探究在ps教學中培養學生的創新精神

麻清香

【摘 要】隨著教育改革的逐步推行，PS教學模式及培養目標也發生了極大的改變，更側重于培養學生的創新精神，這在某種程度上促使PS教學迎來新的發展契機，提高教學質量與效率。就現狀來說，PS教學存在諸多教學弊端，如教學方法落后，學生思維一成不變等，這都不利于學生形成創新思維。本文中詳細闡述了PS教學中教師培養學生創新精神的具體策略，從而改善PS教學過程中存在的問題，優化教學效率。

【關鍵詞】PS教學；學生；創新精神；培養

創新是現階段PS教學的主流趨勢，而培養學生具有創新精神是目前教學的主旨所在。然而從現階段教學反饋來看，實際教學效果并不甚滿意，這主要是因為教師的教學模式較為單一，導致學生作品缺乏新意，難以真正做到靈活應用，缺乏創意性作品，這些都會影響到課堂實際教學效果。文章簡要分析當前PS教學顯現出的弊端，并具體論述了培養學生創新精神的幾點建議，謹以此給予理論參考依據。

一、合理選擇教材，優化教學設計

從某種層面來說，PS教學選教材與教學設計非常重要，這是教學活動開展的前提條件。而在以往的教材中，基本上依據菜單與工具順序逐一排列，列舉案例沒有層次性，相對比較雜亂。且涉及到的知識點沒有明確分類，存在分類不清晰的情況，在內容上無法形成連貫性。因而教師應當優化教材處理，并且對所有知識點按照相關元素實施分類。例如：從難易程度上來劃分，可以分為以下三類：分別是圖像處理、圖形制作、動態圖形制作等等；從工具功能劃分，主要有選擇工具、畫筆工具、修補工具，接著依據分類開展由淺入深的教學，添加適當教學案例。除此之外，在課程設計方面，教師應該以實際案例作為教學切入點，以任務的形式帶動教學，例如：教師實施選擇工具教學時，要求學生動手操作，教學內容設計可選學生個人的日常生活照片，并改變背景圖像。這樣的教學模式與學生實際生活有極大的關聯，具有極強的實用性，更能觸動學生的內心，激發其創新力。

二、定位教師角色，活躍課堂氛圍

在以往的教學中，課堂基本上以教師為主體，而學生只能被動地接受知識，這種教學模式必然會讓學生的思維相對比較呆板，而且機械枯燥的教學模式不利于學生的學習，也難以激發學生的創新意識。為了最大限度改善教學現狀，提升學生創新能力，教師應當改變以往的教學策略。以學生為主體開展教學活動，構建相對和諧的師生合作平臺，鼓勵學生提出自己的觀點，引導學生運用思維思考，在課堂學習中多質疑，并且積極解決疑惑，提升課堂教學有效性。在教學過程中，教師要起到極為關鍵的引導作用，鼓勵學生運用創新思維思考問題，尊重學生個性發展，并且充分發揮學生興趣愛好，能夠從學生的角度進行思考，積極探索發現新的方向，給予學生最大的創新空間。例如：教師在開展漸變工具教學過程中，引導學生按照自己的喜好去設置，漸變類型或是漸變色。而在實施區域選擇教學過程中，教師鼓勵學生選擇不同的方法，如選區選擇、路徑選擇、通道選擇等。

三、創新教學模式，開展實踐訓練

從某種意義上來說，PS屬于實踐性極強的學科，在以往的教學中過于重視理論教學，繼而忽視實踐教學，從而影響到課堂教學效率與質量。PS教學過程中，教師需要創新教學模式，比如案例教學法、項目驅動法、行為導向法等等。除此之外，因材施教，分層次教學法也是不可缺的教學模式。教師依據學生對知識的掌握程度，然后設計不同教學內容，運用不同的教學策略，針對基礎較好的學生，加大學習難度；而對于基礎相對較弱的學生，需要降低學習難度。例如：教師在講授圖像調整命令內容時，對于基礎相對較好的學生，適當增加教學內容，如色調分離、通道混合器等；針對知識掌握較差的學生，只教授他們基本操作，如亮度與對比度、色相飽和度等。這樣的教學模式才能真正做到因材施教，讓學生對自己所學知識時刻保持興趣，不斷激發其創新能力。

實踐教學環節中，“三步走”訓練尤為重要，主要是指針對一個案例，先要求學生去欣賞，然后再進行模仿，最后實施創新。通過欣賞，學生能夠對案例進行良性的評價，激發他們的學習興趣；然后通過模仿，幫助學生掌握基本知識和技能，通過訓練獲得能力提升；最后實施創新，針對作品不滿意地方，學生可以實施修改，或是依據教師要求進行完善。在這個教學過程中，教師積極鼓勵學生自我突破，引導學生創新，從而達到培養學生的創新精神。

四、培養合作意識，健全考評機制

PS教學中，教師要引導學生學會合作，并且形成競爭意識，在教學過程中要健全學科的考評機制。這在某種程度上能夠提升學生的創新力，而且激發其競爭意識，形成團隊合作意識，最終達到培養學生創新精神的教學目的。教師可以將學生分成不同的小組，然后向小組下達教學任務，而組長負責該組學生的任務分配，在任務執行過程中，成員之間可以相互討論，互相幫助。待任務完成之后，組員之間相互點評，糾正操作過程中存在的錯誤，然后提出不同觀點，交流制作方法，這樣能夠讓學生相互取長補短。教師需要總結學生操作過程中的優缺點，給予良性的評價，促使學生從中獲得集體榮譽感，繼而激發學生創新能力。

五、拓寬學生思維，培養學生美感

隨著信息技術發展速度的不斷加快，計算機網絡在各個領域的應用中取得了相對較好的應用效果。尤其是PS教學中起到了非常關鍵的助力，從某種意義上來說，為教學提供了相對較多的教學資源，教師可以引導學生正確應用網絡獲得學習資料，并且可以從中篩選相對較好的作品，從他人的作品中獲得創造靈感，提升學生審美能力，通過賞析還可以認識到自身存在的不足之處。與此同時，教師可以借助多媒體課件對這些優秀的作品進行分析，要求學生進行模仿創作，并且在此基礎上實施再創作。在整個過程中，不斷累積經驗，掌握相應的技巧，同時還能使學生的思維得以不斷開拓，為之后的作品創造打下良好的基礎。

實際教學過程中，教師還可以從網絡中搜集具有創造性項目開展教學活動，從社會實際需求著手，注重學生技能性的提升。例如：以售賣水果超市為例，為其制作宣傳單。首先，教師需要向學生布置任務，其次，讓學生各抒己見，分析廣告創意，再進行資料搜集，獲取與之相關的信息，根據學生自身的學習基礎，創造性應用所學知識，自己制作超市宣傳單。針對PS圖像處理功能來說，其功能性相對來說比較強大，學生要想掌握更全面的知識，就必須深入學習PS知識，真正做到多學、多用、多體會，運用創新思維優化課堂學習效果，提升自身的實踐操作技能，在實際應用過程中，真正做到舉一反三。

六、結語

總體來說，PS教學中培養學生創新精神是現階段教學的目標，教師需要改變以往的教學策略，將學生作為教學的主體，并且需要在教學過程中側重實踐教學，培養學生具備實踐技能。最關鍵的是教學過程中需要改變以往落后的教學模式，不斷優化教材內容及教學方法的應用。本文從多個方面闡述了培養學生創新精神的具體策略，以此改善以往教學過程中存在的弊端，優化教學質量，幫助學生掌握實踐技能，促使學生培養創新精神，從根本提升PS教學的實際教學效果。

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