張鈺桂林電子科技大學海洋信息工程學院

計算機專業中職升本人才培養模式的研究

張鈺
桂林電子科技大學海洋信息工程學院

中職升本教育是我國現代職業教育體系內的新形式，將傳統職業教育與普通高校教育進行了進一步的深度融合，為未來應用復合型人才提供了一種全新的培養模式。本文首先介紹了中職升本人才培養模式的產生背景和意義，分析了計算機專業中職升本學生群體的基本情況。最后針對這些情況對計算機專業中職升本人才培養模式進行了探討。

中職升本；計算機專業；人才培養

一、引言

隨著我國社會與經濟的進一步發展，對于應用型人才的需要極為迫切，從而對職業教育提出了更高的要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中明確指出，到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色世界水平的現代職業教育體系[1]。加快職業教育發展進程，做好職業教育和普通教育的銜接工作，探索并不斷完善適應國家發展和社會需要的新型人才培養模式已迫在眉睫。中職升本培養模式是符合國家文件精神和培養要求的新型復合型高技術人才培養模式之一，是職業教育和普通教育良好的銜接貫通渠道。中職升本學生群體是推動職業教育發展的重要力量，是高等教育人才群體的重要組成部分。因此，做好中職升本學生的培養工作，對全面貫徹國家職業技術人才培養方針，拓寬學生升學就業渠道，緩解就業壓力起到了積極作用。

但是，中職升本培養模式是近年來高校教育與時俱進的新產物，尚不成熟，仍處在摸索階段。中職升本學生群體與普通高校學生群體在許多方面存在差異，因此傳統的高校教育模式在一定程度上并不適用于中職升本。尤其是計算機這類技術性實踐性較強專業的中職升本學生群體，更需重視。如何針對計算機專業中職升本學生群體的情況與特點，探索出對應的培養模式是目前重要的問題。

二、計算機專業中職升本學生的基本情況

計算機專業中職升本的生源為應屆中職畢業的學生，這些學生在進入高校繼續深造的時候，無法適應高校的教學方式，難以制定適合自己的職業規劃，或是心理狀態使自己在學習過程中陷入被動狀態，學校無法達到預期的教育目的，學生本身也無法取得正常的學習成果。因此要改善這種情況，需要根據計算機專業中職升本學生的情況，對癥下藥，從而提高教學質量和效率。

（一）基礎學科知識缺乏，理論學習能力較弱

首先，中職出身的學生，基礎學科能力大都較為薄弱，但是這些舉出學科對于計算機專業本科的學習要求幼師必須的。例如英語和數學，這些是計算機專業的基礎必修課程，中職學生大多無法跟上正常的教學進度，課前預習無從下手，課堂上很難聽懂，課后無法按時完成作業，問題越積越多導致惡性循環，致使學生放棄學籍。其次，中職教育方式主要以動手實踐為主，理論知識的系統化教學較為缺失，中職學生習慣于“師徒手把手教授+自己動手實踐”的教學模式，對于本科的“先理論基礎后實踐驗證”的學習模式不能很快上手。因此在大學的學習過程中，對一系列系統而完整的理論知識的學習容易產生畏懼感而退縮放棄。

（二）沒有明確人生目標，心理抗壓素質較差

中職升本學生對“大學”的概念并不清晰明確，這些學生由于自身閱歷原因，在進入大學后，有些難以適應大學的生活方式，寬松自由的大學校園文化再加上陌生的學習方式，會使得中職升本學生陷入一種手足無措的狀態，進而很難找準自己在大學生活中的位置。其次，中職升本的學生由于起步基礎較弱，在大學學習中很容易產生自卑情緒。很多中職升本學生心理承受能力較差，抗壓能力較弱，一旦產生不自信的負面情緒，如果疏于引導，這些學生很容易形成自暴自棄的心理，進而放棄學習。

三、計算機專業中職升本人才培養模式的研究

（一）優化和創新教學方法，調整實踐理論比重

根據中職升本學生計算機理論基礎知識薄弱，英語、數學等基礎學科知識掌握較少，自學能力較弱等特點，應適當調整教材的編寫方式，理論知識的比重應更符合中職升本學生的學習要求。同時適當調整教學方法，不能以傳統高等教育模式對待中職升本學生，應因材施教，按需優化教法，重視理論知識的同時，努力保持并進一步加強計算機專業中職升本學生實踐能力。達到中職升本學生理論知識儲有效增加，動手操作能力更強的要求。同時在教育過程中，注重啟發，培養學生的自學能力和創新能力。

（二）強化校企合作，為學生爭取更多創業機會

積極建設實踐教育基地，擴大校企聯合培養人才計劃。加強對口實習基地的建設可以讓中職升本的學生更加熟練所學知識，適應企業的發展要求。為了適應市場要求，未來企業的發展將更加的多元化，尤其是計算機領域。積極緊密加強高校與企業的聯系，讓計算機專業中職升本學生時刻保持在計算機領域應用的最前沿，能夠有效保障計算機專業中職升本學生學即所用，做到人才與市場的無縫對接。

（三）強化入學教育，讓學生了解大學

對于大多數中職升本學生來說，大學生活還是十分陌生。因此，在入學教育階段，教師應詳細完整的給中職升本學生介紹未來的大學生活。在大學教育的初始階段，就讓中職升本學生明確未來學習的要求以及大學中職在生活各方面的區別。讓中職升本學生在宏觀上對大學產生一定的概念，從而在接下來的學習生活中不會迷茫。

（四）教師做好引導，幫助學生明確目標

發揮教師的引導作用，幫助中職升本學生樹立正確三觀，明確學習目標，指引他們做好未來職業規劃，清晰未來的人生方向。中職升本學生群體由于教學方式和時間關系，學生在需要教師引導的時候沒能得到積極有效的幫助，從而使得一部分學生在思想上沒能得到良好發展。比如計算機專業的中職生群體，當中一部分學生就有沉迷網絡現象。這些學生在中職階段雖然選擇計算機專業但并沒有好好學習計算機知識，更多時間花費在網絡上。針對此類現象，在高校教育中，教師應從細節出發，積極幫助引導這些問題學生。

（五）多加鼓勵，確立學生信息

對于中職升本的學生，應該多以鼓勵為主，讓他們克服自卑心理樹立信心。中職學生大多因為基礎學科成績不好而沒能順利升入普通高中，因此在心理上對于自己的學習能力和知識儲備常常處于不自信的狀態，甚至自我否定。高校教育應對不同生源的學生群體一視同仁，鼓勵中職升本的學生群體積極正確的看待自己，讓學生相信通過四年的大學學習，自己薄弱的方面會得到提升，本身掌握的技能進一步加強。培養中職升本學生合理自我評價和樹立自信心的能力,使中職升本學生群里在心理上有良好的發展，通過不斷的自我鼓勵機制的良性循環，脫離自卑情緒的控制，達到學習和思想上的統一，更有效的完成大學學業。

四、結語

中職升本是一種全新的教育模式，作為職業教育的重要組成部分，符合國家對未來經濟發展和人才需求的定位。對于中職升本人才培養模式，我們應不停的探索研究，勇于創新，只有這樣才能更加符合社會和國家要求，培養出適應未來發展的復合型高技術應用性人才，才能為社會和經濟的發展做出更多貢獻。

[1]申瑞杰.中職教育與自學考試溝通銜接的必要性與可行性[J].職業時空,2012,8（10）：23-25.

[2]楊玉強,李仲秋,李金山等.計算機專業卓越工程師培養模式改革與探索[J].渤海大學學報：自然科學版,2014,35（1）：43-48.

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[4]夏建國.技術本科創新型人才培養：定位、特征與思路[J].中國高教研究,2011（7）.

[5]張國琛,鄧長輝,彭緒梅,熊軼超.技術本科教育發展的思路與實踐探索-以大連海洋大學為例[J].2014,12：8-11.

[6]趙觀石.對加強高校教風建設的幾點思考[J].教育與職業, 2011,（15）.

2016年廣西高等教育本科教學改革工程A類項目（2016JGA204）。

張鈺（1987-），男，陜西漢中人，當前職稱：講師，學歷：碩士研究生，研究方向：網絡信息安全。