中學(xué)文理課本及其質(zhì)量效能提升述論：以語文、物理課本為中心

曾 鐵

(上海開放大學(xué) 徐匯分院，上海 200032)

中學(xué)文理課本及其質(zhì)量效能提升述論：以語文、物理課本為中心

曾 鐵

(上海開放大學(xué) 徐匯分院，上海 200032)

提高國民綜合文化素能和社會(huì)文明度，基礎(chǔ)教育是要素和推手，中學(xué)乃要地。中學(xué)文理課本及品質(zhì)是提升基教質(zhì)量的基石與保證，課本的文化質(zhì)量關(guān)系文化繁榮、綠色發(fā)展，關(guān)乎人的現(xiàn)代化和社會(huì)全面進(jìn)步。課本是課程改革的落腳點(diǎn)和體現(xiàn)，實(shí)施素質(zhì)教育和提高學(xué)生的文化素質(zhì)須力保文理課本品質(zhì)。相關(guān)信息說明，拉高課本質(zhì)量必需完善課本的文字、細(xì)節(jié)；生產(chǎn)課本的管理方、組織方、實(shí)施方，應(yīng)健全、落實(shí)制度，要在全領(lǐng)域提拉課本品質(zhì)、增大其教育效能。

中學(xué)；文理課本；文化品質(zhì)；學(xué)生全面發(fā)展

一、對中學(xué)文理科課本(教科書)的若干認(rèn)識(shí)

(一)文理課本的文化質(zhì)量必須上乘

文理課本是基礎(chǔ)教育的源頭與依據(jù)，其文化品質(zhì)是教育質(zhì)量的依托和保障。文理課本的文化性、權(quán)威性、統(tǒng)帥性、啟導(dǎo)性和神圣性強(qiáng)，它們的文字細(xì)節(jié)不可粗糙；[1]課本屬“高大上”的公共文化產(chǎn)品，其可靠度和傳播力、范導(dǎo)力大，它理當(dāng)處處合范、信息無恙，并洋溢著先進(jìn)文化、充滿成長力量。文理課本的品質(zhì)很大程度決定著基礎(chǔ)教育的質(zhì)量、品位，提升教育質(zhì)量，培育綠色發(fā)展所需的建設(shè)者，做好細(xì)部、提高課本質(zhì)量是訴求[2]與實(shí)務(wù)。文理課本是課程改革的落腳點(diǎn)與重要體現(xiàn)，課本質(zhì)量關(guān)乎課改效果、關(guān)系教學(xué)水平，也勾連著學(xué)生發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步。所以，課改必需重視、保證其終端即文理課本的品質(zhì)。使學(xué)生全面、持續(xù)地成長，需要多元、健康的精神食糧，文理課本是其一。法國教育家盧梭在《愛彌兒》中說：“最好的教育”是“實(shí)實(shí)在在地影響人的心靈，幫助人發(fā)揮了潛能”；達(dá)成最好的教育，使用優(yōu)質(zhì)課本乃前提與關(guān)鍵。文理課本及品質(zhì)是教育、文化及質(zhì)量的標(biāo)志，課本也是提升教育質(zhì)量和勞動(dòng)者素能的“墊腳石”、充電器，因此，文理課本，特別是全國通用的部編課本，其字、詞、句和表格、插圖等都須完備，其差池率當(dāng)趨于零。現(xiàn)代化的根本是人的現(xiàn)代化，[3]用優(yōu)秀文化熏陶、塑造學(xué)生是學(xué)生長足進(jìn)步的需求和保證。知識(shí)性、示范性、邏輯性、正確性、實(shí)用性是文理課本必備的元素；普及性、先進(jìn)性、導(dǎo)向性、可讀性、法定性則是優(yōu)秀課本的特征與追求。文理課本是當(dāng)代文化名片和學(xué)生膜拜的讀本，其建設(shè)涉及面寬、事關(guān)重大，出版文理課本屬戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工程；[4]讓課本無可挑剔、使之全優(yōu)，這有許多的理由。

(二)文理課本要讓學(xué)生與真善美多相遇

文理課本屬富含文化、優(yōu)雅的高級(jí)紙媒和文化精品，它們是學(xué)生朝夕相處的閱讀文本，文字簡約、優(yōu)美和細(xì)節(jié)完備可增加課本的知性及其親和力、粘合力，并放大課本的教導(dǎo)功能，使用優(yōu)質(zhì)課本有益于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、拉高學(xué)習(xí)效益乃至提高生產(chǎn)力。給力學(xué)生“精神正直、心地純潔、感情和信念端正”(教育家蘇霍姆林斯基)，有助于學(xué)生生命個(gè)體的豐富、拓展和成就學(xué)生個(gè)體生命之完整乃課本的本質(zhì)與內(nèi)涵。廣角、立體地展現(xiàn)純真世界與文明，力助培植、造就有生活力(陶行知，1926)的學(xué)生，讓他(她)們的生活力(由生存能力、生活能力和改造社會(huì)的能力等構(gòu)成)富足、強(qiáng)健，以及讓學(xué)生智慧地成長、愉快發(fā)展是文理課本之基本屬性與意涵。文理課本的滲透性、教育性、目的性、牽導(dǎo)性、普惠性頗強(qiáng)，它的內(nèi)容、品質(zhì)會(huì)影響學(xué)生的生命質(zhì)量、[5]發(fā)展力和日后他們對社會(huì)的貢獻(xiàn)率。讓學(xué)生獲得開啟人類知識(shí)寶庫的鑰匙與點(diǎn)亮其心燈，為他們打下觀念、行為與性格的基礎(chǔ)，為其健康成長創(chuàng)造多種條件，使用上佳的文理課本是要件與抓手。語文課本是匯美、匯善之讀物和滋養(yǎng)學(xué)生之“蛋白粉”，助學(xué)生習(xí)得中文、提高中文素養(yǎng)和汲取文明營養(yǎng)是語文課本的“擔(dān)當(dāng)”與“工作”。讓學(xué)生全面了解中外社會(huì)發(fā)展史，歷史課本當(dāng)彰顯唯物史觀和踐行史由證來、論從史出之學(xué)理，應(yīng)多呈現(xiàn)史實(shí)和及時(shí)地采用可靠、可信的新史料、新訊息并去陳說。人教社首任社長葉圣陶先生說:“中學(xué)教育的目標(biāo)不外乎給學(xué)生處理生活的一般知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生處理生活的一般能力，使他能夠做一個(gè)健全的公民”。傳送知識(shí)、文化和建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)譜系，助益培養(yǎng)人文精神、科學(xué)精神是文理課本的本份和要義；助促發(fā)展學(xué)生的多元智力(語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力等)乃課本的“職志”。文理課本地位特殊，它的話語權(quán)大而強(qiáng)，其言辭、思想流傳之廣、影響之深，可以說無出其右者。信息時(shí)代和全球化3.0時(shí)代，“參拜”度高、作用力強(qiáng)的文理課本要多維度、多層次地推送先進(jìn)文化，其課文要與人的現(xiàn)代化、社會(huì)發(fā)展之需呼應(yīng)、對接與匹配；課本應(yīng)使學(xué)生多與真、善、美和真理接觸，要讓學(xué)生與文明互動(dòng)并推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

二、完善中學(xué)文理課本之資訊與議論

(一)關(guān)于完備語文課本

1.力助中文健康發(fā)展與提高學(xué)生中文表達(dá)能力是語文課本的剛性任務(wù)與進(jìn)路

語言文字能力是我們一切素質(zhì)的基石與核心，文化建設(shè)、繁榮和科學(xué)發(fā)展及水平，與國人的中文素能與中文狀況正相關(guān)；促進(jìn)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展和美麗中國，將來的勞動(dòng)者——中學(xué)生中文水準(zhǔn)高，可規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)地使用中文重要、[6]應(yīng)然。目下，漢語應(yīng)用有紊亂的苗頭，一些信息告誡我們，力助學(xué)生學(xué)好母語、提高其中文寫作能力是很實(shí)在、很現(xiàn)實(shí)且不能小覷之事。《人民文學(xué)》一位編輯撰文說：現(xiàn)在該雜志“90后”來稿占比很大，這些作品大多有缺陷，幾位有名氣、已在各大雜志發(fā)表作品甚至獲得許多大獎(jiǎng)的作者之作也如是，即作品有各種語病，句式雜糅、意思混亂、詞語亂用、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，這并非是要實(shí)驗(yàn)而故意做的語言風(fēng)格，此乃他們對語言、敘述的細(xì)微處缺少敏感與知覺，他們有時(shí)缺少精準(zhǔn)、通暢的文字表達(dá)能力，這突出表現(xiàn)在小說、散文中。[7]現(xiàn)在，“一些公務(wù)人員撰寫的公文，程度不同地存在歧義或無法理解的狀況，此現(xiàn)象甚至嚴(yán)重影響了工作效率”等。[8]2017年，一全國政協(xié)委員說：我們的漢語寫作水平在普遍下降[9]；“很多公司都抱怨：招到一個(gè)能流暢、準(zhǔn)確表達(dá)的大學(xué)生實(shí)在太難”。[10]……由這些零散的資訊等[11]可悟：提升學(xué)生以及各行各業(yè)勞動(dòng)者的中文應(yīng)用能力乃實(shí)事，它有現(xiàn)實(shí)必要性和急迫性；語文界與教育、文化界要關(guān)注、研究并為化解這類問題出力、做正功。增強(qiáng)學(xué)生的中文修養(yǎng)、拉高其中文應(yīng)用水平是語文課本、語文課的內(nèi)核和使命、要?jiǎng)?wù)；完善語言文字素養(yǎng)，使學(xué)生的口語、書面語表達(dá)自如、自由、自洽(自如地表達(dá)要掌握足夠的詞匯與表達(dá)技巧；自由表達(dá)當(dāng)清除不合范的語言與語言污染；自洽表達(dá)應(yīng)即會(huì)有邏輯地說話、書寫)乃是語文課本的職責(zé)和指向。力保漢語的純潔性、[12]獨(dú)立性、完整性和提拉學(xué)生的中文表達(dá)能力，語文課本應(yīng)內(nèi)存更多的文化信息多、文化濃度大之范文，并在提高作文水平上有指示、有各個(gè)年級(jí)的規(guī)約；助益拉升學(xué)生的中文水平與文化素養(yǎng)，語文課本當(dāng)充滿高勢能和吶喊、“發(fā)威”。學(xué)生的中文素能及其提高與語文課本有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，培育會(huì)說話、能寫出好文章之學(xué)生和遏制中文亂象，語文課本當(dāng)“身體力行”；拉高國人的中文水平、力保中文康健發(fā)展，語文課本須擔(dān)綱、效命，其課文都應(yīng)是美文，即是語法、修辭、邏輯等無紕漏的佳作。使學(xué)生的中文應(yīng)用能力達(dá)標(biāo)是語文課本的“專業(yè)”與價(jià)值所在，提高學(xué)生的中文素養(yǎng)及其應(yīng)用水平，語文課本“責(zé)無旁貸”，當(dāng)“言傳身教”、注重示范并“高調(diào)”。

2.促推學(xué)生全面進(jìn)步，語文課本應(yīng)完善細(xì)部、增大“正能量”

凸顯文學(xué)性、藝術(shù)性、廣泛性、現(xiàn)代性和語文性，讓課文清爽、無虞、真實(shí)、優(yōu)美是語文課本[13]的“主業(yè)”、內(nèi)蘊(yùn)和底色，使語文回歸本質(zhì)和豐富閱讀、擴(kuò)大學(xué)生文化視界以及有效提高學(xué)生的中文素養(yǎng)、能力是語文課本完善的方向，這也是選用、更換課文的思路與作業(yè)。繁榮文化，提升文化軟實(shí)力、影響力和優(yōu)化、美化中華民族，提高國人的中文表達(dá)能力與文化素質(zhì)是基點(diǎn)、大事與根本。完美、提升語文課本，一業(yè)內(nèi)專家的說法值得考量，他說：中小學(xué)語文課本不宜收錄時(shí)文、當(dāng)代詩歌等，這些素材語言上常有缺陷、問題，其在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、審美趣味和價(jià)值觀上效果不佳。[14]推進(jìn)文化大發(fā)展、圓“中國夢”和構(gòu)建世界大國，中文品質(zhì)和國人的中文水平必需保證，為此，語文課本要多元地為中文純潔、健康發(fā)展鼓呼、獻(xiàn)力，課文必須是佳作，值得學(xué)生學(xué)仿、有教益。完備語文教學(xué)、實(shí)現(xiàn)語文深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文修養(yǎng)、中文應(yīng)用水平，[15]以及推進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，語文課本要張揚(yáng)語、文，應(yīng)增加語文“凈重”和滿含語文能量。說話、作文邏輯性強(qiáng)，有說服力、感染力，有感召力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素能，不斷熏染、范導(dǎo)學(xué)生，教他們有邏輯地思考，讓其將思考的結(jié)果有邏輯地表達(dá)出來，語文課本、語文課應(yīng)多發(fā)力、輸送能量。有關(guān)事例表明，全領(lǐng)域提高語文課本質(zhì)量，[16]繼而增加學(xué)生的獲得、助其健康成長和在文化性方面提高成色是語文課本完備的內(nèi)需。有學(xué)者說，“人教版”語文課本的文言文有些缺乏邏輯，如，九年級(jí)語文下冊課文“莊子與惠子游于濠梁之上”；九年級(jí)下冊課文“得道多助 失道寡助”；還有七年級(jí)上冊課文“塞翁失馬”的教學(xué)主旨等；[17]相關(guān)課本修訂時(shí)擬借鑒此見。

(二)關(guān)于完善物理課本

1.提升具備基本科學(xué)素養(yǎng)的國人比例，物理課本必需豐滿、給力

物理課本是高效的科普(科學(xué)教育、科技傳播)資源，物理課本、物理教學(xué)肩負(fù)著拉提國人科學(xué)素質(zhì)之大任(2015年，國人具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例為6.2%；國家規(guī)劃：2020年此比例超10%。發(fā)達(dá)國家該比例已大于20%、30%)。物理課本是大眾科普的載體和傳輸科學(xué)文化的主渠道，保證物理課本的豐富性、當(dāng)代性、先進(jìn)性和文化品質(zhì)是拉升國民科學(xué)文化素養(yǎng)[18]和勞動(dòng)者創(chuàng)造力、競爭力的充分條件；豐滿、完備物理課本，拉高其營養(yǎng)力、教化力，精選內(nèi)容(課文、插圖、習(xí)題等)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)和增量、提質(zhì)乃需求。物理課本是科普范本和物理類科技常識(shí)指南，又是科普中國人的抓手；物理課本是傳遞、張揚(yáng)以科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法為代表的科學(xué)文化之高地，文字流暢、插圖精美和信息精準(zhǔn)、科學(xué)是物理課本的核心元素，這也是優(yōu)秀物理課本的標(biāo)示。科普和提升具備基本科學(xué)素養(yǎng) [基本了解科學(xué)知識(shí)(科學(xué)術(shù)語、科學(xué)基本觀點(diǎn))、科學(xué)方法和科技對社會(huì)、個(gè)人所產(chǎn)生的影響]的國人比例，物理課本、物理課是主力與主管道。豐富科普、提升科學(xué)教育質(zhì)量[19]；達(dá)成物理教育目的，培養(yǎng)、造就科學(xué)中國人，物理課本不能單薄、不可粗放，[20]它應(yīng)當(dāng)精致、極少恙。充實(shí)內(nèi)容、完善結(jié)構(gòu)和增加點(diǎn)難度、提高學(xué)習(xí)要求是物理課本完美之線路，這樣，可增加物理課本的內(nèi)能和更好地發(fā)揮物理課本的育人作用。

2.完備滬用物理課本的些許建言

上海高校的一些物理系教授赴該市中學(xué)聽課后說：與很多國外的中學(xué)物理課本相比，上海編輯、使用的物理課本容量小，前者涉及的知識(shí)面廣而現(xiàn)代。如，光學(xué)，滬用初中物理課本講反射、折射，高中講物理最基本的干涉、衍射，但對與現(xiàn)代生活聯(lián)系密切的偏振、激光原理、信息光學(xué)等卻很少涉及。教授們指出，這樣會(huì)負(fù)影響知識(shí)的系統(tǒng)性，易導(dǎo)致教師在知識(shí)點(diǎn)上深挖；物理教育應(yīng)恰切地呈現(xiàn)當(dāng)代科技及應(yīng)用。他們強(qiáng)調(diào)：物理教育對學(xué)生科學(xué)世界觀的形成有要意，對培育獨(dú)立的科學(xué)思辨能力、創(chuàng)新素養(yǎng)有不可替代的作用。如是，改進(jìn)教法外，物理課本的內(nèi)容要適度增擴(kuò)、加量。[21]經(jīng)廣泛調(diào)研，就完備滬用物理課本結(jié)構(gòu)和提升其總體質(zhì)量問題，上述教授們說：初、高中物理課本都以物質(zhì)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、能量四個(gè)主題展陳；將機(jī)械能、電磁能統(tǒng)一于能量主題之中，這體現(xiàn)了物理學(xué)的統(tǒng)一性，一定程度顯現(xiàn)了物理學(xué)之美，但就教學(xué)及實(shí)效而言，此安排未必最合理、有效；如在機(jī)械運(yùn)動(dòng)部分講授機(jī)械能，電學(xué)部分講授電能會(huì)自然些。他們建議：課本的結(jié)構(gòu)擬按學(xué)科分支安排，即依次展成力、熱、聲、光、電體系，再適當(dāng)加點(diǎn)時(shí)下的物理學(xué)應(yīng)用資訊(含某些近代物理學(xué)基本概念)為宜。在完善課本的具體內(nèi)容、布局上，教授們也有說詞，如，初中物理表述杠桿平衡的條件是“動(dòng)力與動(dòng)力臂的乘積和阻力與阻力臂的乘積相等”，但不提力矩；已有力、力臂的概念，引進(jìn)力矩僅一步之遙，有了力矩概念，杠桿平衡的條件更容易接受和理解、記憶。現(xiàn)況是再進(jìn)一步就可達(dá)頂點(diǎn)，卻停了。又如，凸透鏡成像規(guī)律，簡單的公式(像距倒數(shù)和物距倒數(shù)之和與焦距倒數(shù)相等)“秘而不宣”，卻讓學(xué)生“探究”、記憶不同物距下的成像結(jié)果；必要的計(jì)算是培育學(xué)生必備的邏輯思維方式之必要手段。如果透鏡成像公式這一僅涉及算術(shù)計(jì)算的內(nèi)容都“忽略不計(jì)”，怎么談、落實(shí)核心素養(yǎng)的培育？再如，物理學(xué)教學(xué)順序是先電場、后磁場，初中課本有磁場、無電場；學(xué)生知道磁感應(yīng)線、不知電場線，若補(bǔ)點(diǎn)靜電學(xué)內(nèi)容，例如電場、電場線，這樣知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性得以保障，講授磁場時(shí)還可采用類比之法，方便不少。此做法的好處可抵消增加電學(xué)部分課時(shí)帶來的困難等。[22]以上情資針對的是滬用課本，但其認(rèn)知、觀點(diǎn)有普適性；再版滬用物理課本當(dāng)采納這些識(shí)見，其他版本的初、高中物理課本修訂時(shí)擬參考此訊息。

三、生產(chǎn)文理課本，參與者必須研究和一絲不茍、“精雕細(xì)刻”

(一)出版文理課本，撰寫、校核者們要上心、盡力

文理課本應(yīng)有利于學(xué)力形成、人格形成和價(jià)值塑造、價(jià)值追求，當(dāng)力助學(xué)生“有創(chuàng)造的能力”“合作的態(tài)度”、“有世界的眼光”“服務(wù)的精神”，并使之“達(dá)到身心兩方面最充分的可能發(fā)展”和“做現(xiàn)代中國人”(教育家陳鶴琴)。所以，課本的編撰者必需是敬佑文字者與語文高手，又是本專業(yè)的行家里手；選擇課文等要深思熟慮、反復(fù)考量，要不失高端性、標(biāo)準(zhǔn)性、示范性并傳遞正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。語文課本選文的視界要寬點(diǎn)，內(nèi)容應(yīng)兼容并蓄、百花齊放；歷史課本應(yīng)多讓歷史說話、用史實(shí)發(fā)言，[23]要有歷史現(xiàn)場感、帶入感和嚴(yán)肅性，助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的歷史知識(shí)譜系、培養(yǎng)世界視野，給力訓(xùn)練學(xué)生的思維能力(解析力、批判力等)并會(huì)運(yùn)用史學(xué)思想方法解決一些現(xiàn)實(shí)問題是歷史課本的標(biāo)配與任務(wù)。中學(xué)生是民族的未來與希望，文理課本是學(xué)生進(jìn)步的扶手與支撐；高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高質(zhì)量乃生產(chǎn)文理課本的主題詞，編審課本者當(dāng)細(xì)思量、慎之又慎。[24]認(rèn)真、踏實(shí)地編寫、審核課本是提高基礎(chǔ)教育水平和勞動(dòng)者文化素養(yǎng)的要求與保障；出版課本當(dāng)對學(xué)生、對社會(huì)、對歷史負(fù)責(zé)，其每個(gè)環(huán)節(jié)、崗位都要嚴(yán)格把關(guān)。有關(guān)的消息顯示，提升課本的規(guī)范度、準(zhǔn)確度、完美度，必須聚焦、著力完善課本的所有細(xì)部。生成一流的基礎(chǔ)教育，培育一流的各類建設(shè)者，使用高品質(zhì)課本是先決條件；編寫、修訂課本意義重大，一本課本的質(zhì)量關(guān)系幾百萬學(xué)生的成長[2016年，全國出版中小學(xué)課本共計(jì)28.4億冊[25]]。因而，文理課本“必得把文字琢磨得停停當(dāng)當(dāng)，端端正正”；全域性提高課本質(zhì)量，拉低文字、信息差錯(cuò)率為要，課文“都應(yīng)當(dāng)斟酌盡善，做到再不能更動(dòng)一個(gè)字”(葉圣陶)。[26]課本是學(xué)校教育過程中最基礎(chǔ)、最核心的書籍，使用瑕疵率較大的課本，對學(xué)生成長、進(jìn)步有反作用力且隱蔽、長效。出版、再版課本參與者應(yīng)基于中學(xué)“課程標(biāo)準(zhǔn)”等，深入探討、琢磨，貴在用情、專注、“工筆”，不馬虎。課本是文化標(biāo)桿，是標(biāo)準(zhǔn)、“真理”，使文理課本“智商、情商”高和“顏值”高、有溫度，編校、審核者工作要“緊張”、在狀態(tài)。“智造”、而非匆匆“編造”是課本編寫者當(dāng)宗奉的信條、準(zhǔn)則，《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》要求：圖書最大允許差錯(cuò)率為萬分之一，此乃出版課本不可逾越的紅線。生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)課本，編撰者要妥善篩選材料，從謀篇布局、到遣詞造句等都須推敲、多次修改；文理課本差錯(cuò)率當(dāng)小于以上比例，最好是零缺陷。

(二)文理課本的字、詞、句等細(xì)節(jié)都要合規(guī)、力爭無誤

文理課本屬重要的出版物，它是傳遞人類文明成果的平臺(tái)和基礎(chǔ)教育的重要資源；編撰課本者當(dāng)心有大愛(葉圣陶撰文、豐子愷插畫的《開明國語課本》，它猶如兒童田園詩、意象優(yōu)美；這套語文課本滲透著公平、正義、自由、愛與被愛等價(jià)值觀，它常常體現(xiàn)生命間的微妙關(guān)系，展示人與人、人與其他動(dòng)物間的聯(lián)系；它“溫暖”且洋溢著開放精神，一些問題不設(shè)唯一答案。這套課本頗受教育界、學(xué)生家長和社會(huì)好評(píng)，[27]源于其質(zhì)量優(yōu)佳和兩位先生編寫課本傾心)，課本須逐字、逐詞、逐句地精心打磨。[28]課本品質(zhì)優(yōu)佳是課改成功、教育發(fā)達(dá)和學(xué)生素質(zhì)高的大前提，葉圣陶強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語文是奶粉，要絕對品質(zhì)優(yōu)良。廣而言之，文理課本都須“絕對品質(zhì)優(yōu)良”。為此，編寫、審校課本“要把每個(gè)字放到秤上稱一稱分量”(葉圣陶)。保證課本質(zhì)量，課本的校對、審讀過程不可流于形式、走過場，它的字、詞、句[29]等都應(yīng)力求合范、精準(zhǔn)。文理課本應(yīng)是《通用語言文字法》[30]等法律、條例的模范使用者、推廣者，確保課本整體質(zhì)量，編寫、修訂課本者均當(dāng)嚴(yán)防死守，當(dāng)使文字、內(nèi)容[31]紕漏率趨向零，跨學(xué)科內(nèi)容與各學(xué)段縱向銜接應(yīng)無差池；涉及國家主權(quán)、邊疆海域、重大事件、著名人物及評(píng)價(jià)等沒有閃失。課本是“詞典”，是教學(xué)“劇本”，其力量不可低估；英國教育家約·洛克說:教育上的錯(cuò)誤與錯(cuò)配了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二、第三次去補(bǔ)救，其負(fù)影響難以去除。此見解，課本的出版者們當(dāng)熟悉、牢記，工作要如履薄冰。嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)格是出版課本的關(guān)鍵詞，也是生產(chǎn)課本的最高指示；生產(chǎn)課本當(dāng)事人需用“洪荒之力”和一心一意、精耕細(xì)作。相關(guān)訊息[32]等揭示：細(xì)節(jié)有恙是某些現(xiàn)行文理課本的短板，完善細(xì)節(jié)、抬升這些課本的質(zhì)量乃要事；某些課本質(zhì)量不理想，編審者不用心是主因；美麗細(xì)部、“夯實(shí)”課本是增加課本魅力、吸引力和提升其張力之舉措。

(三)出版高質(zhì)量文理課本的一些策略與方式

1.充實(shí)、完善課本的路徑與“戰(zhàn)術(shù)”

文理課本具公共性、教化性、公益性、提攜性，提高課本品質(zhì)及其使用者的收益率、滿意度，課本要突出核心目的、與時(shí)并進(jìn)，[33]其內(nèi)容、觀點(diǎn)真實(shí)[34]、確切和新穎最需要、 最重要。課本質(zhì)量是基礎(chǔ)教育及水平的顯性指標(biāo)，也是全面提升學(xué)生質(zhì)量的依靠。廣域地提高理科課本品質(zhì)，使之適應(yīng)發(fā)展，滿足社會(huì)進(jìn)步所需，了解、習(xí)納發(fā)達(dá)國家相關(guān)課本的好做法、經(jīng)驗(yàn)和取長補(bǔ)短仍需要、必要。[35]提拉學(xué)生綜合素能，尤其是思考力、質(zhì)疑力、創(chuàng)造力，一些情報(bào)表明，適量增加理科課本的信息量，提高點(diǎn)難度[36]、要求，讓我們的課本“厚”些乃現(xiàn)實(shí)、又急需。

2.有力提升課本品質(zhì) ,貴在健全管理制度和執(zhí)行規(guī)條

保證文理課本質(zhì)量應(yīng)有行之有效的制度與硬規(guī)矩，并落實(shí)之(含責(zé)任追究制)，有關(guān)各方要守土有責(zé)、履職盡責(zé)，做好課本的細(xì)節(jié)。課本質(zhì)量重于泰山，實(shí)施課本編寫、審查、出版責(zé)任制，要落實(shí)主編責(zé)任制與問責(zé)制；生產(chǎn)課本的全流程，課本主編都應(yīng)到位、督戰(zhàn)。課本出紕漏、事故，應(yīng)按照有關(guān)細(xì)則據(jù)問題大小、情節(jié)嚴(yán)重、影響程度等追責(zé)。[37]相關(guān)現(xiàn)象表明，生產(chǎn)、供應(yīng)學(xué)生、社會(huì)點(diǎn)贊的文理課本，課本及質(zhì)量的管控[38]擬：完善課本出版、發(fā)行評(píng)標(biāo)專家資格認(rèn)定方法；用制度規(guī)范、組建實(shí)力強(qiáng)的課本編寫隊(duì)伍；完備課本審定委員任用機(jī)制；課本的出版、發(fā)行、使用年限有限定；完善課本審定章程及其質(zhì)量審核細(xì)則，重在從宏觀、微觀層面無死角地測評(píng)課本品質(zhì)。完善、美麗文理課本，還應(yīng)改革、理順課本的編制、審定、發(fā)行、供給、選用等制度，如：擴(kuò)充、硬化力保課本質(zhì)量的技術(shù)性要求；以法律規(guī)范出版社課本宣傳、促銷行為；加強(qiáng)課本申報(bào)、立項(xiàng)、出版各節(jié)點(diǎn)的管治，讓每個(gè)過程都有人執(zhí)行和有人監(jiān)管、負(fù)責(zé)。課本無小事，才、學(xué)、識(shí)是編審課本者必備的條件，細(xì)心、耐心、專心、責(zé)任心乃出版優(yōu)質(zhì)課本的必須；提高文理課本品質(zhì)，拉升編寫課本者入門門檻為重，如此可強(qiáng)化編審隊(duì)伍和提升編校水平、力保課本質(zhì)量。確保課本品質(zhì)、效能，教育部等主管部門擬對課本編寫者的資質(zhì)和送審課本應(yīng)具備的條件提出細(xì)致、科學(xué)的剛性要求。

四、結(jié)語

文理課本在人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中有固本培元之效，它是學(xué)生精神成長的邏輯起點(diǎn)；生產(chǎn)、使用瑕疵為零的“綠色課本”是提升基教質(zhì)量的前位條件和務(wù)實(shí)之舉。優(yōu)質(zhì)課本會(huì)影響學(xué)生的一生，出版、使用優(yōu)秀課本是基教及發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步重中之重的事，對課本的細(xì)節(jié)及質(zhì)量問題不能寬容、輕視，力保課本品質(zhì)是提高學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)品質(zhì)和保證基教水平的要件。推進(jìn)基教課程改革，達(dá)致改革愿景，提高課本品質(zhì)是重心；落實(shí)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》所提出的六大素養(yǎng)、18個(gè)基本點(diǎn)和輸送學(xué)生成長所需的動(dòng)力乃至提升勞動(dòng)者綜合文化素能則是出版文理課本的導(dǎo)向。面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，助力提升學(xué)生的學(xué)力、成長力、創(chuàng)新力是文理課本及完美的要旨；提升文理課本的認(rèn)可度、有效性及其“生產(chǎn)力”，課本當(dāng)充滿文明因子、意念，要彰顯價(jià)值引領(lǐng)和服務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略。文化發(fā)展、繁榮，文理課本及完善是主體與標(biāo)示，生產(chǎn)課本者要緊貼社會(huì)進(jìn)步的需要[39]和反映社會(huì)新期盼，當(dāng)在提升課本的文化力、思想力、“美容力”上用心思。好課本、好教師是基教健康發(fā)展的支柱與兩翼，提高文理課本質(zhì)量及其教育力，課文須細(xì)選、精編，出版者需精益求精、十分地投入。有關(guān)事實(shí)說明：去微瑕、增強(qiáng)文化性和育人功能是提拉某些文理課本質(zhì)量的要點(diǎn)；提升課本品質(zhì)，出版課本者要舉輕若重、小心翼翼，應(yīng)象重視食品質(zhì)量、食品安全一樣，努力提升課本的文化水平與“含金量”。

[1] 初中生寫信建議修改語文教材[EB/OL].[2016-01-13].http://www.010lm.com/roll/2016/0113/891869.html.

[2]王柏玲.鉛球要在空中飛10秒[N].文匯報(bào)，2013-03-26(1).

[3]朱蔭貴.國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)與中日近代化(修訂版)[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2017.

[4]王榮華.教材建設(shè)是戰(zhàn)略性基礎(chǔ)性工程[N].文匯報(bào)，2017-07-24(5).

[5]張祝馨.讀過什么，你就會(huì)成為什么樣的人[N].解放日報(bào)，2017-04-08(7).

[6]李廣.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語言文字運(yùn)用能力[N].中國教育報(bào)，2017-08-18(4).

[7]劉汀.他們放棄了作家的神奇的權(quán)力[N].文匯報(bào)，2017-03-23(11).

[8]任麗青.堅(jiān)持工具性 體現(xiàn)人文性[N].東方教育時(shí)報(bào)，2017-03-15(15).

[9]陳瓊珂.傳承傳統(tǒng)，一個(gè)“詩詞大會(huì)”還不夠[N].解放日報(bào)，2017-03-12(2).

[10]土土絨.大學(xué)語文受冷落不是“語文”的錯(cuò)[N].中國教育報(bào)，2017-05-24(2).

[11]曾鐵.完善文字美麗中文主流報(bào)紙要做導(dǎo)師樣板[J]，大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(5).

[12]本報(bào)評(píng)論員.為祖國語言的純潔和健康繼續(xù)奮斗[N].人民日報(bào)，2001-06-06(4).

[13]錢理群.解讀語文[M].福州：福建人民出版社，2010.

[14]李純一.里爾克對當(dāng)代中國文學(xué)和漢語語言的意義[N],文匯報(bào)(文匯學(xué)人), 2017-04-21(4).

[15]王云峰.在語言運(yùn)用中提升語文素養(yǎng)[N].中國教育報(bào)，2017-04-12(9).

[16]承章.還有多少經(jīng)不起推敲的“假課文”[N].新京報(bào)，2017-04-07(A3).

[17]請將不講邏輯的文言文，移出語文教科書[EB/OL].[2017-8-7].http://view.news.qq.com/original/legacyintouch/d667.html.

[18]劉惠琴.科學(xué)素養(yǎng)的培育和科學(xué)能力的形成[J].上海教育，2017(17).

[19]饒毅.中國科學(xué)教育水平亟須大幅提高[N].科技日報(bào), 2017-08-04(1).

[20]曾鐵.修訂再版的物理課本之不足及完善建議，教育與教學(xué)研究，2016(3).

[21]姜澎.學(xué)物理怎能靠“記住五種題型”[N].文匯報(bào)，2017-08-10(6).

[22]蔣平.本該有趣的物理課，孩子為何望而生畏[N].文匯報(bào)，2017-08-18(6).

[23]胡思華.讓歷史說話 用史實(shí)發(fā)言[N].東方教育時(shí)報(bào)，2017-05-17(14).

[24]朱昌俊.作業(yè)創(chuàng)新應(yīng)遵循科學(xué)[N],光明日報(bào),2017-08-03(2).

[25]2016年新聞出版產(chǎn)業(yè)分析報(bào)告：摘要版·上[EB/OL].[2017-7-25].http://www.chinaxwcb.com/2017-07/25/content_358659.htm

[26]顧學(xué)文.寫給孩子看的東西，馬虎不得[N].解放日報(bào)，2017-06-02(9).

[27]魏小潭.小學(xué)三年帶給楊絳什么[N].東方教育時(shí)報(bào)，2017-03-29(15).

[28]教師10年來為教材糾錯(cuò)[EB/OL].[2016-06-13].http://news.sina.com.cn/o/2016-06-13/doc-ifxszfak3670778.shtml?cre=newspagepc&mod=f&loc=1&r=9&doct=0&rfunc=86

[29]周俊生.把好出版物文字質(zhì)量關(guān)[N].光明日報(bào)，2016-11-04(2).

[30]樊麗萍.關(guān)乎母語，更應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)[N].文匯報(bào)，2017-03-24(6).

[31]王道.“唐代文官的胡子是翹翹的”[N].文匯報(bào)，2017-07-25(12).

[32]廣東一文科教授發(fā)現(xiàn)高中理科教材多處錯(cuò)誤[EB/OL].[2013-02-21].http://news.ifeng.com/society/2/detail_2013_02/21/22332750_0.shtml

[33]王卓一.美國學(xué)校開始棄用“西方中心”地圖[N].文匯報(bào)，2017-04-21(4).

[34]王開璽.圓明園三百年祭[M].北京：東方出版社，2017.

[35]胡清湉.初中數(shù)學(xué)：布局類似 取向存異[J]，上海教育(環(huán)球教育時(shí)訊)，2016(26).

[36]夏冬梅.日本中小學(xué)教科書的修訂[J]，上海教育(環(huán)球教育時(shí)訊),2017(17).

[37]徐新明.教材出錯(cuò)不能“下架了之”[N].新民晚報(bào)，2016-09-30(A3).

[38]胡軍.零利潤出版背后的價(jià)值觀[N].中國教育報(bào)，2017-06-16(7).

[39]張貴勇.教育的腳步得跟上時(shí)代[N].中國教育報(bào)，2017-04-03(2).

(編校 楊興華)

OnHighSchoolArtsTextbooksandImprovementofQualityEffectiveness

ZengTie

(Xuhui Campus of Shanghai Open University, Shanghai 200032, China)

The basic education is the key element and the promoter of improving the national comprehensive cultural property and social civilization. The quality of textbooks and School of Arts and Sciences is the cornerstone and guarantee to enhance the teaching quality, the relationship between cultural prosperity and development of green culture quality textbooks, relating to the modernization and social progress. The textbook is the foothold and embodiment of the curriculum reform, the implementation of quality education and improve students’ cultural quality should be to secure the quality of Arts textbooks. Related information shows that the higher the quality of textbooks must improve the text books, details; textbook management, production organization, implementation should improve the implementation of the system, and in the whole field of coating quality, increase the efficiency of education textbooks.

middle school; liberal arts and science textbooks; cultural quality; all-round development of students

G622.3

A

1673-0313(2017)05-0167-06

2017-08-11

曾鐵，男，安徽蕪湖人，教授，主要從事科技傳播、文化發(fā)展和成人教育研究。