淺談高中化學教學中高中生核心素養和學科關鍵能力的培養

郭亞麗張家口市第二中學

淺談高中化學教學中高中生核心素養和學科關鍵能力的培養

郭亞麗
張家口市第二中學

高中化學教學主要核心就是要培養學生的科學素養，并逐步形成相關的能力，本文對核心素養以及學科關鍵能力在教學過程中的運用進行了相關的分析，以期為今后的化學教學奠定基礎。

高中化學；核心素養；關鍵能力；培養

一、核心素養以及學科關鍵能力的概念

通常所指的核心素養主要是就當前的高中生在接受教育中，逐步形成符合我國的社會主義發展的品格和能力。隨著現在科學的核心素養額培養已經引起了教育界的關注，對于學生的關鍵能力的培養已經引起了高度的重視，已經成為我國教學改革的一個主要環節。對于學生的化學學科核心素養和關鍵能力的培養，將成為我國今后教育界的主流發展方向。

二、高中化學教學的現狀

1.學生對于化學的學習很難有興趣

現在，在高中的化學教學過程當中，老師非常關注一節課教給了學生多少化學知識內容，往往忽略了學生對于化學這門課的學習興趣，有的學生從一開始就認為化學是一門非常難記憶的課程，導致產生厭煩的心理，根本不好好學習這門課，化學知識越來越學不懂。這樣的教學下，學生對于化學這門課程已經失去了學習的動力，課堂中不跟著老師的教學，課下不做作業，化學核心素養的培養越發不能完成。

2.教師授課的教學手段比較單一化

目前，我們的化學教學中，教師手段主要是灌輸的形式。教師不管學生有沒有興趣，為了完成教學目標，每一節課根據自己的教學設計進行，學生一臉茫然的聽著，但是收效不大。教師在教學過程中，運用的教學方式也比較單一化，跟本沒有按照新課程改革的要求，融入多媒體信息技術，有的教師根本不會使用這些先進的教學手段，還是主要以傳統的教學模式進行教學，教學中，對于一些抽象的概念的理解，往往依靠單純的口說，學生無法形象生動的理解這些概念[1]。

3.化學實驗課開展較差

化學是一門以實驗為核心的學科，很多的化學知識都是通過化學實驗得出來的，通過化學實驗，可以有效地培養學生的化學核心素養，使得他們具備較高的化學學科能力，不過，從目前學生上的化學實驗課來說，學校的實驗儀器并不是很多，分組實驗很難實現，大部分實驗只是由教師在課上進行演示進行，這樣，有的學生對于實驗的觀察并不是很仔細，有的一晃而過，還沒有看清楚，實驗已經結束了。學生只是觀看，而不能動手操作，這樣的教學模式，極大地約束了學生的動手能力的培養，更不用說核心素養與學科關鍵能力的培養。

三、基于化學核心素養以及化學學科關鍵能力的高中化學教學方法

1.不斷改進教師的授課方式

為了不斷培養學生具備化學的核心素養和化學學科的關鍵能力，要在授課的方式上做出變化。

（1）更新化學教學的理念

化學課堂教授的內容，所服務的對象就是學生，因此，作為每一位化學教師，必須要改變自己的傳統教學方式，才能讓學生感受到化學這門課的興趣，才能發現化學的學習并不是很難。

（2）在講授的同時加強對學生的點撥

教學中，教學不應該滿堂灌輸化學知識，而是要就某個重點內容進行點撥引導學生，讓學生逐步學會如何學習化學這門課，逐步培養學生的核心素養和關鍵能力。

（3）在教師教學化學內容的時候，要特別關注學生的獨立思考能力，讓學生學會怎么思考問題，比如說，在學習二氧化氮這一節內容的時候，老師就要設計實驗探究活動，讓學生進行觀察實驗并組內合作交流，增強學生團隊合作能力，并且使得他們的主動能力也有極大地提升，教師要逐步促進學生進行獨立地思考，具體按照如下的方法進行：

1）在課堂中講授二氧化氮的性質的時候，要通過展示一瓶二氧化氮氣體，讓學生觀察后總結出該氣體的物理性質，之后再重點探究其化學性質。為了探究二氧化氮氣體和水反應的內容，教師要通過具體的實驗來驗證。真正讓學生參與到課堂教學中來，不斷提升他們的自主思考的能力。

2）在教學的時候，也要通過運用多媒體進行教學，通過二氧化氮的用途視頻。讓學生感受到化學物質在生活中的用途。

2.多種教學方式相結合

學生化學核心素養以及化學學科關鍵能力的培養，我們著重在如何有效地實現化學的教學的成效，在化學的教學過程當中，教師要適時地多進行探究活動，讓學生在探究中喜歡上化學這門課，在教學的時候，老師要對于化學實驗探究活動做好設計，要有猜想，提出問題，實驗探究，學生思考，得出結論這幾個步驟，在這個過程中，逐步推動化學學科關鍵能力的培養，注重化學知識之間的聯系，讓學生逐步能夠將所學到的化學知識進行綜合運用，逐步培養出會運用知識的能力[2]。

3.注重化學教學過程的體驗，引導學生積極參與到化學課堂中

現在的化學課堂教學大都處于這樣的現狀，演示實驗偶爾有，分組實驗幾乎沒有，通過電腦觀看實驗視頻比較常見，這樣的教學模式勢必會對學生的主動探究能力的培養有一定的阻礙，所以，化學教學一定和實際的學科特色進行聯合，多讓學生主動參與到課堂教學中，讓學生通過動手操作實驗，掌握化學知識，這樣獲取到的知識更加的牢固。使學生在過程中豐富個體的體驗，提升體驗的質量和內涵。通過全體學生的交流，學生很自然就知道了一些化學事實，使學生在輕松的探究氛圍中掌握化學知識和技能，培養他們自主探究和交流合作的能力[3]。

綜上所述，高中化學教學的目的是培養學生的學科能力，有效的化學課堂教學，不但是發展學生核心素養以及學科關鍵能力的要求，也是應試能力的一種需要。高中化學有效的課堂教學應當體現出學生對未來發展以及能力提高的統一，不但要指向學生核心素質以及學科關鍵能力的提高，也要指向提升學生的應試能力，通過追求而二者之間的交集來提升高中化學教學質量是化學教師的責任。

[1]曾曉軍.基于化學學科核心素養的生活化問題教學思考[J].教育教學論壇,2016,（09）：265-266.

[2]陳華麗.移動技術支持下的高中化學實驗混合式教學模式的研究[D].延邊大學,2015.

[3]周仕徳.我國基礎教育學生能力培養目標問題的重新審視[J].現代基礎教育研究，2015（04）：45-46.