淺談小學數(shù)學教學中如何進行素質(zhì)教育

劉娜遼寧營口實驗學校

淺談小學數(shù)學教學中如何進行素質(zhì)教育

劉娜
遼寧營口實驗學校

小學數(shù)學作為基礎教育的一門重要課程,教學中必須進行素質(zhì)教育。在小學數(shù)學教學中，教師要重視學習經(jīng)驗的遷移，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識；遵循學生的認知規(guī)律，注重學生的經(jīng)歷與體驗；重視數(shù)學思想方法的滲透，提高獲取知識和解決實際問題的能力。

小學數(shù)學；教學；素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識；體驗；能力

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的目標是：“為了中華民族的復興,為了每一位學生的發(fā)展。”盡快實施由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎。小學數(shù)學作為基礎教育的一門重要課程,教學中必須進行素質(zhì)教育。

一、重視學習經(jīng)驗的遷移，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識

首先，新課伊始，在復習中喚醒了學生已有的知識經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，激活了學生頭腦中“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學思想，這個環(huán)節(jié)看似簡單、平凡，實則有重要的意義，這里是學生認識的停靠點，是學習新知的生長點，為學生在本節(jié)課中順利地實現(xiàn)數(shù)學活動經(jīng)驗的遷移與提升以及數(shù)學思想的深化打下良好的基礎。

其次，要重視培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識。以《三角形的面積》一節(jié)為例，本節(jié)的學習目標是以“學生看課題提問題”的方式揭示的。“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務”，學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎。問題是數(shù)學發(fā)展的源泉，學習數(shù)學必須有問題，沒有問題就學不好數(shù)學。本課中在揭示課題之后，教師說：“看課題，你想提出什么問題？”因為這節(jié)課是本冊空間與圖形部分的第2課，學生經(jīng)歷了《平行四邊形的面積》的探究過程，已具備了一定的學習經(jīng)驗，因此他們很迅速地發(fā)現(xiàn)并提出了有價值的數(shù)學問題，教師及時梳理并板書，明確了本課的學習目標，讓學生的學習有了方向。這樣做，不但揭示了學習目標，而且落實了“培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識”的教學理念，一箭雙雕，的確是一個良策。從整體上看，這節(jié)課先是“復習引路做好思維的準備”，再“創(chuàng)設問題情境明確探究的方向”，接著“動手實踐建立數(shù)學模型”，然后“解釋、應用模型運用公式求得了三角形紅領巾的面積”，最后“在拓展練習中鞏固數(shù)學模型在多形式的練習中深化認識”，整個教學過程清晰流暢，層次分明。

二、遵循學生的認知規(guī)律，注重學生的經(jīng)歷與體驗

《新數(shù)學課程標準》中新增加的兩基“基本活動經(jīng)驗”的“基本思想”，就是強調(diào)數(shù)學教學過程是對有關數(shù)學學習內(nèi)容進行探索、實踐與思考的過程，是引導學生經(jīng)歷知識的形成過程。如：《三角形的面積》探究環(huán)節(jié)中，學生們將兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形是動作認知，以形象的事物理解面積計算公式；教師用幻燈片演示是圖形認知，幫助學生形成表象；跟同桌說一說是怎樣推導的，是語言認知，將理解的道理經(jīng)過大腦處理表達出來，是一個內(nèi)化的過程；將三角形面積的計算方法寫成公式是符號認知，將形象的實物拼合與抽象的算法進行溝通聯(lián)系，實現(xiàn)由形象思維到抽象思維的自然過度，幫助學生理解公式，掌握算法。精心設計了學習提示，以其中的兩個問題引導學生開展探究活動，為學生提供了充分的時間和空間。小組合作探究和匯報展示，各小組在組長的帶領下，積級地參與進來，學生們在觀察與嘗試中選擇合適的學具；在操作與比較中對問題的思考漸漸深入；在概括與推理出發(fā)展抽象思維；在交流中不斷完善，體驗成功的快樂，而在這些多種形式的數(shù)學活動中，讓學生在“做中學”，在做中積累了數(shù)學活動經(jīng)驗，在做中培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，在做中感悟知識背后所蘊涵的數(shù)學思想。在老師的引導下，學生們悄悄地經(jīng)歷了數(shù)學化的建模過程，努力從數(shù)學自身的魅力來吸引學生，培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛。

三、重視數(shù)學思想方法的滲透，提高獲取知識和解決實際問題的能力

數(shù)學課程標準在總體目標中明確提出：“學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。”小學數(shù)學思想方法包括符號化思想、化歸思想、模型思想、推理思想、方程和函數(shù)思想、幾何變換思想、分類思想、統(tǒng)計思想、概率思想、分析法和綜合法、反證法、集合思想、數(shù)形結(jié)合思想、極限思想、假設法等。小學數(shù)學教學中，教師要以數(shù)學知識為明線，引導學生探究，同時，轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想為暗線，貫穿始終。轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學思想的重要組成部分。小學生掌握轉(zhuǎn)化思想，可以有效地提高思維的靈活性，提高自己獲取知識和解決實際問題的能力。如：在《三角形的面積》操作環(huán)節(jié)中，滲透并凸現(xiàn)了這種“轉(zhuǎn)化”思想。由于孩子們已經(jīng)學習了平行四邊形面積的計算方法，頭腦中已有了一定的轉(zhuǎn)化意識，于是通過讓孩子們自己動手操作，很快就由三角形的面積轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學過的平行四邊形的面積，解決了問題。由于學生自己探索得出結(jié)論，因此學生體驗到成功的喜悅，不僅加深了轉(zhuǎn)化思想的認識，而且增強了他們運用轉(zhuǎn)化思想解決新問題的信心。學生獲得三角形面積公式后，教師用一個反例，深化認知。給出一組三角形不相對應的底和高，讓學生計算三角形的面積。這樣的反例對理解數(shù)學概念、定理的內(nèi)涵和外延有著不可替代的作用,對培養(yǎng)我們的逆向思維至關重要,恰當?shù)倪\用反例對我們數(shù)學能力的提高起著事半功倍的效果,可以讓學生得到清晰的邏輯和思路。

結(jié)語

總之，小學數(shù)學教學中必須進行素質(zhì)教育。教師要重視學習經(jīng)驗的遷移，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識；遵循學生的認知規(guī)律，注重學生的經(jīng)歷與體驗；重視數(shù)學思想方法的滲透，提高獲取知識和解決實際問題的能力。

[1]張華倫.試論小學數(shù)學教學中素質(zhì)教育的實施要點[J].新課程學習（中）,2013（08）.

[2]劉慧球.小學數(shù)學教育應注重素質(zhì)培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）,2013（10）.