中職學校機械專業軟件課程的設置及教法探討

曹祥文荊州市機械電子工業學校

中職學校機械專業軟件課程的設置及教法探討

曹祥文
荊州市機械電子工業學校

通過對中職學生的知識結構、心理特點和行為特點的分析，采用模塊化任務式教學方式，精心設計模塊和任務，在教學過程中綜合使用各種有利于提高學生學習積極性的手段，達到機械專業軟件課程的良好教學效果。

中職學校；軟件課程；教法

中職學生的年齡均處于青春期階層，在心理特征上具有：對新鮮事物的熱衷程度最高，有強烈的叛逆性，有一定的反傳統精神，這些心理特征對創新和學習新知識是有利的。另一方面，他們忽視基礎理論，認為自己是初中階段學習的失敗者。正是由于這種心理狀態，導致了他們喜歡學習軟件類課程，往往對該課程前階段的學習有較好的興趣度，這是一個教師引導學生進入這些課程學習的有利條件。

在行為特點上：大部分中職學生好動而不擅長沉靜下來專心致志地學習。做作業和練習的時候，要么不愿意做，要么敷衍了事；作業內容如果是理論性比較強的則不感興趣，而直觀題和創新性強的就比較感興趣。

通過上述特征表明，教師在設計課程教學和練習的時候，要注重直觀性和趣味性以及實操性。如果教師沒有解決好學生相關知識不足的問題，許多學生就將喪失興趣，學習積極性下降，進而形成后階段教學效果急劇下降的局面。所以，教師必需在講解和練習過程中無縫地、巧妙地按需要去設計知識方面的課程，讓學生在實操教學和訓練過程中逐漸體會出一些關鍵的理論。另外，這個年齡的學生很難在教學中保持注意力集中，這就要求教師必須在教學過程中保證學生明確任務，且能較輕松完成任務，從中獲得成就感，要想達到這個目標，最常用的教學方法應該是任務式教學方法。

從上述分析來看，要在中職學校很好地完成機械專業的軟件課程的教學，需要注意以下幾個問題：

一、課程的設置需要科學合理

首先分析所教軟件的應用環境，調查實際生產實踐過程中的需要，整理出使用好該軟件所需要的知識體系和知識點，再分析學生的心理、生理特點和已有知識結構，然后在適當的時候開設這些軟件類課程，這樣才能達到較好的效果。一般來說，機械類的軟件按照入門基礎類課程如AUTOCAD、零件設計建模類課程如CAXA、數控加工編程類課程如MAXCAM的循序來開設和安排。這樣由簡入繁、由平面向立體再向制造，是符合學生心理規律和實際市場需求的。

二、課程的內容要做適當的調整，達到最大程度的適合學生特點和市場需要

由于學生的知識基礎和培養目標的限定，在這些軟件課程中，不能求深求全，要選取一些最需要內容重點講解和練習。在AUTOCAD中，應該把重點放在平面繪圖和尺寸標準部分，因為AUTOCAD現在實踐中基本上就是使用平面繪圖和出圖，三維繪圖用得很少，而且其他三維建模的軟件功能更大，更方便。在CAXA等三維建模軟件教學過程中，主要講述零件建模、零件圖。模具設計、動力學分析等可作為選修內容或干脆不講解，否則時間上是安排不夠的，效果也不會好，因為后面的高級內容涉及到的其他機械專業知識比較多，也比較復雜了。學生按前面學習計劃學習完成后，就可以使用這些軟件來完成很大一部分實際工作，做好初級工作是完全能勝任的。

三、教學方法必須采用模塊化任務式教學方法

現在以AUTOCAD為例來說明如何實現模塊化任務式教學的：

1、首先將內容分為以下幾個模塊組織教學

基本操作和坐標計算模塊：這個模塊的主要知識點是直角坐標、相對直角坐標、相對極坐標的計算、輸入和運用特點；直線的基本畫法、鼠標的使用、菜單、工具欄的簡單使用、功能狀態欄的簡單使用。課時大約是講述4學時、上機4學時，設計兩個任務，每次任務要求完成3個簡單直線圖形。

復雜基本形狀繪制及修改功能模塊：這個模塊是CAD的核心模塊，主要知識點是圓弧、園、矩形、正多邊形、填充、多段線、圖案填充、復制、鏡像、陣列、移動、旋轉，修剪、打斷、延伸。這個模塊的內容最多，學會了就可以處理絕大部分繪制問題了，所以課時設置為講述20學時，上機20學時，設計成10個任務，將上述知識點融合到每一次任務中。可以穿插、多次重復，達到熟練運用的目的。一般每次設計練習題在3到4個組合圖形。

復雜組合圖形及輔助更能模塊：這個模塊主要包括復雜圖形的繪制次序、圓角、倒角、線形、線寬、比例因子、層、塊、文字。學習完這個模塊，那么可以說已經能完全達到使用AUTOCAD繪制圖形的目的了。這一部分內容要求較高，前面基礎打好了，學習也不會有太大問題。課時分配是講述8學時、上機8學時，設計成4個任務。這個模塊由于繪制的圖形都是復雜且實用的零件圖形，所以學生完成任務后的成就感會很強。

標注和出圖模塊：這個模塊包括尺寸標注、標注樣式、打印設置、圖紙空間設定和調整。這個模塊可以說是AUTOCAD的錦上添花部分，學會這這個模塊的知識，就能做出一個完全合乎工廠需要的圖紙了。這一部分內容比較瑣碎，也比較枯燥，因此重點要放在典型任務的設計中。

2、注重教學過程中心理學原理的運用

幽默能讓學生感到愉快、急促讓學生感到緊張、沉默讓學生感到困惑、玩笑讓學生感到放松、邏輯讓學生感到清晰、贊揚讓學生感到榮耀、注視能讓學生感到被關注，將這些手段綜合利用，巧妙地吸引學生注意力、讓學生隨著教師的講解輕松愉快地接受到教師欲傳授的知識，達到學生喜歡上你的課、進而喜歡你教的這門課。

3、注重練習環節

一般情況下，機械類軟件的課本都不會提供很多練習題。書中的練習題能滿足那些學習進度慢的學生的需要，但實踐證明，我們大部分學生需要更多的練習題才能滿足學習需要。教師要有目的得收集或創建更多的圖例，匯集成一本或一套練習題冊，供學生在完成要求練習后的進一步學習，效果將非常好。

機械類軟件是對機械專業學生來說很重要的一類課程，如果我們教師能認真分析學生的各項特征并采取正確的教學方法，學生一定能在學習過程中體會到很多樂趣，學到對將來工作非常有幫助的知識；作為教師也一定能樂在其中。

[1]（美）斯滕伯格（Sternberg，R.J.），（美）威廉姆斯（Williams,W. M）著，張厚粲譯.教育心理學/心理學導讀系列

[2]陳法興,馬守義.AutoCAD案例教學法的研究與實踐.河南水利

[3]唐仕寧.淺談AutoCAD與實例教學