高效課堂教學策略的探索

【摘 要】明晰的發展思路是優質學校建設的基礎。江蘇省常熟市外國語初級中學從優化管理、業務培養、思想高度三個層面構建學校的核心競爭力。通過校本培訓、合作備課、隨堂聽課的方式優化管理，把公開教學、勤于教學反思、競聘中層骨干作為提升教師業務水平的良方。從而，課堂教學策略得到優化，學校內涵得到扎實有效地發展。

【關鍵詞】思路；課堂教學；高效；策略

【中圖分類號】G622.0 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）02-0043-03

【作者簡介】夏梅芳，江蘇省常熟市外國語初級中學（江蘇常熟，215500）校長，高級教師。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“學校是知識、教養、智力文明和勞動的策源地，美麗又時尚”。我校是由常熟外國語學校初中部和常熟市第七中學整合創建而成。整合之前，這兩所學校雖然近在咫尺，但是兩校的教育狀況、教師觀念、工作方式等卻存在著較大的差異。2008年新校成立后，在市政府市教育局的大力支持下，硬件的建設已達到了全市最前沿的水平，但軟件的建設即學校的管理、隊伍的建設和教育質量的穩定提升等卻存在著諸多問題。這對于一個新組建的領導班子來說，的確面臨著嚴峻的考驗。為了不負眾望，我們很快明確了辦學思路，確立了奮斗目標，制訂了發展規劃，并以追求優質高效的課堂教學為重心采取了相應的舉措。

一、在優化管理中構建新校的核心競爭力

面對新校生源特點、培養目標以及發展趨勢，過渡期應是教師提前調整、相互適應、切磋教藝、增長才干的過程，這個過程更是全體教職員工提高綜合素質、培養團隊合作精神和塑造外國語初中良好形象的重要過程。

1.加強校本培訓是基礎。

加強校本培訓，統一教學理念，提升教師素質，激發教師工作熱情，是整合學校成功的基礎。既然整合了兩校的教育資源，那么就要充分利用這個契機做到物盡其用，人盡其才。學校160位教師就是我們最寶貴的資源和財富，加以充分挖掘和培養是學校盡早步入良性循環健康發展軌道的關鍵。于是，我們在建校伊始就大張旗鼓地加強校本培訓，統一教學理念，營造“備好課、上好課”的教學氛圍。通過骨干教師的示范課、青年教師的觀摩課、成功教師的訪談錄、學術交流會、教學基本功競賽等途徑引領教師踐行新課程標準，大膽改革創新，不懈探求優質高效的課堂教學成功之路。

2.開展合作備課是良策。

提高課堂教學效率，備課質量是一個關鍵，合作備課不失為一種良策。我們提倡“大備課”和“小備課”相結合的形式。所謂“大備課”就是利用每周統一規定的教研時間，有針對性地、有準備地、系統地集體備課，定時間、定地點、定主講人、定集體備課內容。所謂“小備課”就是不固定時間，只要有機會就隨時進行討論。例如：每節課后，隨時交流上課的不足和經驗；在批改作業的過程中隨時交流學生存在的問題和教學中的困惑；統一作業的布置或題型的訓練等。另外，合作備課除了備教材、備學生、備教法外，還要備現代化教學設備的應用。通過合作備課，教師們抓住了課堂教學這塊主陣地，備課周詳細微，講解細致到位，資源共享質量較高，集體競爭實力得以提升，教師個人實力也獲相應提高。

3.抓好隨堂聽課是保障。

教研活動的聽課是按學科進行的調研課，語數外大組的調研課每學期10節左右，有的備課組長聽同軌優秀教師的課一聽就是兩周，總結成功的做法推廣到全組。另有一部分是學校安排的年級調研聽課，是學校自己組織的分年級進行的調研活動。每個年級兩周左右時間，由校級領導、中層行政為主體，各教研組長參與，按照教學“七認真”要求，不分年齡、不分職稱，備課組所有的教師都接受聽課、備課、作業批改等檢查。

二、在業務培養上構建新校的核心競爭力

一個教師教學水平的提高，不是一蹴而就的，而是慢慢積累、循序漸進的，這離不開學校方方面面的培養和激勵。因而，從學校整合一開始，我們就高度重視對教師業務素質的培養。

1.倡導公開教學作引領。

隨著備課組活動、調研活動的深入展開，特別是評教評學的有效實施，大家都認識到了“公開課”對自己業務水平提高的重要作用。公開課后同事之間的坦誠交流，直言不諱的意見和建議，聽課者和上課者不同角色的感受，這不僅僅是對開課教師本人，對大家同樣也是一種啟發，一種提高。特別是校本培訓的扎實開展、學校教育設施的完善和“一師一優課”等活動的推動，教師們從怕開課逐步轉變為敢開課、想開課、勤開課。

我們通過公開教學這種形式，一方面推動了教師的自我學習和相互促進，另一方面也讓我們的學生多了幾分自信。在學生的調查問卷中，學生表示喜歡教師開課，更喜歡教師去聽課，他們覺得這樣有成就感、榮譽感。應該說，和諧的教師群體，強烈的團隊意識和個人的進取精神，是做好工作的前提和保證。

2.提倡教學反思勤積累。

“教學反思”不只是有效教學的一個環節，也是教師專業發展的優選途徑，它將成為“有效教學”的依托。在我校教師的備課本上，專門辟有教學反思的欄目。我們要求教師每節課結束后，記錄教學過程中的某個細節某種體會，寫下自己的某種感受。例如，一節課中“最投入的時刻”“最讓我感到焦慮或沮喪的情形”“孩子有哪些異乎尋常的表現”“如果給我重試的機會，哪些我將做得更好”等等。我們希望通過反思，能讓教師更加了解自己是如何組織教學的，洞察自己非常熟悉且習以為常的教學實踐，尋找最適合自己的教學方式，更好地衡量其有效程度，不斷改進自己的教學。教務處在“七認真”檢查的時候特別重視教師備課本上“教學反思”一欄的填寫情況，對填寫好的進行表揚，對填寫不完整或馬虎應付的教師會提出批評，在期末“七認真”先進個人的評比中，對于沒有填寫“教學反思”的教師一票否決。有些教師不僅教學反思寫得好，還將自己的課堂教學過程用MP3錄制下來，通過聽自己的教學錄音分析、推敲、反思、完善教學流程。

勤于反思的直接影響是我校市級“微型課題”活動的蓬勃開展。從2010年市微型課題研究推廣以來，我校教師70多人次主持了六批次市級微型課題活動，優良率達45%以上，帶動全校教師參與到“源于課堂、成于教學過程中的有效提高教學效率”的教學研究中。蘇州市教科研先進集體的殊榮是對我校教師勤于反思的教風的最好肯定。

3.競聘中層骨干為表率。

學校發展離不開校長的決策引領，離不開優秀教師的踏實奉獻，更離不開中層骨干教師的協調配合和開拓創新，學校的發展贏在中層。我校選拔中層干部的原則就是“自愿報名、公開競聘，公平投票、公正考核”。建校伊始，所有中層崗位面向全校所有教師公開競聘，通過自愿報名、教師互薦和組織推薦三種形式決定候選人。在教職工大會上，由候選人進行競聘演講，所有教師、校級領導、外聘專家根據候選人個人素質、教學實績等進行打分，按6：3：1的權重進行公平投票計分，挑選出教學能力突出、責任心強、善于協調創新的中層骨干。隨后一年一次的中層述職考核對這支骨干隊伍不斷鞭策。事實證明，經過充分發動后的公開競聘出來的中層骨干都具有強烈的事業心和責任感，教學上成績優異有說服力，行政工作落實到位有執行力，分管工作敢于創新有行動力。如學校德育工作、教學工作，分管校長和中層骨干善于思考，努力探索，短短幾年時間形成了“外語見長”的教學特色和“節日文化”的德育特色。中層骨干七成以上擔任班主任，絕大多數都是市級以上骨干教師，他們在教育教學上的優異表現不但使自己在教師中形成了威望，也為學校各項工作樹立了標桿。“公正選拔，放手鍛煉，鼓勵鞭策，發展廣闊”的選人、用人是構建整合學校核心競爭力的重要方面。

三、從思想高度上構建新校的核心競爭力

我們認為，一個教師的教學態度、思想理念決定著他的教學水平和教育之路，因此，我們從建校伊始就重視傳播高品位的教學理念，導引教師發展的精神向度。

1.更新理念，謀內涵發展。

一個組織，只有所有成員有了共同理想和相同愿景，才能凝心聚力，成為一個有戰斗力的團隊。“以人為本，科學育人”的辦學理念，培養“優秀習慣、陽光性格、外語見長、全面發展”的陽光少年的培養目標不是宣傳的口號，而是所有教師的共同教育理想。我們通過開設初中生多元智能綜合實踐課程基地的三十多個特色課程，告訴所有師生我們學校不但關注眼下的三年，還在思考學生今后的三十年；我們通過“藝術節、外語節、體育節、感恩節、校園吉尼斯”等特色德育活動，將“關注學習成績，更關注健康成長”的理念傳遞給全體師生；我們還通過校領導走訪所有教師家庭、組織“六一”親子游戲等工會活動，使全體教師形成努力工作、幸福生活的生活理念。目前，我校還在探索“多元智能”理論指導下的學校特色建設和“培養學生自主學習能力”為目標的教學改革。用一個理念激發全體教師的教育理想，凝聚他們的教學熱情，投入到細致的實踐教學中去，才能形成整合學校精神層面的核心競爭力。

2.鼓勵創新，求高效教學。

面對不同的學生、不同的班級，如果用一個統一的模式去進行課堂教學，那永遠不可能是真正有效的教學。而解決這個難題的唯一辦法就是依靠全體教師的創造力。教育和教學過程有三個發源地——科學、技巧和藝術。教育工作的性質就是要不斷地豐富和革新，保證我們今天在精神上要比昨天更充實。

數學教師在教研組長的帶領下，用上課前追問自己幾個問題作為向無效教學宣戰的第一步：“這節課要讓學生理解什么？我的教學重點是什么？我這樣的講解冗長嗎？怎么讓學生學得更輕松愉快？”。生物組教師許冰在講授“在植物生長需要水和無機鹽中，植物細胞吸水和失水現象的原理”時，利用剛上市的球形紅蘿卜采取“挖洞放鹽”的方法，實驗工具簡單，實驗材料鮮艷，吸引學生的眼球，學生的好奇心和熱情一下子被調動起來。這些都體現了我們教師身上的創新精神，發揮了教師的創造力就抓住了有效教學的關鍵。

3.關愛學生，筑靈魂高地。

教育家李鎮西說過，教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。因為有愛，就懂得尊重學生。我們收集教師與學生的故事出版的德育科研專輯《讓我和學生同行》，書中一個又一個師生之間的故事，雖短小但真誠，雖平常但真實，處處流露出師生互尊互愛的人格風范。因為有愛，就愿意研究學生。我們學校的“陽光周記”就是一個讓教師了解學生、研究學生的平臺。教師通過“陽光周記”了解學生的內心世界，把握學生的思想動態；學生利用“陽光周記”，傾訴自己的衷腸，進行自我心理調控，完成自我疏導。因為有愛，就樂意為學生著想。我們探索優質高效的課堂教學，不只是為了顯性的學習成績，學校的辦學業績，更主要的是為了學校和學生的全面發展、可持續發展。所以我們的課堂，學生理所應當是學習的主人，班級的主人。因為有愛，所以我們的師生會在“讓生命充滿愛”的演講現場久久擁抱；在“歡樂圣誕夜”的晚會上同臺高歌“讓明天會更好”；在“三八婦女節鮮花義賣”的活動中朵朵鮮花送給教師；在課間課后的校園過道上“老師好”“同學好”的問候不絕于耳。

我們的高效課堂教學探索走的都是踏踏實實的教學步驟，整個學校管理和教師教學過程中體現的相互尊重、坦誠互助、踏實高效、創新實踐和自強不息的精神是我們寶貴的共識，這種全體成員共同的理念和細致入微的執行力形成了我校的核心競爭力。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2017年＼2017管理＼01＼KT1.TIF>