有的放矢用“白板” 追本溯源活“數學”

李 霞

浙江省平湖市東湖中學

有的放矢用“白板” 追本溯源活“數學”

李 霞

浙江省平湖市東湖中學

自2016年參加了網絡信息技術培訓，作為一種新的教育技術——交互式電子白板，已悄然走進了學校師生，走進了課堂。在數學教學中，電子白板教學以其“集千種定理于眼前，觀萬種公式于須臾”的特質，補充了從演示性多媒體到交互式體驗的轉變，最大限度地利用交互式電子白板，可以實現課堂教學的有效交互、教學內容展現方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享等目標。

電子白板；交互性學習；數學課堂教學

一、基于傳統數學教學中的困惑

曾經，“黑板加粉筆”是實現課堂教學的主要物質工具，雖發揮的作用不可否認。但隨著科技的發展，其呈現功能較為單一、技術集成性較弱與資源調用不方便等問題也日漸突出。在數學的課堂上，黑板只能呈示教師用粉筆即時書寫的數學符號、圖形等，用粉筆和黑板擦來修改內容和演示數學的運算等。平時一塊黑板的大小很難容納數學繁雜的演算過程，某個公式的推理往往整塊黑板不夠用。而現在面對數字化生存趨勢，“黑板教學”也只能發出“曾經滄海難為水”的感慨了。

不久，隨著教育信息化進程的不斷推進，“計算機加實物投影”的多媒體教學形式以其生動性、多樣性、直觀性的技術優勢逐漸取代了傳統的黑板教學。這種方式雖為課堂教學帶來了諸多新氣象，但也存在著某些不足之處。計算機投影系統，數字化的圖形等功能常用于展示Power point。投影系統主要用來展示教師事先設計好的課件，與學生的交互性較差，很難呈現課堂上學生的突發思維，尤其是學生的課堂生成是瞬間的靈性，而老師的課件只是預設的產物，若把學生的生成打印上Power point來展示，或許有限的課堂根本就不允許，無法在演示材料上書寫，而教師只能對事先設計好的內容進行展示，師生間缺乏互動時的呈現交流，便不利于構建以學生為主體的教學模式等。更談不上存儲教學內容，尤其是在交互性問題上一直被評課教師所詬病。

現在，一種具有很強的人機交互性的教學設備應教學需要走進了我們的課堂，尤其是對于貫徹初中數學中數形結合思想、函數思想更加行之有效、交互式電子白板的應用是加強信息技術與數學學科整合的重要舉措，同時也是教育課程改革的必然發展階段。

二、源于交互式電子白板在數學教學中的運用

交互式電子白板的應用在國外教育領域較為發達的國家科學的教學模式、先進的教學理念、豐富的資源庫、完善的技術保障與培訓體系的保障下已初具規模。對我而言交互式電子白板的應用，雖初現端倪，卻已見其優勢。

交互式電子白板作為一種新型高科技電子教學系統，它是由硬件——電子感應白板和軟件——白板操作系統集成而成。它的核心組件由電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀等組成。

交互式電子白板在初中數學教學中的嘗試案例解析(一節市級數學與信息技術整合的創新大賽課)引發的思考。

(一)教材分析

“勾股定理”是安排在學生學習了三角形、全等三角形、等腰三角形等有關知識之后，它揭示了直角三角形三邊之間的一種美妙關系，將形與數密切聯系起來，在幾何學中占有非常重要的位置。同時勾股定理在生產、生活中也有很大的用途。

(二)學情分析

學習本節內容的前提，學生已經掌握了直角三角形的概念、性質，了解到直角三角形具有的兩個性質，“直角三角形的兩個銳角互余”和“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”。

(三)教學目標

1.體驗勾股定理的探索過程；2.掌握勾股定理;3.會用勾股定理解決簡單的幾何問題。

(四) 教學重點、教學難點

重點：探索和驗證勾股定理的過程。難點：通過計算正方形面積探索勾股定理。

(五)教法學法

教法：以問誘思，引導探究，媒體輔助。學法：獨立思考，探索發現，合作交流。

本堂課的難重點是通過計算正方形面積探索勾股定理。探索和驗證勾股定理的過程。完成了難重點，那就得驗證學生的真正運用能力了。當然當堂訓練在數學課上是尤為重要的。

5、課堂小結

教師再利用白板的回放、遮擋，讓學生交流本節課(1)學習了哪些知識？(2)掌握了哪些解題方法？(3)體會了哪些數學思想？(4)積累了哪些學習經驗？在學生的交流中再次展現學習過程，重溫思維的脈絡，使學生在學習中總結學法，提煉方法，從根本上發現問題和抓住關鍵解決本課的重難點。

作為一堂嘗試探究勾股定理的課，這節課結束了，但其中的很多理念，電子白板的功能運用，可以為今后備課所借鑒，可以分享給同事，可以作為教研組資源來儲存。

三、繼續探索交互式電子白板與初中數學課堂教學整合的優勢

交互式電子白板作為現代化的教學技術和教學工具，其自身有著非常大的發展潛力的。在這堂數學課上，只利用了交互式電子白板功能的一小部分，電子白板的功能雖只露冰山一角，卻也顯山露水，發揮出了極大地優勢。因此，作為一線教師更要樹立起現代化的教學理念，從實際出發，以數學教學的內容和學生們的認知結構為出發點，將理論研究與實踐探索有機地結合在一起，此外，還要大膽進行創新，敢于突破條條框框，將交互式電子白板的教學優勢充分的發揮出來，為進一步推動數學課堂教學的不斷深入開展奠定堅實的基礎。

參考資料：

[1]丁軍.交互式電子白板--高效課堂的新推手[J].軟件導刊，2012(8)。[2]虞海燕.交互式電子白板與英語口語教學整合的模式及應用[J].學周刊，2014(10)。

[3]理論知識來源：參加嘉興市2016年網絡信息技術培訓

本論文從探究交互式電子白板在數學課堂教學的現狀出發，透過交互式電子白板與傳統教學媒體相對比，進一步剖析其優勢所在，并通過一節市級數學與信息技術整合的創新大賽——《2.7探索勾股定理(1)》的教學案例加以印證。使交互式電子白板與初中數學課程的有機結合，從而加快教育信息化的積極推動作用。