基于易班平臺的思政微課的推廣與應用

黎仲寅，龐子康玉林師范學院物理科學與工程技術學院

基于易班平臺的思政微課的推廣與應用

黎仲寅，龐子康
玉林師范學院物理科學與工程技術學院

易班平臺異常流行與火爆，主因源于易班平臺的思政微課充分彰顯了新科技、新媒體、創新教學的魅力，契合了教學相長的教育規律。易班平臺思政微課是高校思政教育形式的創新，對培養大學生的思想素質、政治覺悟有著不可或缺的重要作用。基于易班平臺的思政微課對涵養天之驕子素質能力的巨大功能。本文將就易班平臺的思政微課的推廣與應用等問題展開探討，希望為廣大從事思政工作的同行，提供一點理論上的參考。

易班平臺；思政微課；應用；研究

1 易班平臺對高校思政工作的優勢所在

將思政教育內容變得生動、形象。基于易班平臺擁有的強大功能它可以把死板枯燥的課堂與書本上的思政教育理論,利用多媒體形式予以展現。巧妙地使用了現代媒體、現代辦公軟件諸如文、圖、聲、視頻等技術，把抽象乏味的思政理論原理、知識，變的非常的形象與生動，將現代思政教學形式給予了創新，使其變得豐富多彩，點燃了學生學習的興趣，激發了學生學習思政理論的能動性使其接受教育在潛移默化中。

2 使思政教育資源變得豐富多彩

“易班平臺”思政微課教育內容，契合了90后莘莘學子善于接受新生事物、思潮洶涌的時代特征，把時事焦點、熱議的話題融進在思政治教育中。將其最為關心的大事小情事件融化為思政教材內容。利用互相討論、觀點交鋒、投票決定等諸多形式，燃起他們愛黨、愛國、愛家鄉的無限熱情。

“易班平臺”利用網絡等現代媒體的多功能性，使高校師生可以共享資源，訪問其他學校的空間，從而汲取優質的思政教育資源。使思政教育的資源變得豐富多彩。

3 網絡實名認證，促進師生互動

首先，“易班平臺”對廣大師生統一實名賬號，注明了班級姓名。為高校教師對學生的監督與定位提供有力的保證。這即滿足了他們的求知渴望，也防范他們過多接受不良思潮浸淫，而導致精神頹廢和思想的扭曲。強化了校方和老師對他們的監管，做到發現問題及時予以引導糾正、化解思想危機、消弭危險萌芽，便于輿情監控。

其次，易班平臺，集約高校的師生在線，便于老師通過平臺了解學生的生活、學習以及健康狀況、心理狀態等等。使大學生的思政教育工作取得顯著的效益，具有明顯的效果。“易班平臺”，使師生處于平等的交流趨勢地位，確保了師生信息的互動。教師可以把傳統的思想政治教育活動中，必有的說教、命令，演變成親近、和藹、和諧、平等的思想引導和對不良行動的糾正，提高了學生對思政教育的興趣和參與性。

4 思政微課教學設計思路與原則

思政微課教學設計的原則當以學生為中心，思品教育為重點，提高學生政治素質為目的。充分利用微課教學特質：“時間短、主題顯、節奏快、內容精、話題鮮、趣味強”，頗具“畫龍點睛”的作用。使學生在寓教于樂中得到思想啟迪、素質提升。

4.1 區分開重點與難點

思政微課教學要依據授課的對象不同，而實施不同的課程內容。做到因材施教，秉承差異化與個性化的教學理念。“以生為本”，區分開思政教學課題的重點與難點進行。對高年級大學生或成績突接受理論知識能力強的學生或班級，要始終堅持以政治原理、知識理論出發。對接受政治原理教慢、成績較弱的，則可以以生活中、社會上的一些話題或問題，實施啟發性教育。基于微課內涵的思政知識內容有限。故，微課設計教學中要把握重點、難點。

4.2 把情景設計作為放在前面

思政微課“開篇”，老師要為學生設計出興趣盎然、有新奇、有場景、易于發現問題的情景“片段”。可以設計成一個寓言、一首歌、一副詼諧幽默的畫面等使學生融入教學情景、引起他們的思考、啟發他們討論與交鋒。

4.3 寓教于樂中解開學生對問題的疑點

思政課程內容枯燥對學生來講充滿了難點和疑點。但微課可以把死板的政治說教轉化為具體的實例，把社會上的熱點、問題、焦點矛盾以及最新的時事新聞、國際動態、和身邊的大事小情等融入進來。通過寬松的氣氛、循循善誘的解釋、把政治原理、政策常識演義開去。使學生在了解大事小情的同時，學到了政治理論知識點。

5 提高思政微課在易班平臺上教學效果的措施所在

5.1 教師的綜合素質要提高

道高為師，高素質、具有人格魅力的教師，其言語、行動、做派甚至愛好對學生都有巨大影響。因此，作為從事思政教育的老師，要孜孜矻矻地學習各種文化知識提高自己的綜合素質，要注意品格的養成、提升自己的人格魅力。德高為范，老師崇高的品德與人格修養，在潛移默化影響著學生成長、成才的全程。豐富的知識、優秀的能力、高超的教學手段、科學的教育方式、方法，對提高學生的政治知識、提升學生的道德素質具有巨大的動能。

5.2 教師的服務意識需加強

易班平臺為師生搭建了一座溝通的平臺、交流的通道。教導型的教育模式和交流方法雖然被摒棄。但，教師的責任與義務和為學生著想、為學生服務的意識不能放棄。老師要主動和學生交心、交談，談理論、談生活、講情感。在密切的交流、交往中去發現他們的心理變化，出現問題及時幫助、妥善解決。

5.3 教師對學生的溝通需技巧

思政教師應適應網絡時代的變化，學會使用網絡溝通、交流的各種技巧。交流中要允許學生對同樣的問題有不同的看法、不同的觀點甚至不同的觀念。在不違背原則的情況下對不同觀念要采取“中庸之道”。防止因觀念性差異而激化矛盾，造成師生互相抵觸的情緒出現。易班平臺上的交流必須保證在情誼濃、辨理論、長知識、學本領、興道德、會溝通的氛圍中進行。

結語

易班平臺的思政微課，無疑提高了學校對學生思政教育的效果，拓展了思政教育的空間，豐富了思政教學的理念；潤滑了思政教育的跑道，上緊了思政教育效率提高的發條。使思政教育的效率倍增，值得推薦！

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[3]陳會源.基于微視頻的翻轉課堂教學模式研究[D].濟南：山東師范大學,2015.

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