如何在高中歷史課堂中培養學生的質疑與合作精神

劉丹河北樂亭第二中學

如何在高中歷史課堂中培養學生的質疑與合作精神

劉丹
河北樂亭第二中學

高中的教學相比初中小學來說要容易的多，高中生都有自己的想法，已經懂得了學習的重要性，現在高中生的培養都趨向于學生之間的相互合作。我們都知道歷史是枯燥乏味的，不像數學、物理、化學等學科，歷史記錄的是過往發生過的重大事件，具有時間性，不容易記憶，而且容易混淆。正是由于歷史課的這些問題，使得學生不喜歡學習歷史。因此，如何能夠激發學生學習歷史的興趣很重要，本文將從培養學生在歷史課上所學內容提出質疑和同學之間的相互合作一起學習歷史兩方面來陳述。

高中歷史課堂；提出質疑；相互合作

高中的學生還處在需要教師督促學習的階段，而歷史的學習過程枯燥無味。每天都是什么年代、什么朝代的建立，有什么好的政策，有什么偉大的官員或者是歷史人物等，幾乎千篇一律都是這些內容，而且內容太多，讓學生記憶混亂，難以掌握知識。對于這種情況，就需要教師提供好的教學方法，提高學生的學習興趣。比如說，以問題討論的方式來教學，讓學生自己來找答案，學生可以利用網絡、書籍等來查找相關內容，在下節課的時候進行討論式的講解，教師指出學生的錯誤，并表揚做得好的學生。教師也可以適當的犯一點小錯，然后讓學生提出質疑，這樣慢慢養成學生課堂上提出問題的好習慣。關于歷史內容多、容易記混亂這方面，筆者認為，可以進行分組討論，這樣會加深內容的記憶，并且討論時沒有壓力，這種方式更有利于歷史課的學習。

一、高中歷史課堂學習的重要性

隨著我國的不斷發展，目前我國在國際的地位日漸提高。但是與發達國家相比，雖然我國總體GDP位列世界前幾，但是我國人口眾多，人均GDP排名落后很多。作為新生代的青年，不能被目前的表象所迷惑，要熟讀歷史、銘記歷史。歷史是一個國家發展的根本，沒有歷史，又怎么能知道國家發展的趨勢呢。

面對目前越來越激烈地國際競爭，我國已經被世界各國所覬覦，想要蠶食我國的領土。歷史告訴我們，世界大戰是何等的慘烈，許多的國民因為戰爭而犧牲，永遠地離開了我們，他們的犧牲換來了我們今天的和平。但是，有些國家還是沒有放棄蠶食我們土地的決心，仍然對我們虎視眈眈，作為新生代的同胞們，難道你們不應該為了保護自己的后代而努力學習嗎？不學習歷史，你們能知道中國曾經在歷史上是第一強國嗎？不能，今天，我們應該努力學習歷史，了解輝煌的過去、了解屈辱的過去，打造更加強大的未來。

二、培養高中生在歷史課堂上的質疑與合作精神

為了提高高中生學習歷史的興趣，培養合格的中國新一代年輕人，筆者將從提高高中生在課堂上提出質疑和加強高中生之間的相互合作來促進其學習歷史的方面來敘述。

（一）開展課堂分組討論，培養學生的合作精神

高中歷史的講解并不需要照搬課本，而是需要將所學的知識前后串聯起來。單獨的記憶，容易將相似的內容混淆，如果比較記憶，再經過小組討論，相互補充，就會記得更深刻、更徹底，不會混淆。例如，許多同學是不是對于國共兩次合作失敗的原因混淆了呢，其實很簡單，教師先將學生分組討論，組內人數不宜過多，八人左右為宜，讓大家來討論一下兩次合作失敗在哪里。當然，討論之前，教師應該把大的框架給學生，從合作背景、合作原因、合作方式、合作過程、合作的結果這幾方面來討論國共合作失敗的原因。這樣總結性的學習，有利于理清學習歷史知識的思路。學生相互合作討論之后，每個小組選擇一個發言人，代表他們來講述討論的結果，每個人的想法都不太一樣，組內的每個人都要發表自己的想法，集思廣益，這樣總結出來要比單獨一個人想到的更加全面，這樣就會知道失敗的原因了。當然，在此過程中，教師要監督整個學生小組的討論，并適當的參與其中，防止學生各做各的，畢竟高中生還是處于不能完全自主學習的階段，當然討論結果出現錯誤的時候，教師要加以糾正，這樣記憶的更加準確。

（二）培養學生課堂質疑的能力

一個國家、一個城市的發展，離不開創新，而想要創新就要有提出質疑并且思考問題的能力，大膽的猜測，然后去追尋真相。歷史的學習也是一樣的，一個教師單獨的講解難以引起學生學習的興趣。歷史教師應該引導學生課堂提出問題。首先，教師需要給學生一個學習任務，讓他們自己先學習，當然大部分學生估計是不會去看的，但是可以改變方式，現在的學生不是什么都喜歡百度嗎，那就讓他們去百度相關的知識，然后再進行相關知識的講解。在講解的過程中，教師可以自己加入一些小問題，故意犯一些小錯誤，當學生有疑惑的時候，教師要鼓勵學生說出來，當學生提出問題的時候，教師要給以肯定，并加以解答，同時表揚學生。這樣慢慢的就可以培養出學生敢于質疑的精神，有質疑就會去主動的追尋答案，慢慢地就會形成這種習慣。質疑不可怕，可怕的是有了質疑卻不去尋找答案，不了了之。

（三）教師的監督作用

高中生還是處于愛玩的年紀，不喜歡學習，好多學生會沉迷于游戲，課堂上反倒是成為了他們休息的時間。在這個時候，教師就要起到監督地作用，及時和學生溝通，及時和家長溝通，確保學生的睡眠。在教學課堂小組討論的時候，教師不能過多地參與學生的討論，要形成以教師為主導，以學生為主體的課堂討論，對于討論的整個過程中，教師要監督學生是否在討論所布置的內容，避免學生討論不相關的內容，浪費時間。合作是一個國家、一個民族發展的基礎，沒有合作，就會成為一盤散沙，不利于學生的歷史學習，也不利于學生以后地發展。所以，教師一定要注重學生之間的相互合作，在合作過程中若是出現問題，教師應及時的指導并糾正。

小結

高中歷史課的學習很重要，所以，高中的歷史教師應該注重歷史課堂的教學，改變以往的教學模式，培養學生在課堂上的質疑精神，培養學生在小組討論時的合作精神。質疑精神是創新精神的鋪墊，有質疑才能創新，而創新是我們現在社會的主流，國家積極支持創新。合作與創新一樣，也是國家發展的主流，如果你想走的快，那就一個人走，但是，如果想要走的更遠，就必須依靠團隊的合作。

[1]雷海紅.如何在高中歷史課堂中培養學生的質疑與合作精神.學周刊，2016年第19期