課程群建設與高職會計專業創新創業型人才的培養

萬代黎

重慶商務職業學院

課程群建設與高職會計專業創新創業型人才的培養

萬代黎

重慶商務職業學院

高職院校的培養目標以前就是為了滿足社會發展對人才的需求，而學生們接受高職院校的教育也是只是為了畢業后可以找到一份自己滿意的工作。然而在黨的十七大中明確提出了要實施擴展就業、創業的發展策略，為了貫徹落實這一戰略，高職院校不僅要提供和創造更多的機會供會計專業的學生進行就業，還要積極鼓勵學生們進行創業。然而就如今的高職會計專業創新創業型人才的培養模式以及方法來說，我們可以看出其中仍然存在著不可忽略的問題，而課程群建設可以說的上是如今最能滿足社會發展需求的高職會計專業創新、創業型人才的培養模式，本文也主要討論了如何利用課程群建設來更好得促進和保障高職會計專業創新創業型人才的培養。

課程群建設；高職會計專業；創新創業；模式

一、高職會計專業創新創業型人才培養的現狀

1、專業培養目標與社會發展需求不一致

由于各個高職院校的培養目標以前幾乎都是為了更好得滿足社會發展對人才的需求，這就使得高職院校只重視會計專業的學生是否能夠在畢業后找到一份自己滿意的工作，而始終沒有注意培養學生們自身的創新創業意識，嚴重忽略了社會發展的真正需求和會計專業學生們的自主需求。甚至很多高職院校都認為對會計專業的學生們進行創新創業意識的培養是十分不必要的，造成了學校的培養目標與個人需求之間的極大差異，最終使得我國高職院校會計專業創新創業人才培養的質量和數量根本就無法滿足社會發展的需求。

2、創新創業教學意識淡薄，課程設置不系統

雖然說這幾年我國加大了對教育發展的投資力度和重視程度，在教育領域也相應進行了一定的改革并且取得了相應的效果。但是由于我國教育發展相對于其他國家來說起步較晚，因此我國對高職創新創業人才培養模式的研究依舊處于較為初級的發展階段，甚至都沒有形成較為系統的創新創業型人才的培養體系。這就使得我國很大一部分的高職院校都沒有將創新創業型人才的培養歸納到自身教育目標之中，培養會計專業創新創業型的人才意識也十分淡薄，甚至沒有設置與創新創業型人才培養有關的系列課程，更不用說設置系統的創新創業教育課程，正是由于高職院校的這種現狀，所以培養出的人才始終不能滿足社會發展對創新創業型人才的需求。

3、創新創業型教師嚴重缺乏，教學效果比較差

對于各個高職院校來說，教師隊伍是影響其教學質量和水平的最關鍵因素，然而就如今我國高職院校會計專業創新創業型人才培養的教師隊伍的現狀來說，大多數老師都只是具備傳授會計專業基礎知識的能力，很少有老師具備實踐經驗，這就使得老師在進行教學的過程中，根本就無法將自己所講授的知識與創新創業很好得聯系起來。更不用說在對學生們進行創新創業知識的講解時，也只能使用課本中枯燥乏味的語言，不僅無法使同學們認識到創新創業的重要性，還會使他們失去對創新創業的興趣。

二、通過課程群建設促進高職會計專業創新創業型人才的培養

培養具有創新創業型的高職會計專業人才，是如今社會發展的迫切需求，也是如今各個高職院校和會計專業學生們的共同任務。合理得利用課程群建設促進高職院校會計專業創新創業型人才的培養，幫助學生們樹立創新創業的意識，是如今各個高職院校需要進行思考的問題，針對課程群建設的實施環境以及條件主要給出以下幾點建議：

1、注重對學生們進行創新創業意識培養，對接社會需求和自主需求

想要促進高職院校會計專業創新創業型人才的培養，就必須將創新創業作為高校的人才培養目標之一，從根本上使老師重視起對學生進行創新創業意識的培養，為實施課程群建設提供一定的思想支持。不僅如此，高職院校在進行人才培養的過程中，還需要認真研究和思考社會發展的的需求，爭取做到培養目標與社會需求、學生們的自主需求進行對接，這就需要高職院校在對會計專業人才進行創新創業水平培養時，認真履行課程群建設的要求，不僅對學生們進行就業知識指導，也對學生們進行創新創業知識的指導，從而真正提高會計學生們的創新、創業能力水平。

2、將創新創業教育融入到專業教育中，構建創新創業課程體系

如今各個高校的培養目標已經不再單單是為了培養學生們在畢業后找到一份另自己滿意的工作，還有就是能夠在未來中順利進行創業，在會計專業教育中融入創新創業教育不僅是如今高職院校培養目標的需求，也是課程群建設的主要內容，更是社會發展的需求。不僅要將創新創業教育加入到專業教育之中，還要認真建立起創新創業教育的課程體系，這也是課程群建設重要的組成內容之一，想要建立完整、符合社會發展的課程體系就需要設立以下幾個課程模塊：(1)創新創業基礎課程模塊；(2)職業基礎課程模塊；(3)創新創業、職業拓展基礎課程模塊。

3、建設一支具有高質量、高素質的教師隊伍

想要培養出高質量、高素質的高職院校會計專業創新創業型人才，擁有一支強大的教師隊伍是十分有必要的，它也是很好得進行課程群建設的基礎條件。這就需要高校設立一定的制度鼓勵教師們積極利于課余時間進行創新創業實踐，在實踐中總結經驗，或者選出一定的教師參加與高校進行合作的校企內所舉辦的創業實踐活動，聘請具有高素質的創新創業工作人員到校內為學生和教師們進行創新創業知識的指導以及經驗的傳授。

結束語：

總之，高職院校的人才培養目標必須順應社會發展需求的變化，利用課程群建設促進本校會計專業創新創業型人才的培養。這就需要高校根據自身的發展狀況以及內部環境，以更好得利用課程群建設來進行創新創業型會計專業人才的培養。

[1]周靜怡.高職會計專業創新創業型人才培養模式的現狀和對策研究[J].中國教育，2013(6)

[2]李麗敏.高級會計專業創新應用型人才培養模式的幾點思考[J].現代企業教育，2014(9)

[3]徐正曦、李蒽熙.高職會計專業創新創業型人才模式培養模式下課程體系的重構[J].財會通訊，2015(8)

備注：本文系重慶商務職業學院一般項目“基于高職院校創業創新類課程群建設研究——以會計專業為例”階段成果之一。編號：2016XJKTYB13