投其所好

黃蕊芬

一年多了，我依然拿伍宇鑫沒有辦法，無論我怎么教，他都只當做耳邊風。在這一年多的時間里，無論上課還是下課他都表現得很隨意。上課他總是遲遲不進教室，下課前他會趁老師不注意偷偷溜出教室。即便在教室待著，他也總是閑不住，座位底下常常灑滿廢紙。他還總是故意踐踏草坪，任老師怎么說，他都不聽。入校兩個月，他就抓破了兩個同學的臉。要是感到委屈，他就爬到教室窗戶上嚎啕大哭……從事班主任工作十五年，我從未像現在這樣心力交瘁。

早上上課，教室里亂哄哄的，還沒等我說話，就有幾只小手高高舉起，向我告狀，說伍宇鑫在大課間時把圍在下水道井蓋邊上寫著警示語的紅布條給撕扯下來了，大家紛紛向他投去責備的目光。對于伍宇鑫的這一“惡行”，我一點都不感到驚訝，甚至有些習以為常，他做過太多類似的事了！我當著全班同學的面批評了伍宇鑫，而他似乎對我的批評教育很不滿，辯解道：“我就撕扯了一點點而已，還沒掉呢！”說完還瞪了一眼告狀的“小手”們。

看著“囂張”的伍宇鑫絲毫沒有悔意，我的語氣變得更加嚴厲：“小錯不改易鑄成大錯，雖然你沒完全撕扯下來，萬一被風吹走了呢，沒了安全警示語，大家出了安全問題怎么辦？”我一邊教育伍宇鑫，一邊提醒其他同學注意安全，而他依舊是一副不服氣的樣子，我不再理會他。

我開始上課，在進行生字練習時，全班同學都在埋頭書寫，就他在發呆。我輕聲提醒他拿出筆來寫，他才慢悠悠地找出課堂練習本。轉完一圈再回到他的位置時，我見他還是一個字都沒寫，只是一味玩弄著鉛筆。下課鈴響后，我讓他寫完再下課，他跟沒聽見似的自顧自地走了，只留個背影給我……

我把伍宇鑫在學校的表現告訴了他的家人，希望家長配合我的工作，但伍宇鑫似乎一點都不受影響，還是一副不以為然的樣子。不過伍宇鑫的媽媽無意中透露：伍宇鑫喜歡看故事書。我仿佛看到了一絲希望，一本好書就如同一個人的良師益友，我何不投其所好呢？

我主動找到伍宇鑫，給他介紹了幾本暢銷的少兒故事書，他第一次恭恭敬敬站著聽我把話講完。之后我不僅給他推薦故事書，還時常找他交流讀書感想。很慶幸，他很喜歡我推薦的故事書，也愿意跟我交流，這已經是不小的進步。有一次，在他讀完《賣火柴的小女孩》這個故事后，我跟他一起交流讀后感，并趁機進行滲透教育：“你想，如果當時的社會有救助站，或者路過的人們對她多一點關懷，小女孩應該不會死吧？”他點點頭，我繼續說，“所以，我們不能只想到自己，而要多替別人著想，這樣這個世界才會更美好，你說對不對？”他似懂非懂，若有所思。

一段時間過后，伍宇鑫對讀書越來越感興趣，上課時不再那么隨意了，有時候還會主動回答問題。我繼續給他推薦了一本新書——《100個好的行為習慣》，希望他能受到啟發，學會管理好自己。功夫不負有心人，伍宇鑫慢慢有了變化，之前很多不良的行為習慣有了收斂。現在的他再也不隨意踐踏草坪，也不隨地亂扔垃圾了，見到老師還會主動問好……雖然仍有很多地方沒有完全轉變過來，但這一點一滴的進步讓我看到了希望，我相信他會越變越好。

著名教育家陶行知說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”為了讓愛的種子在孩子心中發芽、開花，有時投其所好不失為一種好方法。

（責編 蔣海蘭）