高職院校學生黨員“兩學一做”教育常態化路徑探索

單 婷

(無錫商業職業技術學院 機電技術學院，江蘇 無錫 214153)

高職院校學生黨員“兩學一做”教育常態化路徑探索

單 婷

(無錫商業職業技術學院 機電技術學院，江蘇 無錫 214153)

針對高職院校學生黨員“兩學一做”教育活動中存在的“學不踏實，做不到位”的現象，高職院校基層黨組織要在學生黨建工作中結合現狀，開拓思路，有針對性地創新學習教育模式、教育路徑。要以“三會一課”為依托，推動“兩學一做”制度化；以“十字法則”為手段，保證“兩學一做”持續化；以“三進三助”為載體，擴大“兩學一做”覆蓋面。

高職院校；“兩學一做”教育活動；路徑探索

據國家教育部發布的數據統計，截止到2015年，全國高等學校共2845所，其中高職高專類學校1334所，所占比例將近一半。高職院校是輸送高素質高技能人才的主要來源，每年高職院校中都有眾多的學生加入中國共產黨，是我黨新鮮血液的重要來源。2016年，黨中央決定在全體黨員中開展“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”（簡稱“兩學一做”）學習教育活動，高職院校是“兩學一做”教育活動的重要群體。高職院校黨組織在“兩學一做”教育活動中，存在著“學”與“做”結合不緊的問題，學不踏實，做不到位，常態化推行不能很好落實。因此，高職院校的“兩學一做”教育活動必須結合現狀，開拓思路，創新教育模式、教育路徑，以達到黨中央開展“兩學一做”的最終目標。

一、以“三會一課”為依托，推動“兩學一做”制度化

目前高職院校學生黨員“兩學一做”教育活動中普遍存在一些問題，比如：教育活動形式單一，教育時間、空間受限制，基層黨組織制度落實不力等等，再加上95后的學生黨員年齡偏小，其世界觀和價值觀還沒有完全成熟，在工作和學習中表現出來的黨員意識淡薄問題令人擔憂, 如:大局意識不夠, 看齊意識不強,不愛黨護黨, 不言黨為黨, 組織紀律性較差, 主動逃避黨組織生活，[1]在“兩學一做”的學習上更是迫于環境或輿論的壓力，并非完全出自內心真正的需要，再加上基層黨組織學習要求和計劃會受學生黨員平時的專業學習的時間、空間的限制，因此導致學生黨員理論學習大多流于表面，時有時無，其學習的內容、狀態都不能持續，沒有約束力。

“三會一課”是中國共產黨長期堅持的優良傳統，“三會一課”制度是健全黨的組織生活,加強黨員教育的重要制度。[2]這項制度要求每個支部要定期的召開支部黨員大會、支部委員會、黨小組會、黨課。這項制度已經成為支部活動中不可或缺的一個固定程序，“兩學一做”學習教育可以充分依托這種形式開展，統籌制定好學習大綱，進行系統性的理論學習，同時結合“三會”，根據每次會議的不同會議對象，設計不同的學習內容和要求，有針對性、目標性安排學習計劃和內容，讓“兩學一做”的理論學習成為“三會”的固定學習環節，充分利用好“三會”的每一次討論、交流，圍繞“兩學一做”學習狀態對照實際在學生黨員之間開展學習不到位，態度不認真的批評與自我批評以端正學習態度，提高思想認識，同時定期進行理論內容的測試、答辯，建立相應的管理制度、考核制度、測評制度，依托“三會一課”的固定時間、固定地點、固定環節，有計劃有目標系統地開展學習，使其成為黨支部內部教育的一個固定內容，以制度要求，以制度管理，以制度推進，以制度保障，以此保證和鞏固“兩學一做”教育效果。

二、以“十字法則”為手段，保證“兩學一做”持續化

在全國如火如荼地開展“兩學一做”教育學習氛圍中，基層黨組織還是要首先要了解當中蘊含的哲學道理，創新學習模式，要清醒認識到高職院校學生的特點，在平時的學習過程中，其教育方法一定要結合學生特點，教育手段要貼合現實情況，靈活運用“學、信、思、議、風、實、查、愛、自、研”的教育手段，引導學生黨員從被動學習轉變為自愿學習，讓其深刻理解并且踐行“兩學一做”，做到真學真做，增強“兩學一做”的教育持續化。

學，即重在愿學。由于其專業和年級的區別和限制，“兩學一做”教育活動的開展就必須要結合學生黨員專業和年級不同的實際情況。對于基礎年級的學生黨員來說，最重要的就是要對黨的理論知識的熟悉和理解，要提高其學習興趣，不能墨守成規。要創新學習活動形式，利用新媒體的作用，在網絡平臺上開展相關專題討論，利用微博、微信等方式傳達“兩學”理論內容的主要精華和思想，比如開辟“一句話說黨章”、“我的中國夢”、“我來說說兩學”等專欄，用學生喜聞樂見的學習形式和交流形式，來開展學習重在轉變學生黨員的學習態度，從被動學習轉變成為主動學習。高年級的學生黨員由于面臨畢業，即將就業，因此在學習教育時應重在理論與實際的結合，提前讓他們認識紛繁復雜的社會，深入學習系列重要講話, 要堅持讀原著、學原文、悟原理，[3]分階段性地總結心得體會，通過開展原著原文的網絡交流會、心得評選會、分享會去悟道理，凝體會，化其心，踐于行，幫助他們建立以一名合格黨員素質和心態去面對畢業后的社會生活。

信，即確立信仰。作為基層黨組織，學生黨員的信仰問題是首先要關注的問題。支部要深入了解學生黨員生活、思想，減輕學生黨員的思想困惑和包袱，找問題源頭，對癥去幫助和解決學生信仰問題。在開展“兩學一做”時，利用黨史中的中國共產黨人創造的紅色基因為主線和主題，引導學生黨員，更要結合現實案例、理論案例，在平時的實踐中找典型、尋模范、樹標桿、學樣板，思立場、比自己，去感悟黨性本質和靈魂，以此幫助他們樹立理想信念、堅定政治立場、提高思想覺悟、端正人生態度，進一步解決學生黨員的信仰不堅定問題。

思，即細究問題。作為“兩學一做”教育主導者、實施者，應該要階段性地深刻剖析學生黨員所做所思，總結他們的行為反應和思想心得，根據他們的個性特點，針對學習、生活、工作中的問題訴求，給予正面的引導和回復，提出可行的解決問題的方法和措施，讓學生黨員可以正視自身問題，并學會在問題中思考，在思索中解決，在解決中成長。

議，即統一認識。基層黨組織要根據不同的專題進行討論、交流，要積極營造理必言明，言必澄清的研論氛圍，做到在學習過程中根據具體內容和現實狀況，按照不同專題，切實討論，澄清，思想統一認識，提高政治修養。

風，即改變作風。“兩學一做”是對作風建設的強化和升華。基層黨支部要在平時的工作中，改變作風，將建設細化到工作中去，深入細節，走進學生，改進工作方法，提高黨員的作風建設的意識，進一步夯實黨組織的服務功能，增強服務群眾實效，加強作風建設的內涵，創新作風建設的手段，拓寬作風建設的覆蓋面，建立作風建設的長效機制，以小見大，以新求效。

實，即實干勤為。“兩學一做”的本質是學理論，做實事。基層黨支部要切實解決學生黨員的問題、難處，要根據學生黨員群體情況，分年級、分專業推行“兩學一做”的“分層”、“分段”教育，切實履行黨組織的教育、考察黨員功能，將學與做的學習成果，真實、充分展現，并利用新媒體傳播典型正能量，凸顯教育成果，擴大影響力。

查，即對標查缺。基層黨組織要組織黨員以黨章條例為標準，對照黨章黨規，查找履行義務、責任、擔當等方面的不足，查找在行為舉止、風格品質、作風道德等方面的不足；對照習近平總書記系列講話精神，查找理想信念、黨性修養、思想覺悟等方面的不足；對照崗位職責，查找工作狀態、精神素質等方面的不足，從而保證“兩學一做”與黨員考察、培養、教育的日常工作高度一致。

愛，即仁愛之心。95后學生由于社會經驗不足，缺乏磨煉，思維幼稚，眼光狹隘，缺乏大局觀，立場容易動搖，缺乏科學辯證地看問題，處理事情方法簡單，因此基層黨組織要發揚組織的關愛精神，以仁愛之心關注學生黨員的思想、生活、學習、工作等狀況，以愛育人，排查學生黨員生活、工作中的各類困惑和難題，以仁愛教育學生黨員履行黨員職責，以仁愛為黨員為人行事的原則標準，以仁愛教育貫穿在學生黨員的教育活動中，以愛的教育讓學生黨員懂得仁愛之心是黨員的道德底線，要傳播仁愛之德。

自，即自覺自愿。自覺是內心的自愿。只有自愿，才能長效堅持。只有將“兩學一做”融入到師生的血液與骨髓，學習才能自覺，思想才能改變，才能將它變成個體的人生觀、價值觀，以此才能提升為服務師生、堅守崗位、干好工作的動力，才能更好地履行基層黨組織的崇高職責。

研，即科學研究。基層黨組織要針對高職院校的學生個性特征以及其教育特色，要借鑒、融合普通教育教育方法、理念、模式，多渠道、多方位學習，互通有無，結合兩學一做的理論與實踐經驗，以提高大學生思想政治教育認識，認真研究高職院校大學生思想政治教育的有效開展方法和模式，積極鉆研，提早規劃，以便科學實施。

三、以“三進三助”為載體，擴大“兩學一做”覆蓋面

在高職院校中，學生黨員可以協助學校的學生管理工作，讓每位學生黨員充分發揮帶頭作用，深入學生群體，通過“三進三助”的方式讓他們在學生中發揮先鋒模范的作用，真正成為學生心中的楷模。

“三進”是指進班級、進社團、進宿舍。進班級：即是協助管理班級，做好老師、輔導員的左膀右臂，連接學生與老師之間的溝通橋梁；進社團：社團屬于自發性的興趣社團，黨員進社團一方面凸顯黨員正能量，另一方面通過學生黨員的引導，把控社團風氣，把脈社團發展方向；進宿舍：學生黨員通過宿舍走訪、與學生聊天，及時了解學生思想、生活現狀，將一些不正之風及時進行排除和干預。“三進”讓他們在各個層面樹立良好榜樣，發揮帶頭作用，并且通過朋輩教育將“兩學一做”理論精華傳播到學院的每位學生，擴大受眾面。

學生黨員要“三助”即是通過聯系群眾，可以點對點進行幫扶行動：一助學習有困難的同學。以學生黨員良好的學習態度，陽光積極的心態影響和幫助學習落后分子，從小入手，改變其學習習慣，端正其學習態度，提升其學習能力；二助生活有困難的同學。學生黨員要點對點地聯系家庭貧困的學生，關心其家庭困難情況，幫助其樹立生活信心，能夠利用組織或者個人的力量及時幫助到貧困學生，并且嚴格要求自己，不忘黨員的紀律，處處自律，以實際行動作為讓貧困學生感受到關懷之心；三助心理有問題的學生。學生黨員時刻關注心理有問題的學生，積極溝通交流關心這類學生，以陽光積極心態引導感化，并且密切關注該群體學生的心理動向，配合學院的心理指導老師積極做好心理干預，將一些問題提前預防。通過學生黨員的“三進三助”不僅樹立良好的黨員形象，而且影響并帶動一批學生，提升了“兩學一做”學習的覆蓋面，而且對于班風、學風、校風建設起到了關鍵性的作用。

四、以社會實踐為助推，提升“兩學一做”實效性

“兩學一做”，關鍵在學，基礎在做，但是由于學生黨員的日常工作并不能很明顯地體現出黨員的政治觀、大局觀以及為人民服務無私奉獻的道德情操，甚至學生黨員并未能夠將這些和兩學一做的理論精華相聯系，很多時候就是憑著一股激情和自身的道德修養去履行黨員的義務和責任，這并沒有體現出“兩學一做”的教育意義和效果。那要怎樣做才能將兩學一做的理論精華和學生黨員的“做”無縫結合，怎樣才能使學生黨員自覺地將自己的思想意識和行為規范與“兩學一做”高度融合起來，這就必須要通過參加志愿服務活動、公益活動、“三下鄉”等社會實踐的形式來進行凝練和升華以達到“兩學一做”學習效果。

（一）提升境界，增強責任感和使命感

讓學生黨員以“兩學一做”的理論精華作為活動的引領和指導，踐行“兩學一做”精神，增強“中國夢”的使命感和責任感，通過積極參與每一次的活動的策劃、組織、開展、以及后續的總結，每個環節都經過學生黨員思考、磨合、服務，歷練自身，使其實踐能力得到提升，開拓眼界，從思想認識上有所改變，從而讓學生黨員思想覺悟和行動準則提升層次，心靈和思想迅速成長，并以此影響、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以實現“兩學一做”教育的提高思想覺悟與黨性修養的目標。

（二）深入社會，充分了解科學發展觀

在社會實踐中，學生黨員應聚焦一線，積極投入社會基層，了解現實情況，深入貫徹習近平總書記的系列講話精神，合理地運用科學發展觀思考問題，利用科學發展觀根據自己的探索、發現，對當前的社會、企業、農村存在的問題和面對的難題出謀劃策，貢獻自己的力量，這不僅更加深刻地理解科學發展觀的現實意義，而且豐富了其內涵。

（三）深入群眾，培養良好的道德素質

社會實踐可以使學生黨員不再是簡單只在“象牙塔”里一心只讀圣賢書的學子，而是深入到人民群眾中去，充分了解社情、民情，培養學生在“知、情、意、行”等方面統一發展，[4]全面了解社會最基層、最基礎的廣大人民群眾的生活環境，聽取他們的訴求，感受他們淳樸一面，從人民群眾身上學習良好的道德品質，提升學生黨員的道德素質。

[1] 丁露露．高校加強黨員“兩學一做”教育實效性路徑探析[J]．吉林農業科技學院學報,2016(4):32-35．

[2] 文林，王君．高校“兩學一做”學習教育常態化的路徑選擇[J]．黨史文苑：下半月學術版, 2017(1):51-53．

[3] 沈小平． 推進“兩學一做”學習教育常態化制度化 [J]．黨課 ,2017(7):8-17．

[4] 姜大柱，嚴久欣．論“兩學一做”背景下大學生“三下鄉”社會實踐活動意義——以“五星紅旗”三下鄉服務隊為例[J]．商,2016(28):51-53．

G641

A

1671-5454（2017）05-0102-04

10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2017.05.028

2017-08-27

單婷（1982-），女，江蘇鹽城人，無錫商業職業技術學院機電技術學院講師。研究方向：大學生思想政治教育、學生管理。

本文為無錫商業職業技術學院2016年度校級黨建課題“開展‘三進三助’追求‘十字’效果——創新學生黨員‘兩學一做’教育實踐模式”(編號：sykj16d27)的研究成果之一。

（責任編輯 遠 揚）