極調整自身教學觀念，充分認識并尊重學生的教學主體地位，通過與學生的平等溝通，深入了解學生的主觀學習需求，并結合護理工作實際，科學分配理論教學和實踐教學比重，在單項技能教學基礎上，強化實踐教學，以激發學生學習熱情，提高兒科教學質量。

（二）綜合實訓法教學應用分析

綜合實訓法的本質是一種情景教學方法，通過聯系護理工作過程實際，構建真實的護理教學情境，并在情境中完成相應的護理教學，引導學生進行學習實踐，豐富學生學習體驗，增強學生學習理解，并在問題的發現、分析、解決過程中，激發學生的自主性學習思考，提高學生綜合應能和素質。綜合實訓法實際教學應用需重要注意一下幾點內容：

第一，保持教學情境真實性。基于護理工作過程構建教學情境是開展綜合實訓教學的基礎。教師在教學情境創建階段，需綜合考慮工作過程實際和教學需求，保障教學情境真實性的基礎上，優先選取具有代表性的情境，以突出教學矛盾，激發學生學習思考，切實提高學生技能應用能力。

第二，加強實訓教學。傳統兒科護理教學中，教師側重學生理論知識和單項技能的掌握情況，不重視學生的技能實踐教學。隨著時代發展，促進學生綜合素質發展，成為兒科護理教學的教學重點，實踐教學逐漸受到學生和教學的關注。實踐教學中教師和學生間的距離更近，教師可通過近距離的觀察，深入了解學生的知識、技能掌握情況，并根據不同學生的實踐表現，給出針對性的教學指導，從而提高兒科護理教學有效性。另一方面，與理論教學相比，實踐教學更加生動具體，可有效降低教學難度，激發學生學習思考，提高學生學習積極性。

某教師在進行《住院患兒的護理》教學時，利用學校護理實訓教室，模擬真實醫院護理環境，結合住院患兒護理知識要點進行情境教學，并根據幾種典型護理案例，引導學生進行護理技能實踐。學生在實踐學習過程中，可直觀對比理論學習與實踐操作的差異，并在理論應用過程中，提高自身實踐能力水平。學生課堂參與程度高，教學氣氛活躍，課堂教學質量較高。

結語

綜上所述，兒科護理作為護理專業的主干課程，在護士執業資格考試中占據重要地位。傳統兒科護理教學以單項技能教學為主，教學觀念老舊、教學方法單一，不利于學生綜合能力的提升。因此，教師應積極調整自身教學掛念，在工作過程基礎上，構建兒科護理教學情境，開展綜合實訓教學，以促進學生綜合能力發展。

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