試析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職應(yīng)用寫作教學(xué)的創(chuàng)新模式

陳鐵梅湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

試析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職應(yīng)用寫作教學(xué)的創(chuàng)新模式

陳鐵梅
湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，這要求我們在培養(yǎng)高職院校人才上要注重實用性。作為高職院校中的一門公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)用文寫作的實踐性與應(yīng)用性都非常強，因此在高職院校培養(yǎng)人才當(dāng)中是必不可少的一門課。但目前國內(nèi)許多高職院校在這一門課程的教學(xué)上還存在不少問題。本文主要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景對如何創(chuàng)新高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)模式進行了討論。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職；應(yīng)用寫作；創(chuàng)新模式

許多人都認(rèn)為高職院校需要培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)型人才，部分教師與學(xué)生都不太重視課程基礎(chǔ)和素質(zhì)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，導(dǎo)致當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)的高職院校在應(yīng)用文寫作教學(xué)中還存在許多問題，學(xué)校培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的效果也降低了許多。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，高職院校語文教師該如何創(chuàng)新應(yīng)用寫作課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出一批批能夠適應(yīng)信息時代實用型人才已經(jīng)成為當(dāng)前迫切需要解決的一個問題。

一、結(jié)合素質(zhì)教育，運用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)方式

1.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)共享，開拓學(xué)生視野

一直以來我們在進行應(yīng)用文寫作教學(xué)上所采用的教學(xué)方式都是以教材為基礎(chǔ)，借助文本信息來展開，但是教材文本上所承載的內(nèi)容是比較有限的，無法很好的幫助學(xué)生們開展延伸性與拓展性學(xué)習(xí)。但計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展讓互聯(lián)網(wǎng)可以承載更多的、大量的信息，同時老師們還可以利用網(wǎng)絡(luò)超文本、超鏈接等方式來對課程內(nèi)容進行有效科學(xué)的管理，操作起來也比較高效快捷，從而給學(xué)生提供了一個界面開闊且內(nèi)容呈現(xiàn)更形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。此外，不論是老師還是學(xué)生們都可以借助互聯(lián)網(wǎng)來查詢、搜集和共享與課程有關(guān)的信息資源，課堂教學(xué)的信息量大大增加，學(xué)生們的視野也會更開闊。需要注意的是，老師在選擇和共享課件、范文等教學(xué)資料上一定要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進行。

2.以翻轉(zhuǎn)課堂為媒介，滿足學(xué)生的個性化需求

當(dāng)前，高職應(yīng)用寫作教學(xué)的方式比較陳舊，很多時候都是憑借教師的一張嘴、一支筆來進行，學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏互動和參與意識。在這樣的情況下，就可以借助網(wǎng)絡(luò)豐富的資源優(yōu)勢，通過微信群、qq群等方式，將應(yīng)用寫作的核心和關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容提煉出來，在正式課堂教學(xué)之前，通過群公告的方式預(yù)先介紹給學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地把握住教學(xué)的重點和難點，做到有的放矢地學(xué)習(xí)。接下來，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以結(jié)合微視頻和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生們圍繞教學(xué)的核心內(nèi)容和難點重點，進行自由的討論，向教師提出自己的疑問和問題，教師根據(jù)學(xué)生們的反饋情況，有針對性地做好解答工作。

二、結(jié)合課程改革，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)方式

1.以微課為載體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高職教學(xué)體系中，專業(yè)技術(shù)始終占據(jù)主導(dǎo)地位，而應(yīng)用寫作在課時安排、內(nèi)容安排等方面存在先天不足。教師可以采取微課等形式，進行應(yīng)用寫作的教學(xué)。教師可以將課堂教學(xué)的重點內(nèi)容進行去粗取精，將核心部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)錄制成教學(xué)的微視頻，每個視頻時間限制在3、5分鐘之內(nèi)，并將這些微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上去，讓學(xué)生們根據(jù)自己的時間安排自主進行學(xué)習(xí)。這樣一來，既可以有效滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)碎片化的特點，還可以通過微課這種形式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和寫作能力。比如筆者在進行“調(diào)查報告”這一知識點時，可以現(xiàn)將教學(xué)重點和應(yīng)該預(yù)習(xí)內(nèi)容制作成微視頻，同時幫助和引導(dǎo)學(xué)生們進行信息資料的解讀和分析，幫助學(xué)生們更好的掌握關(guān)于應(yīng)用文寫作的思路，更好地指導(dǎo)應(yīng)用文寫作。

2.建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先，建立一個豐富的網(wǎng)絡(luò)資源庫，資源庫包含試題資源、學(xué)習(xí)資源、課程資源等等，而且不受時間和空間的限制，同學(xué)們可以通過資源庫來查詢學(xué)習(xí)所需要的資料。教師還可以在資源庫當(dāng)中設(shè)計一些層次不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，以符合學(xué)習(xí)能力不同的同學(xué)們進行差異性學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)資源庫的建立與管理需要老師與同學(xué)們共同參與，比如教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料既包括老師所查找出來的資料，同時學(xué)生們?nèi)绻斜容^好的學(xué)習(xí)資源也可以放到資源庫當(dāng)中實現(xiàn)共享。為了提高資源庫的管理效率和使用性能，我們應(yīng)該對這些資料進行分門別類的存儲，比如文字、視頻等放在不同位置。利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫不但加強了師生之間、同學(xué)與同學(xué)之間的交流，同時也可以很好的調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)合課外訓(xùn)練，組織學(xué)生進行延伸性學(xué)習(xí)

1.鼓勵師生交流，注重因材施教教學(xué)

教師要了解應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)效果，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須注意到交流反饋的重要性。互聯(lián)網(wǎng)時代老師們完全可以利用網(wǎng)絡(luò)來進行在線交流，這樣一來即便是課外時間學(xué)生們也一樣可以向老師請教問題，老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)來指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。同時通過網(wǎng)絡(luò)進行提問與表達(dá)會讓許多學(xué)生們更加坦率，減少了面對面提問的緊張感，提問的問題也更加多樣化，不會只局限于教材內(nèi)容上的問題，有利于開拓學(xué)生的思維進行延伸性學(xué)習(xí)。此外，老師也可以在這個過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)上所存在的問題并及時改進和調(diào)整，提高教學(xué)效果。利用互聯(lián)網(wǎng)進行師生之間的交流還能夠幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間所存在的差異從而進行針對性更強的因材施教。比如寫作基礎(chǔ)比較差的同學(xué)老師就可以多發(fā)現(xiàn)其寫作上的亮點，多鼓勵來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而逐漸提高其寫作水平。

2.創(chuàng)設(shè)民主生動的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

高職院校的應(yīng)用文寫作課程時間并不是很多，所以很難開展經(jīng)常性的舉行一些評論、辯論賽等課堂活動，但互聯(lián)網(wǎng)模式下的應(yīng)用文寫作教學(xué)則不同，它不受時間與空間的限制，也更有利于民主、生動、寬松的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，即便學(xué)生們在應(yīng)用文寫作等各方面的基礎(chǔ)能力等不一樣，但也可以共享經(jīng)驗，進行視野融合，學(xué)生們也可以通過互辯、互評等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動來發(fā)現(xiàn)自身的不足，大大激發(fā)了學(xué)生們的寫作熱情。不過教師在安排這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動時應(yīng)該注重合理科學(xué)的安排每一個小組的成員組合方式，確定小組負(fù)責(zé)人，并設(shè)計規(guī)范的寫作流程與監(jiān)督方法等，切勿讓其流于形式，無法發(fā)揮實質(zhì)性的教學(xué)效果。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的環(huán)境背景下，高職院校的語文教育工作者應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)新教學(xué)模式，加強師生之間的互動與交流，借助大量有效的學(xué)習(xí)資源來建立學(xué)習(xí)資源庫，實現(xiàn)資源共享，同時利用網(wǎng)絡(luò)的交互性來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用寫作技巧，真正培養(yǎng)出實用型的專業(yè)技術(shù)人才。

[1]石艷芝,譚蘇.網(wǎng)絡(luò)信息時代高職應(yīng)用文寫作教學(xué)模式探討[J].時代教育.2015（03）

[2]應(yīng)彩虹.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用文寫作教學(xué)[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2005（05）