高校足球教學中發展學生核心素養的途徑研究

□ 王樂 閆濤 南彩霞

（山西工商學院體育教學部 山西 太原 030006）

高校足球教學中發展學生核心素養的途徑研究

□ 王樂 閆濤 南彩霞

（山西工商學院體育教學部 山西 太原 030006）

高校足球教學具有其自身發展的特點和模式，在教學過程中包括了教師、學生、學校等等方面的工作，那么作為一項實行度較高的體育課程來說，對于當代大學生不僅有身體素質方面的影響，而且會有更深層次的個人魅力、團隊意識、協作、集體意識等等方面的影響，通過走訪、問卷調查山西省開設了足球課程的普通高校相關課程設置現狀，從中統計尋找足球教學的發展途徑，從而得出具體教學目標、優化教學內容、創新教學過程方法、特長訓練與常規課堂學習相結合等改革發展方法，不斷完善足球教學對于學生發展核心素養方面的多途徑發展，不斷優化足球教學的深層次教育意義。

核心素養 足球教學 途徑

核心素養是面向未來社會，是基于全體公民應具備的素養。核心素養旨在勾畫新時代新型人才的形象，規約學校、課程、教科書、教師、學生的教育行動更具有指導性。對于當代大學生特有的心理以及發展規律來看，具有該年齡階段特有的核心素養形成體系，身處在高等教育學校特有的環境中，學校的人才培養方案，所學專業的人才培養計劃和方向，都應和當代大學生的身體、心理、思維、邏輯等方面有著息息相關的聯系。

高校體育課程作為大學生課程設置中重要的組成部分。對于新入學的一年級新生，體育課是大學生成為體育人口的首要選擇途徑，是課外體育鍛煉的主導引領課程，且在課程中會涉及到身體素質方面的測試，間接地對學生形成一種很好的體育鍛煉意識有著積極地作用。

1、足球教學過程的依據

1.1、足球教學目標制定需全面

高等院校體育課程開設中有明確的規定，體育課程設置的教學目標是培養學生興趣為主導，發展學生身體素質為導向，培養學生終身體育的終極目標來進行課程內容設置等等相關教學工作的開展。在大多數辦學條件充分，教學環境設施全面的高校開設的體育課程項目各具特色，而較為統一的幾項運動項目中就包括了足球運動，足以看到足球運動在高校體育課程結構中的重要性。

在設定教學目標的過程中，一般會要求學生達到三方面的進步，即認知目標、技能目標、情感目標。足球教學的認知目標是讓學生了解足球運動的發展起源、運動規律以及相關規則等方面的內容，技能目標是讓學生掌握一定技術技能動作，能夠參與到足球運動鍛煉或是足球賽事中，情感目標就是高層次的需求目標，要求學生在掌握技術動作的基礎上，培養一定的興趣愛好，甚至將此做為之后鍛煉的主流運動項目的要求。而我們常見的足球教學目標時以基本技術動作掌握為主，結合技戰術配合教學活動，以期達到學生整體身體素質。

一般在設置教學目標時，設置者會依據學生的具體情況來制定，教學目標勢整個教學活動的統籌指揮，教師所有的教學活動都會圍繞這個來進行，而在具體實施過程中，會發現之前設置的教學目標會很難實現，學生進行足球學習的動力不足，因此在完成技戰術學習的過程中會出現心有余而力不足的狀況，或者是學生由于所在班級性質不同，學習興趣不積極，有消極應對的心態，導致整個教學活動產生緩慢，教學效果不明顯等等不良的反應。

1.2、足球教學內容需循序漸進

高校足球包含的內容是豐富多樣的，包括足球教學、足球賽事、足球文化建設、校園足球設施等等方面，傳統意義上所講的校園足球，僅局限在依托校園足球運動比賽進行的一系列活動形式，往往忽略了足球課程教學過程對學生造成的深層次影響，往往會因為教學活動周期短、教學任務繁重、教學目標制定太過長遠等等方面的原因造成足球教學活動無法為校園足球的發展提供更好的服務。

校園足球教學是校園足球的根本，校園比賽是校園足球的龍頭，校園足球文化的營造是校園足球的靈魂，學校重視程度是校園足球的保障。校園足球的目標不是競技錦標，卻是完善人格的重要手段。

所有大學體育在制定教學內容時，都會考慮到學生該階段的生理、心理、溝通、社交等等方面的內容，足球教學也是一樣。足球教學內容一定是在完成基礎動作（例如運球、顛球、傳球、過人等等具體動作）的前提下，同步完成規則學習之后，才會有一定的小型賽事來進行實際操作，不可能直接采用實踐賽事來進行教學，這樣一定程度上會加大教學活動的風險，不建議初期采用這種方式。

1.3、具體實施過程需創新

教學實施過程包括了教師的教和學生的學。

教師實施過程的具體方法直接影響學生參與的熱情和學習的積極，教師的方法要結合學生來源進行適當合理的教學組織設計，才能保障教學活動達到預期的目標，否則會適得其反。例如女生班進行授課時，側重點在什么方面，一定是和男生班有區別的，女生注重的是參與的樂趣，而男生則更注重技術技能動作的學習，這就對授課教師提出了更高的要求，如何來權衡授課過程中的具體實施方法一定有所創新，才會取得較好的教學效果。

學生在學習過程中采用的學習方法是怎樣的，會對學習結果產生直接的影響。當然，采用學習方法主體還是在于學生的學習態度。課堂教什么，學生學什么的模式對于學生來說，會顯得過于枯燥單一。這就要求學生在自由練習時間中自主進行練習方法或是學習方法的創新，對學生的組織能力、創新能力提出了更高的要求，組織者必須經過自身的努力來進行課堂或是業余活動的足球賽事，而足球是一項至少需要兩支球隊參與，每隊各1 1人參與的特殊賽事，組織過程中需要學生更多方面的統籌能力、溝通能力、組織能力等等方面。

足球教學對于大學生來說，是否能夠在有效進行了身體鍛煉的基礎上，學生自主進行了課外組織比賽進行鍛煉，學生自主向外延伸到深層次的學習活動中，需要學生具備更好的溝通及組織協調能力，才可以將一場足球比賽舉辦的有聲有色，尤其是在裁判方面的公平性、公正性要求方面，一定程度上提高學生各項核心素養方面的能力，但實際運行過程中仍會需要有專業教師、專業裁判的指導和參與。

2、足球教學不斷優化的途徑

2.1、具體教學目標

將教學目標具體化，教學中針對學生劃分階段性目標，并對小目標進行過程性考核，學生在完成不同階段小目標過程中，會不斷提高自身的成就感，有不斷學習新知識的沖動和欲望，來不斷提高學生的自身滿足感。

制定具體目標的同時，通過具體目標衍生而來的具體任務，成為了教師監督學生學習效果的直接手段，教師可以更直接的看到教學效果，依據教學效果適時進行教學活動調整，增強了整個足球教學活動的教學時效性。

2.2、優化教學內容

對于教學內容的優化主要表現在有運用學生的興趣點，制定學生感興趣的技術戰術，更接近學生的真實需求，在原有教學內容保留的基礎上不斷充實內容，提高學生對學習內容的積極性，提高該運動項目規則的普及具有積極的推動作用。尤其是經典賽事的技戰術分析，讓學生學習到新的技戰術配合進行練習，從而推動校園足球的推廣和發展。

優化教學內容的過程中，可以適當加大足球規則裁判方面的授課課時力度，不斷推進足球技術技能的同時，可以讓參與者對正規比賽中出現的不文明現象、不文明犯規行為以及各種有礙于學生思想發展的行為規范，有更規范的認識，不斷提高足球課程中對于學生守規則，懂規則，會運用規則的教學效果，不斷推進校園足球的文明化發展。

2.3、創新教學過程方法

足球運動項目需要整個團隊隊員之間的相互配合，它不是個人技戰術的展示，而是一項團體性的運動項目，需要有團隊才能夠將所學內容拓展到更遠的方面。新興的素質拓展游戲的嵌入，對足球教學過程中加強學生之間的協作、團結、配合等有積極的作用，在豐富教學過程的同時可以提高教學氛圍。

采用實戰演練教學中進行技戰術傳教，對于學生會有更為直接的思想和行為沖擊，這是體育課程區別于其他課程最重要的一個方面。我們教學的過程不僅僅是向學生學習技術技能，而是在實戰中教學讓學生可以提高應急問題處理能力，不再是紙上談兵。

2.4、特長訓練與常規課堂學習相結合

所謂的特長訓練也就是將有足球愛好的同學組成俱樂部模式進行教學，這個是在原有常規課程的基礎上進行額外時間的訓練，俱樂部模式會更注重學生相互合作、配合方面的能力，學習足球規則裁判方面的知識，（足球規則不但是控制足球活動的一系列準則，而且是足球競賽中運動員、教練員、裁判員都應遵守的準則。其中包含兩方面內容：一方面是運動員和教練員在比賽中應遵守的技術上的規則，另一方面是足球活動參加者應遵守的思想道德上的規則，如裁判員公平、公正執法的規則等），重在參與各種大型足球賽事。

與常規體育課堂結合是一個互補的模式。在實施中要科學合理利用必修課與選修課的課時，不能盲目的關注訓練課時，而要加大關注課程時效性方面的力度，對整體課程進行更好的把控。

3、建議

高校足球教學已經發展成為一門系統化很強的教學體系，在原有教學體系上進行改革創新，是需要有一個不斷驗證的過程，因此實時做好每一次教學改革成果記錄，并成立專門討論學習小組進行總結學習，這樣才能為足球教學改革作出有意義的指導。

高校足球教學中師資力量對教學結果有著至關重要的影響，教師的職業素養以及職業道德水平，是高校招聘師資過程中應該注重的重要因素，以及之后對教師進行專業技術培養中積極重要的部分。在教學改革的過程中，注重教師自身素養方面的改革，需要投入更大的成本和經歷，它是一項可以長期進行的有效提高整體教學環境的軟性工程，需要一個長期的過程。

[1]趙長林等.核心素養的結構和社會文化性分析[J].湖南師范大學教育科學學報,2016(9).

[2]劉海元總主編,學校體育教程[M].北京:北京體育大學出版社,2015.

[3]姜付高等.高校校園足球“一體化”模式實證研究[J].體育科學研,2016(20).

[4]崔恩等.“支架式”教學模式在高校足球教學中的實驗研究[J].南京體育學院學報,2013(6).

[5]李春君.足球教學對促進大學生心理健康的研究[J].體育科技文獻通報,2015(3).

[6]薛明.創新式教學在高校足球教學中的應用研究[J].當代體育科技,2016(6).

G843

A

1006-8902-（2017）-09-ZL