“現代學徒制”人才培養模式的探索與實踐
——以建筑裝飾工程技術專業為例

喬亞昆李文娟

廣西水利電力職業技術學院

“現代學徒制”人才培養模式的探索與實踐
——以建筑裝飾工程技術專業為例

喬亞昆李文娟

廣西水利電力職業技術學院

受經濟轉型與產業升級等因素的影響以及教育部《關于開展現代學徒制試點工作的通知》出臺，促使“現代學徒制”的職業教育培養模式成為眾多高職院校的關注焦點。此種現代學徒制在眾多西方發達國家中得以成功實踐，進而為其國家的經濟發展和社會建設提供了大量高素質的技能型人才。將此種全新的人才培養理念和模式應用于我國高職院校之中，以期取得良好的實踐效果。

現代學徒制；人才培養模式；建筑裝飾

1 引言

在高職院校進行現代學徒制模式的過程中，要對培養模式做細致的分析，并通過必要的課程建構、教學實施、以及必要因素等方面進行深入探索。這不僅是解決現階段高職院校職業教育教學與實際脫節問題的有效途徑，更是高職院校培養高素質技術型人才的“得力助手”。

2 建筑裝飾工程技術專業現代學徒制人才培養模式的課程建構

高職院校中的建筑裝飾工程專業，所面向的就業群體為建筑工程的室內裝飾、裝潢以及環境設計等專業技術人員。通過對所學的專業基礎理論與職業技能等進行扎實掌握，以此適應建筑裝飾工程施工中的需要。并且，本專業學生在工作崗位中，將充實建筑室內環境設計、裝飾藝術設計、室內空間設計以及陳列藝術設計等工作。這便需要學生同時具備專業知識與實踐動手能力，并做到理論與實踐相結合，這也是高素質技術型人才所必須具備的能力。應通過對建筑裝飾工程施工內容的分析與研究，并結合現代師徒值理念，建立起建筑裝飾工程技術專業的課程內容。其中，在基礎知識理論階段，以校內專職教師為主，專業化師傅為輔，形成雙師模式。并通過由淺入深的教學方式，使學生能從建筑裝飾工程技術理念，逐步延伸到專業性裝飾工程的設計工作中。而在理論實踐一體化階段，則應將以師傅為主校內教師為輔，有針對性的提升學生的專業知識與技能，并同步提升學生的實踐應用水平。

3 現代學徒制人才培養模式的教學實施

3.1 專項基礎能力的實踐訓練

在高職院校的實訓基地中進行專項基礎能力的訓練，也可在師傅所在的建筑裝飾施工現場，進行實訓環節的教學。首先，由施工單位中專業技能較強的施工人員，進行技能項目的挑選，而學生依照其項目內容，做出師傅的選擇申請。其次，師傅收到申請后，對收徒人數做出限定，通常以每班8～15人為宜，若人數超出，則后申請學生應重新挑選其他師傅。最后，進行實踐訓練教學內容的教授。所選用的教學模式為口頭教授與親身實踐操作教授相結合，對學生專項基礎能力進行訓練與提升。實訓時間為40～70天，且確保2～4學時/天，直至學生有三項技能達標方可進入綜合實務技能訓練過程。

3.2 綜合實務技能訓練

在此環節中，應通過校企合作模式，聘請企業技術管理人員作為師傅，將建筑裝飾工程技術專業的學生進行分組，每組確保5—8人，進行單項建筑裝飾工程的全過程施工。可將訓練時間安排為上午理論學習，下午現場實踐。學生通過對完整建筑裝飾工程施工過程的實踐訓練，不僅能夠對所學的專業理論知識與崗位技能等有更為清晰的認識，更能加強學生的動手能力，促使學生的實務技能得以提升。并且，在每日實務技能訓練后，學生應將所學內容與心得體會等做出記錄，并以組為單位進行學習內容的討論，以此解決訓練中的疑難問題。

3.3 頂崗技能訓練

在校企合作模式與現代學徒制的共同推動下，高職院校能夠依據實習供需、推薦與自薦以及跟崗實踐單位留用等方式，切實落實好學生的頂崗實習單位，并進行任務書的發放。一方面，高職院校應對單位所提供的師傅人選進行確認，并對其工作要求進行明確；另一方面，高職院校應告誡學生對師傅虛心求教，且在長時間的頂崗實習階段，對《師徒學習手冊》進行細致填寫，并認真做好頂崗實習的日記與周記。在頂崗實習結束前更要做出實習報告并參加答辯。

4 實施現代學徒制教學人才培養模式的條件保障

首先，專業應用植根本土。唯有將建筑裝飾工程技術專業應用于植根本土，才能獲取到較為豐富的師資力量與師傅資源。也才能為學生的實務訓練與頂崗實習等環節，創造出更多的實訓基地。其次，高職院校主導作用的體現。在現代學徒制人才培養模式中，高職院校應加強學生職業技能的培養，并通過頂崗實習等教學模式設計，逐步增強學生融入企業后所應具備的拼搏敬業、團結創新精神。同時，高職院校還應明確出現代學徒制眾多實踐環節的考核標準，并對重點的實務訓練及頂崗實習環節，做到嚴格的考核與管理，使其主導作用得以發揮。再次，重視師傅的選拔培養。在學生的實踐訓練與頂崗實習中，師傅是達成現代學徒制目的的主導條件，唯有建立起大量高素質的師傅隊伍，并形成激勵師傅工作與教授實踐經驗的同步模式，才能確保現代學徒制的教學人才培養模式日益完善。同時，作為學徒制的典型特點，師傅帶徒弟，并教授與培養學生實踐崗位技能，是現代學徒制所實行“雙導師”模式的基礎。而此種“雙導師”模式，即是學生要擁有進行專業理論知識教授的在校教師，還要同時擁有進行實踐技能培訓的企業師傅。作為現代學徒制模式的主體，學生所同時擁有的“雙導師”，也將從不同層面，對學生進行全方位的培養與打造。而作為現代學徒制中技能與素養主導者的師傅，其崗位技能水平與素質高低程度，將會直接影響到學生對實踐崗位技能的理解與掌握程度，甚至會影響到現代學徒制實施的成敗。這也促使重視師傅的選拔與培養，并組建起高素質師傅隊伍，成為達成現代學徒制的關鍵且必要因素。最后，實訓基地的建立。實訓基地是現代學徒制的主要操作與訓練場所，更是提升學生理論與實踐相結合的重要基礎。因此，應針對建筑裝飾工程技術專業的學生，制定出具有專業實務訓練內容的實訓基地，推動現代學徒制教學人才培養目標的達成。

5 結語

現代學徒制應用于高職院校的建筑裝飾工程技術專業，能夠促使學生在專業知識與技能、師徒情感與交流以及崗位意識等方面得到顯著的提升。因此，高職院校應用現代學徒制人才培養模式，進行高素質技術性人才的社會輸送，更是做到了“功在當代，利在千秋”。

[1] 王麗,梁文武,孫明慧等.現代學徒制人才培養模式的探索[J].價值工程,2016(35).

[2] 彭思恒.高職院校現代學徒制人才培養模式實施過程的探討[J].商,2015(41).

教研項目：桂教科研【2017】16號廣西高校中青年教師基礎能力提升項目，廣西桂東北傳統民居改造設計與應用研究，項目編號：2017KY081。

10.16767/j.cnki.10-1213/tu.2017.11.225