奧爾夫音樂教學法在高職音樂教學中的應用分析

王 菲

甘肅建筑職業技術學院

奧爾夫音樂教學法在高職音樂教學中的應用分析

王 菲

甘肅建筑職業技術學院

奧爾夫音樂教學法的應用提出了動作及語言等是音樂發展的本源，同時表明在進行音樂教學的過程中應尊重人本主義。當前奧爾夫音樂教學法廣泛應用于我國高職音樂教學中，其主要通過聲勢節奏進行教學，另外把音樂、語言以及動作引入到奧爾夫教學法中，從而使學生更加的具有表演力、創造力。本文闡述了奧爾夫音樂教學法應用的理念與奧爾夫音樂教學法應用的主要內容及其特征，對奧爾夫音樂教學法在高職音樂教學中的應用進行了探討分析。

奧爾夫音樂教學法；應用；理念；內容；特征；高職音樂教學

一、奧爾夫音樂教學法應用的理念

奧爾夫音樂教學法應用的理念主要表現為：(1)原本性特征。原本性音樂理念是奧爾夫教育法思想基石，奧爾夫音樂教學法的產生及有效應用最主要的基礎就是它的原本性。奧爾夫曾指出，這里的原本性不僅僅代表單純音樂，它同時包含了語言、行為等在音樂中的體現，同時指出原本性指的是不同語言及舞蹈動作是音樂產生的根源。因此在進行音樂教學的過程中，尊重其原本性，就是要將舞蹈動作、語言及行為等多種因素融入到教學手段當中，這樣一來將產生不可替代的教學效果。(2)人本主義特征。奧爾夫指出音樂教學中，原本性同人本主義是密不可分的，人本主義能夠在教學過程中對原本性進行充分的展現。尊重人本主義，要求教師在進行音樂教學的過程中，以人的發展為基礎展開各種教學活動，并不是簡單的將知識及結構進行講解，同時課堂中，學習者是否能夠積極主動的參與其中也是非常重要的。奧爾夫的這一教學理念同新課程改革對我國教學的要求不謀而合，充分體現了我國以人為本的教育理念。

二、奧爾夫音樂教學法應用的主要內容及其特征

1、奧爾夫音樂教學法應用的特征。(1)綜合性。奧爾夫音樂教學法不是單純的音樂，它還結合了動作舞蹈語言等內容，更接近生命、自然以及情感的流露，另外奧爾夫音樂教學法沒有失去古代最自然、最原始的音樂表達方式，并通過融合動作、語言、舞蹈等內容，挖掘人類的心靈，使其豐富。(2)親自參與。奧爾夫音樂教學法的主要利用聲勢教學法，讓學生都參與到當中，而不是只注重把原理和知識灌輸給學生，同時學生也不受束縛，可以在唱跳以及做游戲的過程中，讓學生感知音樂的魅力以及對音樂更深的理解，另外對學生的鑒賞能力、創造能力以及表現交往能力也能提高，同時學生的思想也能得到凈化，從而完善學生的人格。(3)創造性和即興表演。創造性和即興表演也是奧爾夫音樂教學法的核心內容，即興表演主要是讓學生通過對音樂語言的理解，以及在節奏游戲中的獲得的靈感，通過自己的肢體的語言表達出來，另外即興活動也可以提高學生的創造性，從而升華對音樂的體驗。(4)注重本土文化。奧爾夫音樂教學法注重本土文化對學生的音樂教育，依據本土民族的音樂，創造出新的音樂教學模式，可以應用在不同國家的音樂教學中去。

2、奧爾夫音樂教學法應用的主要內容。(1)奧爾夫樂器。奧爾夫音樂教育的樂器主要分為無固定音高和有固定高音樂器，而且奧爾夫樂器操作簡單，音色豐富，同時也加強學生在節奏訓練中的創造力。(2)動作訓練。動作訓練特別要介紹的是聲勢訓練，這也是奧爾夫的一項獨特的創造，主要是通拍、打、捶等方式使人的身體發出聲音，另外還要結合節奏以及力度制造出音響。(3)語言訓練。奧爾夫音樂教學法將語言也引入音樂學習當中，也是奧爾夫音樂教學法的一項重要創舉，目的是通過當地民族法語言、童謠以及兒歌等，結合節奏、韻律進行開展。(4)聽力訓練。聽力訓練的目的主要是練習學生對音樂的感知力和反應能力，主要練習方法是通過學生在欣賞音樂同時加入聲勢等，練習學生的聽力。

三、奧爾夫音樂教學法在高職音樂教學中的應用分析

1、奧爾夫音樂教學法應用的聽力訓練。聽力訓練是高職音樂教學中的一個重點，將奧爾夫音樂教學法積極融入到聽力訓練中，就是對原本性和人文主義進行最大程度的發揮。在進行任何樂器的教學過程中，都可以積極融入打擊樂器，學生在對相關知識進行掌握的過程中，能夠得到一定程度的節奏訓練，有助于學生對知識進行更好的掌握。同時這種具有聲勢感的教學，能夠促使學生在聆聽過程中，更深刻的對音樂進行感知。聽力訓練是幫助學生有效掌握旋律、節奏等多種音樂元素的重要手段，因此課堂上要想積極體現奧爾夫教學中的原本性和人文主義，可以通過培養學生對音樂的欣賞能力來進行。例如，《土耳其進行曲》就是高職音樂聽力課堂必不可少的一首曲目，通過對該曲目的欣賞，不斷變換的旋律會促使學生不知不覺隨著音樂擺動，在教師的鼓勵下，學生會大膽的運用語言和肢體對音樂進行描述，在這一過程中，學生的聽力能力在不知不覺中得到提高。

2、奧爾夫音樂教學法應用的節奏訓練。高職音樂教學中的節奏教學是奧爾夫音樂教學法中的根本理念，無論在進行任何一種樂器的教學，掌握好旋律都是非常重要的基礎。在進行節奏訓練的過程中，積極運用奧爾夫教學法，將動作、語言及音樂融為一體，教師可以首先引導學生進行有節奏感的朗讀，將文字進行不同節拍的變換朗讀，并鼓勵學生努力去對不斷變化的節拍進行感知，從而對節奏掌握的更加輕松。同時也可以在節奏訓練中，積極的融入動作，通過不同動作形式的肢體語言來表達不同的聲音，不同的肢體部位所發出的聲音應當是有一定節奏的，隨著姿勢的不斷變化出現不同的節拍，學生會對節奏產生更加深刻的理解，更加體現出奧爾夫音樂教學法的原本性和人本主義。在學生們積極參與這種教學活動的過程中，其聽覺分辨能力得以提升，從而在進行樂器演奏的過程中，能夠展現出更加良好的節奏調控能力。

結束語

奧爾夫音樂教學法在高職音樂教學中的采用，不僅能夠對學生進行良好的聽力及節奏訓練，更能夠有效培養學生的創造性。并且奧爾夫音樂教學法的應用不僅能夠實現對人才的全面培養，同時可以極大的豐富高職教學內容及形式，有助于為學生營造更加良好的學習氛圍。

[1]張倩.淺析奧爾夫音樂教學法在高校學前專業音樂教學中的應用[J].北方音樂，2013(07)

[2]段曉霞.奧爾夫音樂教學法在本科學前教育專業音樂教學中的應用現狀研究[D].四川師范大學，2013