高中與大學教育銜接的問題與對策

王 芳

(合肥工業大學 化學與化工學院，安徽 合肥 230009)

高中與大學教育銜接的問題與對策

王 芳

(合肥工業大學 化學與化工學院，安徽 合肥 230009)

隨著新課標的實施，高中與大學教育的銜接問題變得日益突出，為了解決高中與大學教育的銜接問題，應從生活方式、學習模式和評價標準等方面總結我國高中生和大學生的差異，分析高中和大學教育出現的銜接問題及其產生原因，培養學生建立良好的生活方式，養成科學的學習習慣，樹立正確的人生觀。

高中教育；大學教育；銜接；改革

學生從中學進入大學,是人生道路上的一次重大轉折,從在父母的呵護下變成獨自安排自己的生活，從被動安排學習到主動學習，面對這些外界環境以及自身地位的變化,他們需要從心理、思維方式乃至生活等方面去適應這些變化。而由于中學教育和大學教育的差異性，導致不少中學生進入大學以后出現諸多的不適應。面對這些不適應，不能單方面的從中學教育或大學教育找原因，應以學生為主體，將中學教育和大學教育作為一個系統來綜合分析。因此,從學生角度來分析高中與大學教育的銜接問題，并提出一些相應的對策，對完善教育體系、促進學生良性發展很有意義。

一、高中和大學教育出現的銜接問題及產生原因

受教育者接受教育是一個連續的過程，各教育階段之間既有聯系又有區別，是相互作用、相互影響的。除了少數推薦保送以外，高考是高中生變成大學生的唯一渠道。由于受到應試教育的影響,中學關注的是升學率,學生關心的是如何提高自己的升學層次；而大學的任務是優秀人才的選拔以及培養能適應社會發展的高素質創新型人才。完成大學學業后，少數大學生報考研究生，大多數大學生則是求職走上工作崗位。中學生和大學生在生活方式、學習模式以及評價標準的差異，形成高中與大學銜接方面的問題。

1.生活方式的差異

面對升學的壓力，高中生的課業負擔重是眾所周知的，高中生以考高分，上好學校為目標，自然會導致高中生和大學生生活方式的差異性。調查發現，“高中生的學習時間過長，睡得晚，起得早”，[1]同時，很多學校沒有安排午睡，導致學生睡眠嚴重不足，再加上不少學生有失眠現象，從而使部分學生生活作息不規律。而較大的學習壓力又使學生的課外活動和運動的時間減少，取而代之的是嚴重危害健康的“久坐的生活方式”，在為學生將來的健康埋下隱患的同時還會降低高中生的學習效率。

高中生經過十年寒窗，一朝及第，邁入象牙塔內學習，脫離父母的呵護，開始真正的獨立生活，自由時間增多，可以自己管理自己的時間，做自己想做的事情。大學和高中的生活方式有很大差異，接觸的也不僅僅只有同班的學生，可以認識結交更多的朋友。同時也面臨各種誘惑：睡懶覺，包夜上網等。還會面臨復雜的人際關系和社會環境。對于還沒有走出青春期的大學生而言，這些都是極大的挑戰，尤其是那些在中學階段已經形成不良生活習慣的學生，沒有約束自己、管理自己的能力，到了大學也會暴露出“相關的問題”。[2]因此，學生作為自己的主宰者，要學會自我調整來適應新的環境。

2.學習模式的差異

高中學習和生活比較單一，學生基本上是兩點一線式的生活方式。而大學學習與以往任何學習階段相比更具有專業性、實踐性、開放性、自主性。高中學習各科基礎理論知識，而大學學習單一學科基礎知識和專業理論；高中學習針對高考所考課程，知識結構比較單一，而大學學習針對社會需求，知識范圍十分廣闊；高中授課慢而細，老師安排課內和課外練習多，大學授課速度快信息量大，老師安排課外練習少；高中生是在父母的督促下，以老師為主體的被迫式的灌輸式學習，而大學生是在父母的資助下，以老師為主導的自主性學習。由于這些差異的存在，導致由高中生進入大學后，在自主學習與研究的主動性、對事物進行系統思考和人生規劃與學涯規劃等方面的能力相對較弱。如果學生在高中階段有機會通過豐富的學習生活培養自己學習的主動性、興趣和思維能力，就能快速適應大學生活。

3.評價標準的差異

對于高中生而言，成績就是法寶，分數的高低就是評價學生是否優秀的標準。學生的精力都集中在書本、試卷、成績上，仿佛學習就是為了一張張試卷而服務，喜歡做的事情做不了，只能背書，向往的事情不能想，只能埋頭于題海。然而，對于大學生而言，學習形式和學習方法都具有多樣性，大學生可以以多樣的方法來完成多樣的學習活動，同時大學生既要重視課表上的學習安排，也要積極參與課表上沒有的課外活動，以多種多樣的學習形式，不斷地豐富自己、提高自己。在大學里，考試成績不是評價學生是否優秀的唯一標準，更加注重的是學生的全面發展。如“化學工程與工藝”專業培養方案就明確規定學生畢業時應達到十二項畢業要求。涉及以下十二個方面：工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習。

二、應對高中和大學教育差異性的具體措施

教育中的“銜接”主要是指各教育階段在維持彼此獨立性前提下的相互溝通與聯系,以保證整個教育體系的系統性與連續性,各教育階段在培養目標、課程與教學內容、教學方法、教育制度等方面相互滲透與承接構成一個有機的整體。但是作為教育中個體的學生也應該積極改變自己，通過在高中時建立良好的生活方式，養成科學的學習習慣等措施來適應從高中生活向大學生活的跳躍。

1.建立良好的生活方式

學生作為學校教育的主體，要意識到健康的重要性以及生活方式對健康和學習的影響，逐步建立良好的生活方式，形成合理的生活秩序，注意勞逸結合，養成良好的睡眠習慣，要多參加體育鍛煉，讓自己有健康的身體，多鍛煉可以使耐力、柔韌性、爆發力增強，可以調節自己的心理。

當然，進入大學后，良好的生活方式要繼續保持，大學生要按時起床、學習、工作、進餐、休息、體育鍛煉和睡眠；堅持參加體育鍛煉，充分利用早操、課間操、課余時間。根據學校現有的體育場所，制定健身計劃，養成自我鍛煉的良好習慣，達到增強體質促進健康的目的。

2.養成科學的學習習慣

養成科學的學習習慣，有利于爭取學習過程中的主動權，獲得事半功倍的效果， 有利于養成獨立思考的習慣以及“主動的學習意識與能力”，[3]從而獲得終身受益的學習能力。盡管高中和大學的學習模式存在差異，只要養成科學的學習習慣，掌握科學的學習方法，無論學習模式怎么變化，都能夠應對自如。養成科學的學習習慣，一要明確學習目標，制定學習計劃；二要加強“自我控制”，“嚴格時間管理”；三要搞好“課前預習”和“課后復習”；四要養成隨時隨地記筆記的習慣；五要學會提問，并進行針對性的思考、探索，開展探究式學習。[4]

3.樹立正確的人生價值觀，建立自我評價標準

當代大學生人生價值觀狀況對中國特色社會主義事業的建設與社會經濟的發展具有重要的影響，因此，從高中進入大學后，要形成正確的人生價值觀，樹立遠大的理想，形成積極的價值追求觀，這樣面對評價標準體系的變化，始終堅定自己的理想信念，不忘初心，朝著自己的夢想堅持不懈的奮斗，自己的夢想就一定會實現，這樣也會減少由于評價體系的改變造成的不適應。

三、結語

認真分析高中、大學的差異，積極陽光的高中生活對于高中生來說至關重要。高中生作為自己生活的主宰者，可以通過自身的改變和努力，變被動為主動，采取相應的銜接措施，不僅可以幫助自己養成好的生活習慣，提高學習效率，還可以為自己以后長遠的發展奠定良好的基礎。

[1] 黃永康,茍莉莉,胡鴻寶,等.南京市高中生健康生活方式調查分析[J].Health Education and Health Promotion,2015(2):84-86.

[2] 薛新剛,肖林鵬.天津市青少年生活方式現狀調查研究[J].安徽體育科技,2012(6):53-56.

[3] 王雪.輔導員在大學生學習目標建構中的角色與功能[J].成都中醫藥大學學報,2010(1):59-60.

[4] 龔琛琛.大學生學習自控與學習倦怠的相關研究[J].黑龍江教育學院學報,2010(1):92-95.

責任編輯：何玉付

2017-02-20

王芳(1992—)，女，安徽安慶人,化學工程專業2015級碩士研究生，研究方向：化學材料與化學教育。

C913.5

A

1671-8275(2017)03-0036-02