巧用評價促養成妙書人生逐夢想

何慶華湖北省枝江市丹陽小學

巧用評價促養成妙書人生逐夢想

何慶華
湖北省枝江市丹陽小學

長江之畔，丹陽之地，有一所在枝江乃至宜昌小有名氣的花園式學校，近2000多名師生生在這里快樂地學習和生活。走進校園，干凈、整潔，看不到一片果皮紙屑；走近教師，熱情、敬業，聽不到一句牢騷怨言；走近學生，衣著整潔，領巾鮮艷，活潑可愛，“老師早、老師好”一聲聲親切的問候不絕于耳——這就是枝江市丹陽小學，老師良好的精神風貌、學生良好的行為習慣，感動著來校的每一個人，一股文明、和諧之風充盈著整個丹小校園。

從2014年的9月至今已過去三年了，在過去的三年里，丹陽小學校始終把習慣培養作為教育教學工作的重要任務，樹立“打造陽光學生，創建陽光校園”的辦學理念，根據學生年齡特點，從“小、真、實”入手規范學生行為，繼續深入開展各項教育活動，打造出學生陽光自信的優秀品格，形成“抓養成教育，培養良好習慣，促進學生發展，創建陽光校園”辦學特色。

一、確定目標，納入課程，十二大習慣入腦入心

兩年以來，學校從自身校情出發，廣泛地征集全校師生的意見，先后修訂了《丹陽小學良好習慣評價制度》、《丹陽小學良好習慣訓練內容》、《丹陽小學陽光班級評價制度》，把學生良好習慣養成的內容編寫成《丹陽小學學生評價手冊》具體化為“聽、說、讀、寫、看、坐、立、行、吃、睡、做、備”等12字，字字有具體要求，分為低、中、高三個年段，各個年段要求不同。這樣把養成教育的內容具體化，從而讓每個學生明白每個方面達到什么要求，有了目標，有了具體要求，無論是教師還是學生實踐起來效果就更明顯。

二、強化訓練，多元評價，促進良好習慣養成

1、依托評價制度，讓“丹小教師”榜樣引路

俗話說：“學校無小事，處處是教育。教師無小節，處處是楷模。”榜樣的力量是無窮的，而我們丹陽小學教師更是榜樣中的榜樣。他們的一言一行都可以作為學生成長道路上的引路人，他們自身的行為規范和道德素質，對學生養成文明禮儀習慣，有著關鍵作用。

（1）注重榜樣教師的引路。每年的期末，學校政教處會對全校的近70名班主任和輔導員參照《丹陽小學優秀班主任、輔導員評比辦法》進行評價，評選出優秀班主任、輔導員；同時學校工會、政教處聯合進行了“我最喜愛的教師”評選活動，在學生中樹立了一批嚴于律己、無私敬業、樂于奉獻的教師形象。

（2）加強教職工的學習。每周學校利用校本教研和教職工例會的時機，組織教師學習新修訂的《教師職業道德規范》等教育法規，各年級組進行《教師道德講壇》，提高教師修養，培養教師形成儒雅的個人形象。通過教師素質的提高，輻射到日常的教育教學活動中，給學生以正面的影響。

（3）重視教師的考核。學校定期組織學生進行問卷調查，對教師是否在教育教學活動中重視學生德育教育情況進行評價，評價結果與教師的評優評先、年度考核掛鉤。

2、依托評價制度，讓丹小學生自律成長

（1）常規要求抓起，開展“值周值日”的評價

三年來，政教處強化值日值周工作職責，值周領導率先垂范，每周升旗儀式上布置本周“行為習慣重點督查內容”，通過值日老師和中隊，每日檢查每日量化并記載在黑板上，每周匯總，分中期和后期兩次納入政教處的班級評價。這塊行為習慣得分的小黑板，是學校每天人氣最旺、最受師生關注的地方。通過它，真正做到有檢查就有評價，有扣分就有整治，有整治就有效果，促進學生良好習慣的逐步養成。

（2）薄弱環節抓起，開展“習慣班班行”的評價

在平時的工作中，我們不難發現，每經過一段時間的訓練與培養，學生的養成教育卓有成效，但是仍有許多不足：如張口就講枝江方言，讀書寫字的姿勢不規范，上下樓梯橫沖直撞，隨手亂扔的現象時有發生。針對這樣的現狀，政教處迅速出臺了“丹陽小學行為習慣九知道”（堅持使用普通話、規范佩戴標志、規范路隊放學、上下樓梯慢輕右行、禁止亂吐亂踩亂扔、禁止課間瘋趕打鬧、禁止隨意接收宣傳單、禁止帶零食早點進校園、禁止在流動攤點購物），利用校園電視臺和國旗下講話時間，對全體學生進行“良好習慣如何養成”專題教育，經過重拳出擊，學生的良好習慣終于逐漸養成，最易忽視的習慣訓練“死角”也逐漸消除。

（3）期中期末總結，開展“七彩陽光少年“的評價

為了更好地對學生進行習慣訓練，讓孩子發現自身的“閃光點”，激發他們發展自我的勇氣和信心，進一步展示學生的自我個性，讓他們的光芒去照亮和溫暖周圍的每一位學生，使之成為眾多學生學習的榜樣；從而激發他們的自我參與意識，提高學生自行組織、策劃的能力；激勵廣大少年兒童在學校做一個好學生。我校開展評價“陽光少年”的主題活動，評價采用學生申報制。對學生評價的內容多元化，既重視學生的學習成績，也重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力；評價標準既注意對學生的統一要求，也關注其個體差異以及對發展的不同需求，為學生有個性、有特色的發展提供一定的空間。變終結式的、被動的、單一的評價為發展式的、主動的、多元的培養。注重公平、公正，分別評選出金色陽光少年、紅色美德少年、藍色智慧少年、綠色書香少、年橙色活力少年、青色潛力少年、紫色創造少年。并在每學期期中、期末時節進行自評、組評、家長評、科任教師評、班主任評多維評價，最終評選出班級“陽光少年”，下發喜報，全校表彰，以便激勵更多的學生向他們學習，在學生中掀起“學榜樣，養習慣”的良好風氣。

（4）假期家校攜手，開展“假期之星”的評價

政教處均在新學期的收心教育活動中，組織全體學生以班級為單位，班主任和輔導員共同指導，圍繞同學們在假期生活中的表現和假期實踐作業的完成情況，大力開展了“優秀寒（暑）假之星”的評選活動，評選出了“優秀作業之星”、“懂得感恩之星”、“安全自救之星”、“良好習慣之星”，并在學校的宣傳欄中進行公示，在校園掀起了一股“爭當習慣之星”的熱潮，從而賦予了開學收心課以新的內涵，并讓學生在潛移默化中學會微笑地問候，學會熱情地幫助，學會寬容地待人，學會友善地相處。

隨著良好習慣訓練活動在學校的大力開展，學生的各項素質得到提升，學生的良好行為習慣已初見成效。一份耕耘一份收獲。丹小人堅信：培養良好習慣是一種功在當代，得在千秋的教育，是一種花費最少，收益最大的教育，良好的習慣比知識和能力更加重要，它會在學生的一生中慢慢發酵、久而彌香。

何慶華（1962-），男，湖北枝江人，中共黨員，本科學歷，中學高級教師，現為枝江市丹陽小學黨支部書記、校長。