新課程理念下初中數學教學策略研究

李穎北京大峪中學西校區

新課程理念下初中數學教學策略研究

李穎
北京大峪中學西校區

隨著新課程改革進程的不斷推進，初中數學教學目標逐步轉為全面培養學生的數學思維能力，使學生熟練掌握相關的數學知識，提高學生的提高學習效率，充分調動學生在學習過程中的積極性和主動性。

新課程；初中數學教學；課堂教學

各個初中學校都在相應國家的號召，相應的進行新課改的改革，但是由于我國目前實行的仍然是應試教育，這難免會造成教學中出現很多問題，但是在日常教學過程中存在著很多問題還影響了初中日常的數學教學，阻礙學生綜合素質的提高。

1 現在初中教育教學中的常見問題

1.1 老師教學素質較低

由于現在的初中教學中很多初中老師的專業素質低，走上了教師崗位之后也很難再進行學習，并且長時間從教中很多教學方式已經不適應現在的初中數學教學，但是老師沒有相應的轉化教學方式，自己的專業素質就會很難再有所提升，這樣的應試教育讓學生減少了學習熱情。

很多剛剛上崗的教師沒有教學經驗，只是在照搬課本，沒有根據實際情況進行教學，這樣不能很好地吸收現代化的教學工具，這樣也在很大程度上限制了教學教育的開展工作。

1.2 教學課堂教學內容嚴重脫離學生實踐內容

現在的初中考試還只是簡單的應試考試，這樣老師只是按照課本進行相關的教學，對學生只是進行相應的題海戰術，這樣只是讓學生沉浸在題中，枯燥的數學試題不能滿足學生的學習興趣，這樣只能讓學生對于數學進行反感，這樣還脫離了社會實際中有關數學的數學知識，更不能提高數學的教學質量。

1.3 教師不考慮學生的認知能力

由于上了初中之后，數學的內容有了很大的難度，很多學生對于數學的認知有了一定的不同，很多學生對于較快的數學內容不能有較好的學習，但是很多初中數學老師不考慮學生的實際問題，仍然根據老師自己的教學方式進行教學，很多學生跟不上老師的教學。

很多教師在初中數學教學中不分學生的程度，給學生講解較難的問題，這樣不僅不能提高學生的整體水平，收獲還特別小。

1.4 教師缺乏對學生的交流

初中很多數學老師只是單純的將知識傳授給學生，不注意和學生之間的互動，這樣就不知道學生的問題出現在了那里。初中的學生有了自己的理解，很多學生對于試題有了自己的看法，但是由于沒有老師的及時溝通，所以數學的成績沒有太大的提升。

2 初中教學高校課堂構建教學策略

2.1 老師要明確教學目標

在初中教學中，教師應該認識到自己的教學目標，由于不同學生的學習程度不同，無論是學習能力還是學習興趣都有他們的不同，所以老師應該根據學生的特點和興趣愛好進行有針對性的教學。老師要根據學生的程度進行分層教學，對于學習成績較好的學生可以增加難題的訓練，對于學習成績一般的學生要先提高學生的學習興趣，然后再進行數學教學。這樣成績較好的學生數學成績會有明顯的提高，對于成績一般的人可以提高學生的學習積極性。

2.2 設計舉一反三的數學問題

很多學生在進行數學題目的分析時存在生搬硬套的數學概念和各種問題，其實這樣不能讓學生對于數學有很好的認知。傳統課堂教學在講解習題時應該進行舉一反三的講解。這樣不同的數學題對于學生來說都是孤立的，只有舉一反三的聯系在一起才能讓學生有較好的認知。

2.3 學校要注意初中數學教學中的基礎教育

學生和教師都必須對初中教學中的基礎教育進行深刻的認識，這樣才能讓老師在教學時有更明確的教學目標。學習和老師要認真對待基礎教學，擺正心理，不能一味的在課堂上追求新奇，要扎扎實實的學習好其中的基礎知識，并為學生以后的學習打下良好的基礎。

在教學過程中要對學生有一定的了解，采取針對性的措施來提升他們的數學基礎，而對于基礎較為扎實的學生可以設計一些比較高層次的教學內容，這樣讓每個學生都有所提高。

2.4 老師可以創設教學情景

數學教學內容本身有一定的抽象性，所以如果只是單純的按照課本進行講解不容易被學生進行理解，所以教師可以采取情景教學的方式來提高教學內容的具體性，在進行情景創設的時候，教師應該從實際出發，將數學情景與學生的實際情況相結合，以便學生的實踐能力得到提升，此外，情景教學對于活躍課堂氣氛有著較為重要的作用，教師應該創造出較為輕松的氛圍，學生才能更加積極主動的參與到其中，當學生真正融入到其中的時候才能深刻的理解教學內容，并且提升學習效率。

2.5 老師要增加和學生之間的交流

由于數學答案的解決方式不是一種，但是由于課堂時間較短，很多題目老師只是講解其中的一種解題方式，但是學生在進行練習的時候會遇到很多問題，老師應該積極的加強和學生之間的課下交流，及時增加和學生之間的交流。

現在的科技較為發達，老師可以利用現在的科學技術增加和學生之間的交流，增加屬于自己數學方面的交流群和交流方式，這樣還可以增加學生和學生之間的交流。老師在課下還可以增加自己和學生之間的交流。

2.6 及時認真的教學反思

教師的反思是較為重要的一個方式，只有及時有效的課堂教學反思才能對提高初中數學教學的有效性。老師的反思首先應該是對于教學內容的反思，在每次教學后要及時找到教學中的不足，在下次教學時進行改正。老師還應該反思學生的數學學習活動，這樣才能及時的發現學生的問題并且幫助學習進行改正。最后還應該反思教學的過程，教學的過程中可能會出現很多無法預料的問題，所以在進行教學過程反思時都會有新的收獲。總之，在進行教學后要全面的進行教學反思，及時對初中數學教學的教學目的、教學方法等方面進行認真的總結，揚長避短的數學教學進行及時的調整。

在初中數學課堂教學活動中，教師要弄清如何讓進行有效的課堂，進而提升教學任務中的教學價值含量，將抽象的數學基礎知識問題化、生活化、情景化，使學生明確數學學科的學習意義和應用價值。設立與之相適應的學科評價體系，廣泛的借鑒國內外的成功經驗，一方面反思教學效果，一方面擴大學生視野。

[1]羅邦均.淺談新課程理念下初中數學教學中的合作學習[J].文理導航·教育研究與實踐,2016,（7）：4-4.

[2]金龍.新課程理念下初中數學教學中數學思想方法的滲透[J].亞太教育,2015,（23）：131

[3]余游.新課程理念下初中數學教學的研究與實踐[J].中外交流,2016,（15）：168-169.