淺談以“學”為中心的初中思品課堂教學改革

顧建坤浙江省紹興市上虞區崧廈鎮第二中學

淺談以“學”為中心的初中思品課堂教學改革

顧建坤
浙江省紹興市上虞區崧廈鎮第二中學

各級各類學校都把素質教育定為學生教育的主題。而在各科教學中，思品的教學是提高學生思想品德素質教育的最佳方式。原有的傳統教學模式的實施，嚴重的束縛了學生的發展：教師傳授知識，學生被動的接受知識，學生毫無思考的余地，完全是聽之任之。隨著新課程的推行，課堂教學模式發生了大大地變化：課堂中完全以學生為主體，提倡以“學”為中心的教學模式，充分發揮學生的積極主動性。

教材為依據；課堂生成；關注熱點；體驗和實踐

在當前初中思品教學的實踐中，在新課程改革的理念下，我們很多思品教師轉變了教學觀念，積極投入到新課程改革的實踐中。他們大膽地進行課堂教學改革，革新傳統落后的教學模式，嘗試進行新的教學模式的探索。因此，初中思品教師從課程特點出發，采用開放式的教學模式，以“學”為中心的課堂教學是激發初中思品課堂活力，提高教學效益的有效途徑。

一、以教材為依據，實施開放式教學

事實證明，思品教材的使用具有一定的局限性。因為教材是依據課程標準而制定的，而社會是在不斷的向前發展的，教材所給定的內容有時是跟不上時代的腳步的，所以，教材的編排具有一定的局限性。這樣，就對思品教師提出了更高的要求：教學時不能一味的依賴于教材，要把教材的內容和實際情況有機的結合起來，進行開放性教學，要指導學生知道與教材相關的其他內容，拓展學生的知識容量，并結合更多的內容更好的理解教材中的內容。

二、課堂中充分發揮學生的主體作用，實施以“學”為中心的教學

素質教育的推行中，一改以往的“以教師為中心”的一言堂教學模式。課程改革中，對課堂教學提出了新的要求：要求以學生為主體，課堂中充分發揮學生的主動性，讓學生成為課堂的主人。這樣，思品的課堂中就要求改革，實施以“學”為主的開放式教學：課堂中要讓學生成為主體，激發他們的積極性，引導他們積極的參與到課堂教學中，教師要對他們給予高度的關注，關注他們的動態，關注他們對問題的解答，關注他們的討論過程等等。此過程中，教師還要適時地進行點播和提示，盡量使學生們全員參與。對于學生認為的疑難問題，教師可以創造機會，引導他們合作討論，也可以結合實際情況出示相關的材料，幫助學生理解。這樣，教師作為一個倡導者，引領著學生進行著獨立完成---合作探究的過程，使學生擁有了一定的滿足感，成就感，這就大大地提高了學生學習的欲望，也改變了以往的枯燥乏味的課堂教學，由原來的被動的接受知識到現在學生主動的探究知識，學生在課堂中真正的做到了以“學”為中心，充分發揮了自己的主動性，大大的提高了課堂效益。

三、重視課堂生成，實施教學過程的開放式

備課過程中要求備學生，備計劃。但往往會發生一些突發事件：課堂教學的進程中與教師的備課計劃不符，出現偏差。每每遇到此種情況，年輕教師就會盡量的引導學生，將學生拉回到原有思維計劃上來，按原有的思路繼續前行；而有經驗的老教師此時就會放任學生，引導學生按他們的思路進行，期待出現新的奇跡。當然，更多的是認可后一種做法，因為學生的認知水平不同，年齡差異不同，成長環境不同等等諸多因素的影響，致使學生會對同一個問題產生不同的看法，這是很正當的，思品的課堂教學應該允許學生有獨立的發言權，尊重他們獨立的看法。這樣尊重學生的個性發展，也充分顯示了思品課存在的價值：在一定程度上提升了學生的思維能力，而不是制約了他們思維的發展。

四、關注社會熱點與學生實際，實施課堂空間的開放式

思品課程具有很強的時代特征，思品教學的重要目的就是要讓學生學會觀察社會，分析社會現象，學會生活。社會生活和學生生活實際是初中思品教學的重要基礎，思品教學要面向和回歸社會生活和學生生活實際。思品課堂不僅僅是局限于課堂這個狹小的空間，更應突破課堂空間，開拓更廣闊的天地。作為思品教師，應該具有更強烈的社會責任感，關注社會熱點，走進學生生活，找到社會熱點、學生生活實際與教材內容的最佳契合點，實現思品教學的生活化。教師在教學中，要引導學生去關注社會，面對社會，分析社會，過有意義的生活。比如在思品課堂教學中，教師經常用到的案例教學法，就是教師選取剛剛發生的社會熱點或學生身邊的生活實際作為案例，開展課堂教學活動。由于教師選取學生們熟知的發生在身邊的案例，更能讓課堂具有吸引力，從而激發學生深厚的興趣，促進學生積極地參與到課堂中來，提高課堂效益。

五、重視學生的體驗和實踐，實現教學目標的開放式

思品課程是旨在促進學生道德意識和品質的發展，幫助學生形成科學樂觀的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，思品教學的重點不在讓學生記住背住道德知識，而在于讓學生通過道德體驗和實踐，觸動學生的心靈，引起學生道德的反思，促進學生道德的升華，最終形成良好的道德和生活習慣。教師在制定思品教學目標時，在重視知識能力目標同時，更要注重對學生情感態度價值觀目標實現。在教學中，教師可以開展一些主題實踐活動，讓學生在實踐活動中，發揮其創造力，加深對知識的認識、體驗和感悟，培養他們的實踐能力，提高他們的綜合素質，實現思品教學由“學生知道怎么說”轉變為“我應該怎么做，我能怎么做”的目標升級。

總之，新課程改革對思品課提出了更新更高的要求。思品課堂教學中要求以“學”為中心，充分發揮學生的主動性，能積極主動地在自主、合作、探究中學習，大大提升學生的綜合能力，使學生能理論聯系實際，能學有所用。引導他們不但能會學習，而且還會生活，以充分彰顯出思品課堂獨有的魅力。