“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)的提升

韓玉玲

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽，421000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)的提升

韓玉玲

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽，421000）

20世紀(jì)90年代以來，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展，將人類社會(huì)帶入信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)正以其獨(dú)有的特性和強(qiáng)大的功能深刻影響著高校師生，為高校的思想政治教育工作帶來了前所未有的機(jī)遇，但同時(shí)也使思政工作面臨巨大的挑戰(zhàn)和壓力。本文在分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特征的基礎(chǔ)上，提出了高校思想政治理論課教師媒體素養(yǎng)的主要內(nèi)容、提升必要性及提升對(duì)策，以充分發(fā)揮思政教師在高校思想政治教育中的主渠道和主陣地優(yōu)勢(shì)以及提高其實(shí)效性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；思想政治理論課教師；媒介素養(yǎng)；提升

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其無與倫比的優(yōu)勢(shì)一路高歌猛進(jìn)，基于互聯(lián)網(wǎng)的新媒體也深刻影響著人類的生活方式和社會(huì)發(fā)展步伐，并且已經(jīng)引發(fā)人類精神文化生活和意識(shí)形態(tài)的深層嬗變。[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響，甚至可能深至骨髓，直接摧毀傳統(tǒng)守舊的教育生態(tài)，重塑一個(gè)開放創(chuàng)新的新的教育生態(tài)。[2]新形勢(shì)下，高校思想政治理論課教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的媒介素養(yǎng)進(jìn)而清晰把握時(shí)代特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的任務(wù)和目標(biāo)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特征

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，是指以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的新一代信息技術(shù)（包括云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等創(chuàng)新成果）在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活各領(lǐng)域的擴(kuò)散、應(yīng)用和融合的一種形態(tài)和模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化和集成的新思維徹底改變了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)舊的模式，各相融產(chǎn)業(yè)俱能提質(zhì)增效，呈現(xiàn)出與眾不同的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)圈。“互聯(lián)網(wǎng)+”在2015年的兩會(huì)上被納入國家戰(zhàn)略后，各方發(fā)力，勢(shì)不可擋，其“連接一切”的特征使各行各業(yè)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。在教育信息化背景下如何有效改造高校思想政治理論課以提高教育教學(xué)的有效性呢？首先讓我們來清點(diǎn)一下“互聯(lián)網(wǎng)+”突出的新特征：

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合與創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”不是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實(shí)行更新?lián)Q代，也不是單純地把傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)要素搬到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，而是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合起來，使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)借助互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)顛覆性革命和效率重建。[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”完全打破了地域、組織的界限，打破信息的不對(duì)稱，實(shí)現(xiàn)資源與信息的合作和共享，從而促進(jìn)社會(huì)分工的深化和勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，構(gòu)建起創(chuàng)新成果和前沿技術(shù)及時(shí)轉(zhuǎn)化的更具活力的創(chuàng)新體系。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放與便捷

互聯(lián)網(wǎng)具有跨越時(shí)空傳播信息的特性，各種信息資源通過云計(jì)算和大數(shù)據(jù)平臺(tái)促進(jìn)電腦網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、各類閱讀器之間的快速互聯(lián)互通，使信息從一種媒介終端高速有效地傳遞至另一種媒介終端從而實(shí)現(xiàn)“媒體聯(lián)動(dòng)”和“資源共享”。人們可以不受時(shí)間和空間限制，通過手機(jī)、微博等新媒體隨意輕松地獲取所需的知識(shí)和信息。伴隨著3G、4G時(shí)代的到來和WiFi的普及、人們得到各種信息的速度加快、傳遞信息的渠道增多，互聯(lián)網(wǎng)成為獲取信息的重要來源，尤其是對(duì)于年輕一代。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”的自由與虛擬

互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展催生了與基于地域空間存在的實(shí)體社會(huì)不同的網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)中，主體的行為往往是在虛擬空間中進(jìn)行的，由于使用匿名方式，人們更自由的在網(wǎng)絡(luò)中交流思想、傳遞情感、宣泄壓力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高校思政教師媒介素養(yǎng)的意義

（一）媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

目前學(xué)術(shù)界對(duì)媒介素養(yǎng)沒有統(tǒng)一的界定，比較權(quán)威的是1992年美國傳媒素養(yǎng)研究中心作出的定義：人們面對(duì)傳媒的各種信息時(shí)所應(yīng)具有的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和制作能力以及思辨性回應(yīng)能力。概括地說，媒介素養(yǎng)就是公眾正確認(rèn)識(shí)媒介、使用媒介的能力或修養(yǎng)。[4]針對(duì)高校思想政治理論課教師這個(gè)特殊群體，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，筆者認(rèn)為高校思政教師的媒介素養(yǎng)主要指從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息和正確分析識(shí)別信息的能力、有效利用媒介資源進(jìn)行教學(xué)和幫助大學(xué)生提升媒介素養(yǎng)的能力。

（二）提升高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)是時(shí)勢(shì)之需

1.適應(yīng)思政工作新環(huán)境發(fā)展的時(shí)代要求

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放與便捷，網(wǎng)絡(luò)上不可避免的充斥著各種信息。不同意識(shí)形態(tài)和文化政治勢(shì)力都爭相利用它宣傳、爭奪受眾。由于一些西方國家利用先進(jìn)技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上別有用心的進(jìn)行意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀輸出，而大學(xué)生尚未形成穩(wěn)定的價(jià)值觀、理性判斷力不成熟，諸等原因使得新形勢(shì)下在大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育和價(jià)值觀培育方面出現(xiàn)了許多新問題。針對(duì)這些問題，身為大學(xué)生思政教育主力軍的思政教師應(yīng)充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”這一平臺(tái)有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育，主動(dòng)占領(lǐng)和掌控意識(shí)形態(tài)這一重要戰(zhàn)場(chǎng)，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。

2.增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需要

思政課具有很強(qiáng)的政治性、時(shí)代性和實(shí)踐性，要想學(xué)好并在實(shí)際生活中予以貫徹，必須同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，但是由于傳統(tǒng)的“一言堂”式的以教師為中心的教學(xué)方式等原因，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高、思政課教學(xué)效果欠佳，為此高校教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法以增強(qiáng)思政教學(xué)的吸引力。而“互聯(lián)網(wǎng)+”為教師教學(xué)方式的創(chuàng)新和改變提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。此外，由于互聯(lián)網(wǎng)具備信息量大、獲取信息及時(shí)便捷、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，思維活躍、對(duì)新鮮事物感興趣的當(dāng)代大學(xué)生更樂意使用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、交流溝通。高校思政教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一教育載體動(dòng)態(tài)地、高效率地對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育不僅可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓展思政教育的教育內(nèi)容，也可以增進(jìn)師生之間的聯(lián)系，增強(qiáng)思政教育的輻射力和滲透力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)的對(duì)策

（一）重視觀念導(dǎo)向，更新教育理念

信息傳播大師尼葛龐帝說：“信息社會(huì)，當(dāng)孩子們霸占了全球的信息資源時(shí)，需要努力學(xué)習(xí)、迎頭趕上的是成年人，對(duì)教育者來說，更是如此。”但是目前在高校仍有一部分教師，尤其是老教師們認(rèn)為自己按原來的方式上課很好，甚至還存在“思政課不能創(chuàng)新”等錯(cuò)誤觀念，不愿去改變。因此，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)站在可持續(xù)發(fā)展的角度，通過有計(jì)劃的開展提升思政老師媒介素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，讓老師們從而轉(zhuǎn)變教育理念，自覺自愿的的學(xué)習(xí)并提升自身的媒介素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提供學(xué)習(xí)平臺(tái)

計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)欠缺是制約高校思想政治理論課教師媒體素養(yǎng)的一個(gè)重要因素。學(xué)校要把媒介素養(yǎng)作為思政教師隊(duì)伍必備的素質(zhì)之一，將高校教師運(yùn)用新媒體的技能納入思政教師的基本技能，把新媒體技術(shù)作為日常培訓(xùn)的一部分，定期開展培訓(xùn)，提升思政教師的媒介素養(yǎng)。此外，高校還應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)信息資源硬件環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)建思政教育專題網(wǎng)站，購買課件制作工具庫、多媒體資源庫，為老師提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（三）制定獎(jiǎng)勵(lì)考核機(jī)制，調(diào)動(dòng)高校思政教師的積極性

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一教育載體開展思政教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)方式新的挑戰(zhàn)，它對(duì)教師的知識(shí)層次和計(jì)算機(jī)水平有更高的要求，再加上教學(xué)素材準(zhǔn)備量大、耗時(shí)長、教學(xué)效果待定等原因，為此許多思政教師開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的積極性不高。為調(diào)動(dòng)思政教師提升媒介素養(yǎng)、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性，高校可以出臺(tái)配套的考核激勵(lì)機(jī)制，將高校思政教師運(yùn)用新媒體進(jìn)行思想政治教育的水平和效果納入績效考核中。此外，還可以通過開展教學(xué)比賽的方式調(diào)動(dòng)老師們的積極性，通過對(duì)獲獎(jiǎng)老師的獎(jiǎng)勵(lì)和成果展示來提升參與教師的榮譽(yù)感，激勵(lì)其他老師的參與感，從而營造一個(gè)使用新媒體、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好氛圍。

概而述之，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為當(dāng)今思政教育工作面臨的新環(huán)境。高校思政教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，更新教育理念、提升媒介素養(yǎng)、提高教育教學(xué)能力，從而不負(fù)大學(xué)生思政教育主力軍的責(zé)任與使命。

[1]蔡青.高校思想政治理論課實(shí)效性研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2006.

[2]趙國慶.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[N].光明日?qǐng)?bào)，2015-6-9（14）.

[3]郭萍.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特征及意義[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2016.

[4]郭萍.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特征及意義[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2016.

[5]宮淑紅.張潔.媒介素養(yǎng)教育理論與實(shí)踐[M].濟(jì)南.山東人民出版社，2010.20.

[6]宋術(shù)學(xué)，樊富珉.網(wǎng)絡(luò)主體性教育——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生德育的新課題[J].思想政治教育研究，2006(5)：51-54.

The Promotion of Teachers’Media Literacy in Ideological and Political Theory Course in Colleges and Universities Based on the“Internet+”

HAN Yu-ling
(Hunan Polytechnic of Environment and Biology,Hengyang 421000,Hunan)

Since the 1990s,With the rise and rapid spread of the Internet,Human society began to enter the information network era.The Internet has made a profound impact on college teachers and students with its unique characteristics and powerful features.While providing opportunities for ideological and political education in colleges and universities,it also brought challenges. On the basis of analyzing the characteristics of“Internet+”era,this paper puts forward the main contents of the media literacy of ideological and political theory courses in colleges and universities，the need for ascension and the promotion measures to give full play to the role of teachers in the ideological and political education of the main channel and to improve the actual impact of ideological and political education in colleges.

“internet+”era;teachers of ideological and political theory;media literacy;promotion

G41

A

1671-5004（2017）02-0119-03

2017-2-21

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度院長科研青年基金“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論”（項(xiàng)目編號(hào)：J2015-06）

韓玉玲（1985-），女，河南新鄉(xiāng)人，碩士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。