管理課堂，提高計算機教學質量

朱位華咸寧職業教育集團學校護理系

管理課堂，提高計算機教學質量

朱位華
咸寧職業教育集團學校護理系

通過對計算機課堂管理的分析，得出計算機教學課堂中的問題和產生的原因，并且據此提出解決相應的方法和舉措。使計算機教學得以順利實施。并進一步提高教學質量。

作為一名教師，根據日常的教學一般可以得出：良好的課堂教學是需要有良好的環境和氛圍的。能讓學生主動學習的教學情境一定是優秀的、充滿情感和智慧的。所以，我們計算機教師的課堂管理就需要對課堂中存在的各種情況進行有效的控制，而且還需要采用合適的策略和方法，讓學生能主動的積極學習，從而使課堂教學能夠順利的開展。為了能使教學的效率能更高，我們在教學中要盡量的注意課堂管理。而且計算機教學作為一門特殊的課程它擁有功能強大的硬件，種類繁多的軟件以及加上豐富多彩的網絡，所以，我們在平時的教學管理中也要對計算機教學提出更加高標準的要求。

計算機課程管理的問題和導致問題出現的原因主要表現在以下幾個方面：1、老師以及學生對課程的認識不高，在日常教學中學生遲到、早退以及缺勤的情況比較多。2、教師對于課堂的教學管理以及互動等相關環節沒有規劃，導致課堂教學中學生過于活躍，教學狀態常有失控的狀態；3、教學環境比較差，課堂教學的所需軟硬件經常發生故障，無法正常使用，課堂經常為自由活動的場地；4、老師備課不足，學生在課堂教學中的有效的學習時間不多；5、老師對學生的水平估計存在誤差，在教學中采用進度一致的教學，導致學生的學習水平兩極化較為嚴重，能主動參與學習的人數降低。

那么計算機課堂管理教學難的主要原因到底在那里呢？經過以上的分析可以得出主要是課堂管理以及教學方式出現了問題。所以我們要解決這個難題首先必須讓學生愛學以及想學，同時還需要規范管理他們的行為，所以我們必須了解我們計算機課程教與學的關系，盡量建立一個符合發展和需求的課程體系和教學內容。目前計算機課程中最主要的問題就是與學生的實際情況離得很遠。所以計算機課程教學應該是以提高學生的基礎信息涵養作為目標，但是并不是僅僅只為讓學生學會使用計算機。同時零起點也是制約計算機教學的問題之一，而且計算機教師的教學能力不高，方法不恰當都是導致學生不愿學習的原因；所以計算機專業教師也要提高自己的教學水平和方法，采用合適學生的實際水平和發展規律的教學過程，采用更多的教學方式，創建一個和諧的教學課堂環境。只有這樣，才能讓學生對學習產生興趣，進而主動學習。

通過以上的分析和研究，我認為好的計算機課堂管理應該從下面的幾個方面著手：

1 、保證計算機教學目標實施

大多數計算機教師認為課堂管理的實質就是建立一個好的課堂教學環境，同時能夠安靜的進行課堂教學，這樣的觀點是不對的；計算機教學的課堂管理我認為應該包含至少3個目標：爭取更多的人學習；爭取更多的時間進行有效學習；幫助學生在有效的時間能更好的自我學習。學習時間指有效的學習而不是指分配給課程的有效學習。爭取更多的人學習是教育教學的目標，教學的目標是全體學生，所以我們的管理目標就是要求更多的學生能學習。但是學習是一種可以控制的行為，所以，課堂管理就是能通過管理幫助學生進行自我控制，自我管理，主動學習。

2 、保證課堂管理中的操作實施

要想能保證有效的課堂管理，更大效果的實現管理目標，一套可行的操作程序和規范是必須的。我認為在計算機課堂管理的操作實施中必須包含幾個環節：設計課堂管理制度、公布課堂管理制度，課堂管理制度的具體實施、對課堂管理制度的反思和改進。在這幾個環節中設計管理制度是尤為關鍵和重要的。因為這是教師將自己對教學環境和對學習者的行為期許轉變為一個可操作和控制的規則和制度的過程。所以在設計過程中一定要注意課堂管理規則中既要有教學行為的同時也要有對學生行為的監督和不符合要求行為的處理！并且在教學過程結束后也需要對課堂規則的過程反思，并且針對不足和缺點提出修改以及完善！同時也要求學生對于自己的上課行為進行思考，發現自己行為與老師要求的規則的沖突，積極引導學生改進！

3 、對課堂管理的系統、規范、動態以及可操作的原則把握

為了更好的實現計算機課堂的管理目標，我們教師在設計以及實施相關措施時還要注意對課堂管理的系統性、動態性、規范性以及可操作性原則的把握。只有這樣，才能更好的提高課堂管理的效率。一般來說，課堂分為三個主要的元素：學生、老師、教室。那么這三者中的任意兩者之間的關系都將影響正常的課堂管理次序。所以如何協調好三者的關系就是實現一個良好的課堂管理的重要目標和前提。在傳統的課堂教學中，課堂管理主要做的就是維持正常的課堂紀律，對上課學生的行為進行約束和控制，但是計算機作為一門新興的課程，與傳統的課堂有著很大的區別，所以教師在計算機課堂管理中除了要維持正常的上課紀律外，還需要協調好機房這一特殊環境與傳統教學的關系，更要協調好學生上課玩游戲，上網以及干其他和教學沒有關系的事情情況的問題。所以，課堂管理要全面考慮教學過程中的各種問題和各種元素之間的聯系，不能片面，抓小放大，也不能過于盲目，眉毛胡子一把抓。

同時，我們還要注意計算機課堂與其他課堂的差異性，計算機課的管理應當與計算機教學一致，隨著教學的進行不斷的更新，每一堂課的要求都可能會不一樣，所以這樣就需要教師在設計課堂管理規則的時候就要不對的變化，設計出多種不同的、符合教學要求的活動規則，這也就是計算機教學課堂管理中的動態表現！

課堂管理是教學中非常重要的一環，只有有了高效和管用的課堂管理，才能更好的服務專業課的教學，所以，作為計算機教師，我們必須進行不斷的摸索和實踐，設計出適合自己的教學管理規則，提高計算機課堂教學的效率。