高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)與解決對(duì)策

滿忠輝

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)與解決對(duì)策

滿忠輝

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

眾所周知，高職英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期并且較為艱巨的工作，所以高職院校教師必須時(shí)刻堅(jiān)持以社會(huì)的基本需求為主要導(dǎo)向，不斷在實(shí)際中探索，不斷改變英語(yǔ)教學(xué)的基本方針策略，從而使得高職英語(yǔ)教學(xué)模式以及教學(xué)理念能讓學(xué)生更容易接受。努力提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信，長(zhǎng)此以往，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)出現(xiàn)嶄新的局面。鑒于此，本文主要分析高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)與解決對(duì)策。

高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；對(duì)策

1、高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)

1.1 英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)缺乏高職院校應(yīng)有的特色

現(xiàn)階段，很多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)于累積語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)工作上太過(guò)重視，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)交流等方面培養(yǎng)，受到了嚴(yán)重的忽視。另外雖然有些英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃在一定程度上會(huì)偏向于實(shí)用教育，但在實(shí)際教學(xué)中卻往往存在功利性太強(qiáng)的現(xiàn)象發(fā)生，進(jìn)而走入對(duì)于學(xué)生人格塑造與思維能力拓展等方面容易被忽略的教學(xué)誤區(qū)。除此之外，我國(guó)高職院校現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)水平良莠不齊、很多高職英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃方面存在目的性弱的現(xiàn)象，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容與模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面都是完全仿照本科院校進(jìn)行實(shí)施的，如此一來(lái)，便不能夠使得高職英語(yǔ)適合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際發(fā)展情況，更加使得高職院校的英語(yǔ)教學(xué)失去應(yīng)有的辦學(xué)特色。

1.2 缺乏實(shí)用性英語(yǔ)課程設(shè)置

現(xiàn)階段，我國(guó)很多的高職院校在英語(yǔ)課程設(shè)置方面往往都是集中于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合英語(yǔ)方面，然而實(shí)際情況卻常常是更加側(cè)重于英語(yǔ)的讀與寫(xiě)方面教學(xué)，而嚴(yán)重忽視了聽(tīng)、說(shuō)等方面的英語(yǔ)教學(xué)，并且高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)忽略了教學(xué)實(shí)用性，關(guān)系著學(xué)生日后就業(yè)發(fā)展的類似商務(wù)英語(yǔ)、營(yíng)銷英語(yǔ)以及旅游英語(yǔ)等應(yīng)用性英語(yǔ)課程往往相對(duì)較少，或是直接被忽略；另外，在教材內(nèi)容方面，更多的是為了能夠促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解能力的專業(yè)英語(yǔ)教材，對(duì)于情節(jié)性與趣味性過(guò)分強(qiáng)調(diào)，反而導(dǎo)致英語(yǔ)教材應(yīng)有的職業(yè)性和應(yīng)用性因素嚴(yán)重缺乏，并不能夠很好地滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求與提后就業(yè)發(fā)展需要。

2、強(qiáng)化高職院校英語(yǔ)教學(xué)的措施

2.1 建立師生之間良好的關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師起到的是輔助作用，我們要注重學(xué)生的中心位置，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案，比如在課堂上充分尊重學(xué)生所發(fā)表的意見(jiàn)，不搞“面子”主義，時(shí)刻關(guān)注課堂上學(xué)生的反應(yīng)，探索其思維邏輯，以便于更加了解學(xué)生所想，拉近教師與學(xué)生的距離，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)也是作為一名人民教師應(yīng)當(dāng)注意的點(diǎn)，時(shí)常給予學(xué)生關(guān)心，與學(xué)生的交流不僅僅局限在課堂內(nèi)容上，與他們談些課堂之外的話題，不要好像下了課就各奔東西了，在交流的過(guò)程中細(xì)細(xì)體味學(xué)生的思想動(dòng)向，融入他們的生活中，增加雙方情感上的交流，讓學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)愿意敞開(kāi)心扉接受老師的教導(dǎo)，有困難時(shí)愿意接受老師的幫助，雙方如果產(chǎn)生了友好的關(guān)系，那么在課堂上學(xué)生就會(huì)以飽滿熱情的態(tài)度來(lái)聽(tīng)講，教師也會(huì)有濃厚良好的教學(xué)情緒，這樣一來(lái)就會(huì)形成一個(gè)良好的課堂氛圍，學(xué)習(xí)效率也就大大提高了。

2.2 通過(guò)合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性

合作學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的事情，而是一個(gè)團(tuán)體的事情，這樣學(xué)生就不好意思因?yàn)樽约旱膽卸瓒绊懘蠹业倪M(jìn)程，會(huì)為了集體而更加努力的學(xué)習(xí)，老師可以在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如此學(xué)生們?yōu)榱思w榮譽(yù)感會(huì)自發(fā)的超常完成自己的任務(wù)，也使課堂沉浸在“你追我趕”的氛圍當(dāng)中，促使每個(gè)人產(chǎn)生出“不進(jìn)則退”的感覺(jué)，有壓力就有動(dòng)力，相信在這樣的競(jìng)爭(zhēng)下，學(xué)生會(huì)為了不掉鏈子而積極的去學(xué)習(xí)，比如可以讓同學(xué)們分組進(jìn)行英語(yǔ)翻譯，然后派出代表作展示，然后各組之間互相點(diǎn)評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使課堂成為一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，這樣一來(lái)會(huì)調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 因材施教分層教學(xué)

高職院校的學(xué)生在入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，語(yǔ)言接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的差異，在這種情況下，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，令每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)。另一方面，教師也便于實(shí)施教學(xué)，在授課時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生采取分層次的目標(biāo)要求，全盤(pán)考慮各個(gè)層次的學(xué)生，分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中，并獲得成功的體驗(yàn)。

2.4 以文化為載體開(kāi)展英語(yǔ)課程

語(yǔ)言是交際交流的工具，不了解語(yǔ)言的文化背景，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義，更不可能培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)感。只有在了解中西方文化差異的前提下，我們才能做到確切的理解和正確的表達(dá)。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)可以以文化為切入點(diǎn)，創(chuàng)造真實(shí)生活情境。擴(kuò)大學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的人文知識(shí)接觸面，給高職學(xué)生提供良好的道德示范內(nèi)容和職業(yè)精神的內(nèi)涵，體現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)中的人文精神，使高職教育階段的英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化和良性化的方向發(fā)展。

2.5 充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)營(yíng)造氣氛

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們帶來(lái)了多媒體課件這一事物，媒體結(jié)合視、聽(tīng)、說(shuō)三方面的功能，并且以互聯(lián)網(wǎng)為依托含有大量豐富多彩的資源，學(xué)生在觀看課件時(shí)要調(diào)動(dòng)身體的多種感官，這樣一來(lái)就更容易身入其境，全面沉浸在動(dòng)態(tài)課件帶來(lái)的學(xué)習(xí)氛圍中，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)。

總之，隨著新課改的推行，教育在各個(gè)方面都做了一定的改革，英語(yǔ)的教學(xué)方法與教學(xué)思維也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，這個(gè)方法不止注重授課的內(nèi)容及方式，還應(yīng)注重方法實(shí)施后所產(chǎn)生的效果，并進(jìn)而分析如何令效果達(dá)到我們的預(yù)期，必要的因素的有哪些，從這個(gè)切口入手，改善我們的教學(xué)模式，形成一個(gè)新的教學(xué)思維，將英語(yǔ)知識(shí)牢牢的印在學(xué)生心中。再者在教育過(guò)程中老師始終是輔助的地位，發(fā)揮主體作用的依然是學(xué)生，我們應(yīng)往“教師為輔，學(xué)生為主”的方向靠攏，在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

[1]張東妮.高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)與解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，，：1.

[2]李秀明.高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)策研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015，(S1)：212-213.

[3]付玉.高職院校英語(yǔ)公共課教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

[4]郎紅梅.高職院校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，，：1.