淺談以文帶詩式趣味語文課堂教學(xué)

邱春苗

【摘要】學(xué)生通過自主探究、小組合作等方式領(lǐng)會文中小朋友畫風(fēng)的方法，遵循著以文帶詩為主要形式，在課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身感悟和思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“聽風(fēng)”“找風(fēng)”“畫風(fēng)”等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)和解決問題。

【關(guān)鍵詞】以文帶詩；親身感悟；動手動腦；朗讀感受

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、教學(xué)目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)生通過自主探究、小組合作等方式領(lǐng)會文中小朋友畫風(fēng)的方法，并且觀察他們的畫，說一說從哪里看到了有風(fēng)；鍛煉提高學(xué)生動手動腦的能力，善于動腦筋想辦法，動手畫畫風(fēng)，邊畫邊寫一首有關(guān)風(fēng)的小詩《我們知道》。

二、教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會文中小朋友畫風(fēng)的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

善于動腦筋想辦法，動手畫畫風(fēng)。

四、活動準(zhǔn)備

多媒體課件、《我手繪我心》。

五、學(xué)情分析

風(fēng)是看不見摸不著的，怎么才能畫出來呢？對二年級的孩子來說，是一個(gè)非常有趣的話題。這也是本篇課文吸引孩子的地方。就在孩子們邊思考邊讀書的時(shí)候，他們慢慢懂得了大自然的神奇。

課文中的三個(gè)孩子，宋濤，陳丹，趙小藝，就是班中孩子們的真實(shí)寫照。怎么畫風(fēng)？有的孩子就如聰明的宋濤，腦筋一轉(zhuǎn)就想出了畫風(fēng)的好方法，而有的孩子就如陳丹，有的孩子就如趙小藝。就在他們思考畫畫的過程當(dāng)中，學(xué)會了觀察，學(xué)會了動腦，學(xué)會了合作，學(xué)會了相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。

我們在上這節(jié)課的時(shí)候，孩子們是快樂的，是收獲的。它基于孩子們的現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思考階段，孩子們學(xué)起來趣味無窮！

六、過程設(shè)計(jì)

（一）聽風(fēng)聲，寫課題

通過多媒體出示風(fēng)聲，老師問：孩子們，你們剛才聽到了什么聲音？學(xué)生答：風(fēng)。

老師問：生活中的風(fēng)，又給你留下了什么印象呢？導(dǎo)入新課。指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加深對風(fēng)這一自然事物的感知和認(rèn)識。另外，要指導(dǎo)孩子們的語言表達(dá)的完整性。

今天。我們就來學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)相關(guān)的文章。

板書課題。齊讀課題。

思考：讀了課題，你能提出什么問題？

出示中心問題：文中小朋友，怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的？

（二）初讀課文，檢查生字

1.帶著問題讀課文，并出示自讀提示。

a.出聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識的生字，借助拼音多讀幾遍；

b.邊讀邊找，把文中小朋友畫風(fēng)的方法，用“ ”標(biāo)出來，并反復(fù)多讀幾遍。

2.檢查生字詞，重點(diǎn)教讀多音字：轉(zhuǎn)、桿。

a.我轉(zhuǎn)過身，看到他手里的風(fēng)車，正在呼呼地轉(zhuǎn)著；

b.解放軍叔叔手中握著一桿槍，筆直地站在旗桿下。

3.看圖認(rèn)讀文中三個(gè)小朋友以及他們的名字。

圖文結(jié)合，認(rèn)識生字。本課需要認(rèn)識的生字，就是集中在文中的三個(gè)小朋友的名字上。

訓(xùn)練難點(diǎn)：圖中的兩個(gè)小女孩，到底誰是陳丹，誰是趙小藝？

（三）細(xì)讀課文，看圖說話

1.出示文中三個(gè)小朋友的三幅圖。并讓孩子們練習(xí)說話。

a.喜歡誰的畫？

b.他的畫上畫了什么？

c.從哪里看到了風(fēng)？

2.讀文中陳丹畫風(fēng)的相關(guān)段落，完成小詩：風(fēng)來了， 。

3.讀文中趙小藝畫風(fēng)的相關(guān)段落，完成小詩：風(fēng)來了， 。

4.讀文中宋濤畫風(fēng)的相關(guān)段落，完成小詩：風(fēng)來了， 。

5.（配樂朗誦）齊讀三人畫風(fēng)方法

朗誦文中生成小詩：《風(fēng)來了》

（四）我動腦我創(chuàng)作

1.文中三個(gè)小朋友，是畫了景物在風(fēng)中的變化，來畫出風(fēng)來的。如果讓大家也動動腦筋，畫一畫風(fēng)，相信大家會有更多的金點(diǎn)子。

2.出示風(fēng)聲，情景帶入。

3.老師配樂朗誦《我們知道》

4.學(xué)生思考：還有什么好辦法可以畫風(fēng)？

5.《我手繪我心·畫風(fēng)》

我們知道

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是-----------，

我們知道風(fēng)-----------。

（五）展示畫風(fēng)朗誦詩歌

指生上臺，大屏幕展示自己的作品，并朗誦《我們知道》。

（六）回味提升動腦探索

1.齊讀《我們知道》

2.自讀自創(chuàng)小詩《我知道》

（七）作業(yè)提升

動腦筋想一想：大自然中的聲音和空氣，該如何畫出來呢？（注重孩子們的潛移默化的知識架構(gòu)和拓展，大自然中除了風(fēng)是看不見摸不著的，還有很多很多的事物同樣是看不見摸不著的，又該怎樣動腦筋動動雙手，把他畫出來呢？）

七、課后反思

在這節(jié)課中，我遵循著以文帶詩為主要開展形式，在課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身感悟和思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“聽風(fēng)”“找風(fēng)”“畫風(fēng)”等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子們的讀、思、說、畫、寫等一系列能力，培養(yǎng)他們的動手實(shí)踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，提高他們的審美能力。

本節(jié)課上也凸顯了許多問題：在小組合作中有的孩子沒能很好地參與進(jìn)去。對學(xué)生的評價(jià)語言還需提高，有時(shí)停留在肯定學(xué)生的想法，沒有引起他們更深入的思考。

教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。需要不斷打磨才能散發(fā)出耀眼的光彩。相信在老師的幫助下，在自己的不斷努力下，我的課堂一定會更加成熟！

（編輯：馬夢杰）