高校思想政治理論課網絡化教學研究

王康盈

（西南科技大學 馬克思主義學院，四川 綿陽 622010）

高校思想政治理論課網絡化教學研究

王康盈

（西南科技大學 馬克思主義學院，四川 綿陽 622010）

高校思想政治課教學網絡化是整個高等教育網絡化不可或缺的部分，實現高校思想政治課網絡化教學事關高校思想政治教育的成敗。理清高校思想政治理論課網絡化教學內涵，認識高校思想政治理論課網絡化教學的緊迫性，對提高高校大學生思想政治素質，維護國家意識形態安全，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

思想政治理論課；網絡化教學；研究

以互聯網技術為主要代表的新技術革命已經推動人類進入信息化社會，網絡世界已經成為人們生存的第二空間。今年1月，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布了第39次中國互聯網絡發展狀況統計報告，報告顯示，截至2016年12月，“我國網民規模達到 7.310億，其中中學生群體占比最高，為 37.3%； 20-29歲年齡段的網民占比最高，達 30.3%。”[1]由此說明互聯網已經成為人們生活中不可或缺的部分，在大學生生活中，是學習和交流的重要平臺。

隨著互聯網技術的快速發展，利用網絡進行思想政治教育已經是高校發展的必然要求。盡管許多高校已經專門成立一支網絡思想政治教育的隊伍，但是存在專業理論知識不精，計算機技術水平不高，實踐運用性低等問題。因此，研究創新思想政治理論課網絡化理論對高校思想政治教育工作具有十分重要的意義。

一、高校思想政治理論課網絡化教學的內涵及優勢

互聯網的出現和發展，計算機技術與思想政治教育相結合，網絡思想政治教育成為思想政治教育的新形態。因此我們要系統科學地研究網絡背景下的思想政治教育的新態勢。

（一）思想政治理論課網絡化教學的基本內涵

2000年劉梅在《論思想政治教育的現代方式》一文中首次提出“網絡思想政治教育”這一概念。她指出“網絡思想政治教育是根據傳播學和思想宣傳理論，利用計算機網絡進行的思想政治教育。”[2]隨后曾令輝、韋吉鋒、張再興等人相繼在各自著作中對“網絡思想政治教育”的概念進行界定。其中以張再興等人的概括最為全面，《網絡思想政治教育研究》一文中指出，對網絡思想政治教育概念的理解分為廣義和狹義兩個方面。“廣義的涵義是在網絡的整體環境下，思想政治課在內容、方式等方面進行創新；狹義的涵義是網絡僅僅作為思想政治教育理論課教學的工具或載體。”[3]

思想政治理論課網絡化是網絡技術與思想政治教育相結合的產物，是思想政治教育工作者利用信息網絡技術進行思想政治教育理論課教學。高校思想政治教育課網絡化理論就是以大學生為主體，利用網絡技術將一定的思想、道德、法律觀念和規范無形中施加給學生的實踐活動。

（二）思想政治理論課網絡化教學優勢

網絡化作為一種新的管理模式，已經成為高校思想政治教育發展的必然要求。隨著實踐運用日益增加，其優勢也愈加突顯。

首先，打破時空界限，增加思想政治理論課教師與學生的互動。網絡的及時虛擬性和交互性打破了傳統的灌輸式教學過程中“老師講學生聽”的模式，拉近了老師和學生彼此之間的距離。在網絡平臺上學生可以不考慮時間，空間問題向老師提出疑惑，老師可以隨時隨地給學生解惑。同時老師也可以在課下利用網絡給學生教學，布置作業。而且網絡的隱匿性讓學生敢于說出面對面不好意思說出的煩惱，老師可以及時地疏導學生。

其次，思想政治理論課內容更加豐富，與時俱進。“網絡是內容豐富的大數據庫，四通八達的網絡總是會及時地更新經濟、政治、文化、科技等領域的最新內容，老師學生可以在網絡數據庫里找到書本上缺乏的信息資源。”[4]因此，借助網絡, 思想政治教育工作者可以開闊視野,及時獲得更多的思想政治教育資源 ,豐富思想政治教育的內容。

最后，思想政治理論課教育方法更加多樣化。網絡的圖畫、聲音、視頻等功能改變了傳統的教師課上單一的口頭灌輸枯燥的教學模式，思想政治理論教育老師可以運用網絡圖片視頻更加生動放入傳輸教學內容。同時在課下可以通過BBS、論壇、電子郵箱以及網上公開課等方式開展思想政治理論教育。

二、網絡化背景下高校思想政治理論教育面臨的挑戰

（一）網絡信息的復雜性和隱匿性容易使學生迷失自我

公開宣告的動態邏輯 公開宣告邏輯PAL的語言是通過增加行動到EL中，加上動態模態算子組成，可通過下面的語形規則定義：

網絡信息資源浩如煙海，除了豐富的學習資源以外還存在許多色情、反動、暴力等內容。大學生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，往往會出于好奇點擊不良信息；甚至一些學生會在網上惡意散播謠言，以達到娛樂的目的，這樣自由，平等的環境使得學生長期沉溺在網絡世界里迷失自我。因此網絡的復雜性、隱匿性加大思想政治理論教育的困難，導致思想政治理論教育影響力減弱。如何更好地利用網絡培育大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀是高校思想政治工作者亟待解決的問題。

（二）西方意識形態滲透沖擊著主流意識形態的傳播

如今我們把全球親切地稱為“地球村”源于網絡的出現和發展，網絡將整個世界密切聯系在一起。“各個國家人民在網絡這個大平臺上互動交流學習，網絡成為各國人民交流的橋梁，也成為一些國家文化意識滲透的手段。許多西方國家利用網絡對我國進行意識形態滲透，文化殖民擴張最終實現完全西化。”[5]西方國家通過電視、電影、產品、游戲等方式對我國大學生進行文化滲透，潛移默化中侵蝕大學生的國家主流意識。然而如今的互聯網西方國家占有絕對的優勢，如何引導大學生辨別復雜的網絡信息、抵御西方反動文化侵蝕、弘揚主旋律、搶占網絡新陣地已經成為高校思想政治理論課工作者的重要任務。

（三）思想政治理論課教育隊伍計算機技能不強

運用網絡開展思想政治理論課要求教師具有熟練的計算機技能，然而目前我國高校缺乏一支理論功底深厚和網絡技能熟練的復合型人才隊伍。我國高校思想政治理論課教育隊伍建設存在部門管理重視不足，整體網絡技能水平低，專業人員缺乏等問題。提高教師計算機技能，創新教學方式，豐富教學內容是目前要解決的一大問題。

三、高校思想政治理論課網絡化教學的必要性和緊迫性

（一）高校思想政治理論課網絡化教學是新時期培養人才的必然要求

網絡在社會各個領域的影響日益深遠，“低頭族”是高校屢見不鮮的現象。大學生每天至少一半的時間都在上網，然而網上的信息參差不齊，大學生往往受其影響導致思想扭曲。傳統的教育模式枯燥乏味，大學生逃課率居高不下，由此說明傳統的教學方式已經不能滿足新時期人才培養的需要。“所以高校思想政治理論教育工作者必須將思想政治理論課教育與網絡相結合，運用互聯網創新教育模式，課上課下教學相互補充，豐富思想政治教育課教學內容。積極引導大學生形成正確的人生觀，價值觀，成為有理想、有道德的合格的社會主義接班人。”[6]

網絡是一個信息海洋，通過網絡，思想政治理論課教育工作者和學生可以及時地了解社會熱點事件及問題。因此教師和學生可以課上或課下及時交流發表個人的觀點，潛移默化中改變學生的思想觀念，打破傳統的信息滯后的缺陷。同時由于學生接收新事物的能力更快，可能有的思想政治理論教育工作者的計算機技能不如學生，這就要求思想政治理論教育工作者不斷學習，充實自己。與時俱進，為培養社會主義合格的建設人才做貢獻。

（三）高校思想政治理論課網絡化教學是弘揚主旋律的內在要求

如今網絡已經成為我們生活中不可缺少的一部分，網絡的使用范圍越來越廣泛。“網絡本身的自由性，隱匿性使得越來越多的人喜歡在網絡上發表對各種事件的看法；網絡本身的虛擬性導致網絡監管變的十分困難，網絡不良文化信息和輿論嚴重影響高校和國家意識形態安全。”[7]因此我們需要運用網絡開展社會主義核心價值觀教育，大力宣傳我國優秀的傳統文化，提高大學生精神文明素養，為社會主義精神文明建設提供力量支持。

在信息化、全球化、網絡化的時代背景下，我們要熟練利用網絡技術豐富思想政治理論教育內容，創新教學模式，使網絡更好地為高校思想政治理論教育服務。豐富發展思想政治教育理論，為培養高素養的大學生和高校思想政治理論教育實踐提供理論支持。

[1] 中國互聯網絡信息中心(CNNIC)．第39 次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL]．[2017-01-22]．http://www．cnnic．net．cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/2017/201701/t20170122_66437．htm．

[2] 劉梅．論思想政治教育的現代方式[J]．河南師范大學學報:哲學社會科學版,2000(2):103-106．

[3] 張再興．網絡思想政治教育研究[M]．北京:經濟科學出版社,2009:1．

[4] 秦子文．羅標．試論高校思想政治教育網絡化[J]．武漢科技大學學報:社會科學版，2005(4):60-62．

[5] 彭偉,李剛．信息網絡化對高校思想政治理論課教育教學的影響及對策[J]．思想理論教育導刊,2009(2):40-43．

[6] 梁永郭,耿微．高校思想政治教育網絡化教學研究[J]．天津電大學報,2014(12):40-43．

[7] 鄒松濤．高校思想政治教育網絡化的探索與實踐[J]．中州大學學報,2007(4):81-82．

G642

A

1671-5454（2017）05-0067-03

10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2017.05.018

2017-05-17

王康盈（1992-），女，安徽淮南人，西南科技大學馬克思主義學院2015級碩士研究生。研究方向：思想政治教育。

本文為2016年西南科技大學思想政治理論課教育教學專項研究課題“博士研究生思想政治教育理論課創新研究”（編號：16sxb198）的項目成果之一。

(責任編輯 遠 揚 )