典型教育在創業教育中的運用

劉 丹

（湖南大眾傳媒職業技術學院 組織人事處，湖南 長沙410100）

典型教育在創業教育中的運用

劉 丹

（湖南大眾傳媒職業技術學院 組織人事處，湖南 長沙410100）

典型教育運用于創業教育之中，是國家實現創業政策指導性的重要保障，是增強學校創業教育有效性的必然舉措，是提升學生創業活動成功率的必要途徑；其具體的運用體現在創業教育目標、創業教育方式、創業教育課程、創業教育實踐等層面；運用的目的在于點燃學生創業熱情，端正學生創業心態，教會學生創業道理，堅定學生創業理想。

典型教育；創業教育；運用

大眾創業，萬眾創新背景下，各項鼓勵大學生創業的政策相繼出臺，對于推動大學生創業有著積極的作用。但是，創業并不是一蹴而就的，高校在創業指導過程中，有必要運用大學生創業典型的事跡、經驗、精神甚至是教訓等，引導大學生合理、科學創業，提高創業成功率，在自我創業有成的過程中實現人生價值，為社會做出更大貢獻。

一、典型教育在創業教育中運用的必要性

創業教育是使受教育者能夠在社會經濟、文化、政治領域內進行行為創新，開辟或拓展新的發展空間，并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動。[1]典型是指具有代表性的人或事，典型教育是通過典型的人或者事物來進行示范，引導人們分析和解釋典型事物或現象，通過對典型事物或現象的深入了解，促使人們學習或吸取教訓，從而達到提高思想認識的目的。[2]在大學生創業教育中運用與大學生密切聯系的學生創業典型，教育學生，提高學生創業認識，促使學生思考創業，并進而內化為自我創業的一種行為，是增強創業教育指導性，提升創業教育有效性的一個重要舉措。

首先，典型教育在創業教育中的運用，是國家實現創業政策指導性的重要保障。國務院在《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》提到要“支持大學生創業”，引導并鼓勵成功創業者等擔任大學生兼職創業導師，而成功創業者就是先進創業典型，在創業教育中引導大學生以成功創業者為模范，對于發揮創業政策的指導性作用有著重要的價值與意義；另外，國務院在意見中關于城鄉創業渠道拓展方面，重點提到了創業應該面向基層、面向農村。《中國大學生就業》出版的《青春任這里閃耀——當代大學生基層就業、自主創業典型人物豐采錄》，認為大學生基層創業對于學子來說，更具有現實的榜樣作用。[3]創業教育中多運用大學生基層、農村創業典型，能夠進一步發揮創業政策的指導性。

其次，典型教育在創業教育中的運用，是增強學校創業教育有效性的必然舉措。雖然國家大力提倡大學生創業，并以各種措施積極引導大學生創業，不少大學生創業也取得了不錯的成效，但是，創業教育對于高等教育而言，還是一個比較陌生的領域，并沒有形成十分完善的體系。有學者指出當前我國高校創業教育的薄弱環節主要體現在課程設計不合理、創業教育師資力量匱乏、創業教育模式單一、創業教育配套機制不健全等四個方面。[4]高校創業教育應該在理論、體系的架構上，多從創業典型的事跡、經驗中吸取內容，才能使得教育的科學性與合理性得到保障；而在高校創業教育的實踐教學中，應該摒棄說教式、灌輸式教育方式，結合創業典型的案例，以案說法，增強創業教育的吸引力與有效性。

最后，典型教育在創業教育中的運用，是提升學生創業活動成功率的必要途徑。典型教育在創業教育中的運用，其最終的目的是要提升學生創業活動成功率。典型教育從性質類別上劃分，可以分為正面典型教育與負面典型教育。所謂正面典型教育，是指通過引導學生認識創業活動中典型的成功經驗，所取得的顯著成效，激發學生創業的熱情，增強學生創業熱情；所謂負面典型教育，是指通過在創業教育中幫助學生分析創業失敗者的慘痛經驗，及其造成的嚴重影響，提醒學生注意創業的風險，避免陷入創業過程陷阱。因此，不論在創業教育中應用何種類型的典型，對于提升學生創業活動成功率都有著積極的價值與作用。

二、典型教育在創業教育中運用的可行性

創業教育是一種以培養學生創業能力與素養為目標的教育類型，典型教育是一種以典型人物、事跡、經驗培養學生能力素質的教育方法。典型教育在創業教育中的運用，就是要結合典型教育的方法，完善并豐富創業教育的目標、方式、課程、實踐等內容，從而增強創業教育的實效性。

首先，以典型增強創業教育目標的合理性。典型教育主要是通過典型的事跡與經驗，教導教育對象掌握相應的方法與原理，進而提升自我的能力素質。當前高校針對大學生的創業教育，存在著教育目標空洞化的趨勢，即在教育目標的確定上，雖然強調要培養創業型人才，但是何為創業型人才，創業型人才的能力素質構成有哪些？并不清楚，導致教育過程中單純的強調創業的原理、創業的信念、創業的知識，而忽視了創業踐行能力的培養與培育。創業教育中通過解剖典型的方法，對創業的踐行能力進行分析與總結，并將這些內容與創業的原理、信念、知識等結合起來，可以有效地增強創業教育目標的合理性。

其次，以典型促進創業教育方式的有效性。當前高校創業教育有各種類型的方式方法，比如滲透式教育法，即在高校的教育活動中，以創新、創業的精神培育為目標，將各種教育教學活動與創業聯系起來；又如普及性創業教育法，針對高校學生創業基礎知識較為薄弱的特點，將創業中必須要注意的知識、原理等，通過規范性的教學管理進行創業基礎知識教育；再如專業性創業教育法，即針對某一類專業學生今后創業所面對的行業中，創業活動的獨特性，進行創業教育。不論是哪一種類型的創業教育方式，其都可以與典型教育方法進行對接，通過總結創業典型的經驗與做法，引導學生了解創業，認知創業，懂得創業，敢于創業。

再次，以典型提升創業教育課程的生動性。當前創業教育課程，在初級階段包含了創業精神、創業知識、創業實務等內容；在高級階段包括產品研發、市場開發、企業管理等知識。不論課程內容的難易程度如何，一些高校教師在創業課程教學中，多習慣性采用講授式灌輸教育法，通過梳理創業的相關知識內容，按照一定的邏輯架構，采用教師主講學生主聽的方式，強化學生對創業的認知與理解。由于缺乏具體的案例，沒有鮮活的故事，較為容易引發學生的反感。而在創業課程中引入典型教育方法，以創業典型的案例引發學生的思考，教育學生注意創業的核心與要點，更能夠引發學生的共鳴，增強課程的生動性。

最后，以典型強化創業教育實踐的指導性。創業本身是一個具有強烈實踐性的活動過程，創業教育應該十分注重并強化實踐教學。當前高校中一些學生受條件限制，創業實踐教育缺乏，即使某些高校開展了創業實踐教學，其創業實踐也疏于管理，不能為學生提供一個完整的可供模仿的創業實踐流程，導致學生創業教育實踐的效果不佳。以典型強化創業教育實踐的指導性，可以是教師幫助學生以創業典型為對象，梳理其創業整體實踐環節中遇到的問題與解決的方法，也可以是針對創業的某一個環節，強化學生對創業典型人物的做法的認知，引導學生注意具體創業環節應該注意的事項。

三、典型教育在創業教育中運用的目的性

高校將典型教育運用到創業教育之中，其目的在于要點燃學生創業熱情，端正學生創業心態，教會學生創業道理，堅定學生創業理想。在點燃學生創業熱情方面，高校中部分學生對創業的認識，還停留在較為淺顯的層面，不少高校學生抱著“先就業后創業”的心態，認為只有在具備一定經濟條件與社會實踐的基礎上，才算是具備了較好的創業條件，才能夠進行創業。而從國內外創業者的實踐歷程來看，創業雖然有一定的條件限制，但是不存在絕對的創業時機選擇，某些在校大學生創業實踐成功的案例表明，在校大學生也可以創業。為此，高校可以通過宣傳相關的在校學生創業典型案例，邀請在校創業成功者來校講學等方式，打消學生創業顧慮，點燃學生創業熱情。

在端正學生創業心態方面，與部分高校學生沒有創業熱情相比，高校中另一部分學生創業熱情盲目高漲，認為只要創業就必定能夠取得成功，實踐中還有部分高校學生在創業陷入困境之后，一蹶不振，生活、工作被各種問題所困擾，難以自拔。創業教育中，引入典型教育方法，也要十分注重通過創業負面典型案例的引入，引導學生合理認識創業中存在的風險，尤為重要的是要通過梳理、分析創業成功者從失敗中走向成功的事跡，教導大學生在創業中保持良好的心態。

在教會學生創業道理方面，雖然創業者是在不同的行業、不同的領域、不同的時間、不同的地點開創自我的事業，但是每一個成功或者失敗的創業典型，其背后都應該有著相似或者相同的創業經驗與原理值得總結。比如不少高校的創業教育中會結合電影《中國合伙人》，對學生進行創業指導教育。電影中創業者對于創業契機的把握，與一般的投資人對于行業的預判，其實沒有太多的區別，而是創業者在毫無退路的情況下，被迫選擇英語培訓行業，這對高校學生如何選擇創業契機有著積極的參考價值。

在堅定學生創業理想方面，有學者認為創業教育是一種注重示范啟迪的理想信念教育，[5]還有學者指出高校開展大學生創業教育，首要內容是要在共同理想的號召下，激發出大學生強烈的自主創業興趣，培養大學生的自主創業精神。[6]從國內外眾多優秀創業典型成功者的案例來看，創業不僅僅能夠增加人的社會財富，同時創業更能夠鍛煉人的思想品質。當前，國內眾多的創業成功者，在創業的過程中，自覺將自身的成長與團隊的成功，與社會、國家的發展聯系起來，為了社會的繁榮、國家的富強，努力拼搏，最終實現多贏的局面；而一些創業成功者在獲得成功之后，將自我的成功歸功與社會的幫助與國家的支持，通過各種途徑回饋社會，以更強的社會責任感、使命感帶領創業團隊不斷創造新的輝煌，這一類創業典型的案例，引入創業教育，對于拓展學生創業視野，堅定學生創業理想，都有著積極的意義。

[1] 席升陽． 我國大學創業教育的理論與實踐研究[D]．武漢:華中科技大學,2007．

[2] 劉新庚．現代思想政治教育方法論[M]．北京:人民出版社,2006:22．

[3] 佚名．《青春任這里閃耀——當代大學生基層就業、自主創業典型人物豐采錄》即將出版[J]．中國大學生就業,2008(3):9．

[4] 李偉銘,黎春燕,杜曉華．我國高校創業教育十年：演進、問題與體系建設[J]．教育研究,2013(6):32．

[5] 翟惠根．論創業教育的思想政治教育價值[J]．高等工程教育研究,2006(4):50．

[6] 張寶強． 用社會主義核心價值觀引領高校創業教育的思考[J]．思想教育研究,2016(1):42．

G64

A

1671-5454（2017）05-0099-03

10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2017.05.027

2017-07-21

劉丹(1977-)，女，湖南岳陽人，湖南大眾傳媒職業技術學院政工師。研究方向：高校就業與創業。

本文為湖南省教育科學“十三五”規劃2017年度立項課題“大學生創業典型梯度性應用研究”（編號：XJK17CGD009）的階段性成果。

（責任編輯 遠 揚）