高職推拿專業青年教師“師承三步”教學能力探析

雷偉，王德瑜，詹育和，袁盛華，王添

（湖南中醫藥高等專科學校，湖南株洲412012）

高職推拿專業青年教師“師承三步”教學能力探析

雷偉，王德瑜*，詹育和，袁盛華，王添

（湖南中醫藥高等專科學校，湖南株洲412012）

作為培養和輸送實用型人才的基地，高職院校推拿專業教學質量對于中醫推拿事業的發展有著重要作用，而作為推拿專業教學主力軍的青年教師，其教學能力關系到推拿專業人才培養質量。本文擬對高職推拿專業青年教師“師承三步”教學能力進行探析。

推拿專業；青年教師；教學能力

中醫推拿是中醫外治調理技術，歷史悠久，發展前景廣闊。作為培養和輸送實用型人才的基地，高職院校推拿專業教學質量對于中醫推拿事業發展有著重要作用，而作為推拿專業教學主力軍的青年教師，其教學能力關系到推拿專業人才培養質量。筆者對高職推拿專業青年教師“師承三步”教學能力作如下探析。

1 我校“師承三步”教學的傳統和現況

我校以王德瑜教授為核心的推拿教學團隊總結的“師承相授——三步教學”經驗，在實用型推拿人才培養領域取得了卓越成效，逐漸成為我校推拿專業教學特色。現在專業老、中、青以及高、中、初級教師都奉行“初與師合，形神相似，終與師離”[1]的“三步教學”思想。

2 教學能力

教學能力是指教師在教學前組織教學內容、豐富教學資料、設計教學方法，以飽滿的熱情及精力投入教學工作；教學中掌控課堂教學進程，講授書本知識，操作教學設備，靈活應對教學突發情況，規避教學失誤；教學后進行自我總結與評價、教學回顧與反思，以完成教學目標的貫穿于教學前、中、后3個階段的能力。總的來說包括教學組織與設計能力、教學創新能力、教學調控與實施能力、轉化知識能力、技能操作能力、隨機應變能力、自我評估能力、教學反思能力[2]。

高職教師教育教學能力強調職業性和專業性。專業教學能力是指教師能根據行業企業工作崗位的能力要求，在教學中培養學生職業能力，并對其身心發展產生有效影響的一種教學能力。對于推拿專業而言，就是教師通過教學培養學生崗位勝任力，使其成為操作能力強的實用型人才。

3 推拿專業青年教師“師承三步”教學能力探析

3.1 “初與師合”階段觀察能力為先

觀察能力是人們從事觀察活動的能力[3]，在推拿手法教學中非常重要。全面、細致和實事求是的觀察是“初與師合”階段的一塊基石。在推拿手法教學過程中，高職青年教師要使學生記住預備姿勢、運動形式、用力方法、注意事項等。例如，一指禪推法操作教學中，讓學生觀察到著力部（拇指中鋒端或螺紋面）是吸定的，發力方式是前臂主動旋轉為動力源帶動腕關節左右擺動，不能前后運動或搖動。這也是青年教師在向老教師學習并觀察、總結的基礎上自己完善的一指禪推法操作，在教學中讓學生操作出來就可以了。在這一過程中，教師要注意觀察學生的操作，正確的可以拿來作示范，錯誤的也可拿來進行點評，以提高教學效果。因此，在與老教師和學生初步接觸時，青年教師首先要發揮觀察能力，利用眼、耳、手等感官，將老教師的規范動作、規范言語傳達給學生，并適時對學生進行評價、糾偏，不斷地觀察、再觀察，從而促進學生進步。

3.2 “形神相似”階段思考能力為上

思考是思維的一種活動，思考能力則是在思維過程中產生的一種作用力，即有目的、針對性地收集關于思考對象的信息以及深刻認識和把握事物本質的能力[4]。在仔細、全面觀察的基礎上積極思考，養成愛觀察、愛思考的習慣，有助于青年教師積累經驗，更好地認識世界，認識推拿。沒有思考的觀察將是簡單的反射，而不是高級的反應；沒有配上思考的觀察就如同沒有血肉的枯骨，就推拿手法操作而言，將是有形而無神。因此，推拿教學中，學生不僅要在外形上模仿，還要從氣勢上進行揣摩，這就要求青年教師仔細觀察老教師的操作，認真思考如何操作才能達到推拿手法基本要求，即“持久、有力、均勻、柔和”，并引導學生主動思考。推拿專業青年教師在繼承老教師的教學經驗時，可以結合自己在學習時的體會，思考哪些操作易出錯和出錯原因，以有針對性地進行教學。教學中，采用提問式或翻轉課堂教學方法，能讓學生主動思考，習得規范的形神兼備的操作手法，達到意、氣、力的自然結合狀態，實現心神一體、思行統一。

3.3 “終與師離”階段行動能力為重

行動能力是傳承推拿手法的催化劑[5]。在仔細觀察、認真思考后，要學習推拿手法，就要下定決心攻克手法技術的難點，由不會到會，由形似到神似，最終將手法技術提升為一種藝術。這是一個由量變到質變的過程，要求學生不斷地練習、不斷地積累。這一階段，推拿專業青年教師要培養學生自主學習能力，促使其基于前面觀察、思考所得成果展開行動。推拿專業青年教師要結合自身學習體會，帶領學生勤學苦練，使其掌握單個手法操作要領、復式手法操作要領等，提高崗位勝任力，培養正向行動力，養成良好的操作習慣，打下扎實的手法功底。

4 推拿專業青年教師“師承三步”教學能力總結

作為高校教學主力軍，高職院校青年教師的教學能力高低直接影響著高校教學質量。筆者根據我校“師承三步”教學經驗，對推拿專業青年教師觀察能力、思考能力、行動能力方面進行了探析，以期與同道交流。

[1]雷偉，王德瑜.推拿“師承相授”三步教學中WTA核心能力的應用實踐[J].衛生職業教育，2015，33（16）：47-48.

[2]呂紀增，張予英.高校教師教學能力分析[J].河南教育學院學報：哲學社會科學版，2002（3）：100-103.

[3]王小勇.談觀察力對中職學生學習的影響及培養[J].科技信息，2008（24）：235.

[4]岳亞軍.人的價值在于覺醒和思考力[J].初中生世界（初中教學研究），2014（8）：77.

[5]徐杰舜，李富強，黃興球，等.中國傳統的解釋力、行動力和解決力[J].南寧職業技術學院學報，2009，14（4）：96-100.

（*通訊作者：王德瑜）

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1671-1246（2017）13-0008-02