激情不老歲月無傷

王世賦

他外表樸素，內里卻有著不俗的治學經略。42歲的他不再年輕，卻有著與年輕人一般的執著與激情，20余年全身心投入教育教學工作，譜寫了一曲曲美妙的育人樂章。“激情不老，歲月無傷。”華寧縣盤溪鎮中心學校校長李達這句話擲地有聲，以之概括他投身教育的滿腔熱情和不老情懷，恰如其分。

李達出生于華寧縣青龍鎮一個貧寒山區，親身感受過貧寒鄉民無知識、無文化的苦楚，切身體會過山村孩子走出大山、用知識改變命運的渴望與憧憬。

12年寒窗苦讀，1992年，李達從玉溪師范學校畢業，懷著報效家鄉的熱情與決心，毅然重回大山懷抱，來到位于青龍鎮高寒山區的老田小學，開始了自己的從教生涯。他先后在這里的老田小學、糯租小學、祿豐村小學等校任教，9年時間里，從一名普通教師升任完小校長。在此期間，身上挑著“普九”重任的他一邊強抓教育教學工作，一邊忙于前往縣城參加駕駛員考試，為的是學校的交通便利。

出身貧寒的他深知山村孩子無錢讀書的難處，從教以來，每到一所學校，他必抓勤工儉學，盡可能做到學生免費上學，減輕貧困家庭學生的經濟負擔。

要培養高素質人才，學生從小的養成教育必不可少。無論在一師一校還是條件稍好的完小，李達都將養成教育放在重要位置來抓。在他眼里，每個孩子都是可塑之才，他從不因條件艱苦而放棄自己，也從不因學生頑皮而放棄任何一個孩子。

因教育教學成績突出，2003年，李達從青龍鎮一所鄉村完小校長調任盤溪鎮中心學校副校長，6年后升任該校校長。

如今，盤溪鎮中心學校在李達的帶領下，在課堂教學、學校管理、特色教育等方面取得了顯著成績。

“自主課堂”出質量

擔任校長后，李達長期積累下來的教學經驗和教育理論有了更大的施展空間。

“要提高教育教學質量，必須深入開展課題研究，建立一支科研型教師隊伍；要讓課題研究服務于教學，我們搞科研的教師就要深入課堂，深入教師，深入學生。只有和廣大師生在一起，只有觀教師的常態課，我們才能發現教學中急需解決的是什么問題。我們學校的教研人員，每周下鄉不少于兩天，每個學期推門觀課不能少于100節。正是這樣貼近教師、貼近學生的調研之路，讓我們看到了鄉鎮小學教育中存在的主要問題。”李達說。

通過廣泛調研，李達發現教師在教育教學過程中存在的主要問題是：教師教育教學觀念滯后，教育教學行為主觀、方式單一；學生缺乏主動性，參與熱情不高，快樂指數太低。

針對調研結果，李達提出了“三轉變”“六主動”課堂教學改革思路。“三轉變”即變注入式教學為啟發式教學，變學生的被動聽課為主動參與，變單純的知識傳授為知能并重；“六主動”即老師在課堂教學中必須想盡一切辦法讓學生主動觀察、主動思考、主動表達、主動實踐、主動學習和主動展示。

在“三轉變”“六主動”這一教學改革思路基礎上，學校在汲取洋思中學、杜郎口中學等校先進課改理念的基礎上，在繼承中心學校以往辦學經驗的同時，將教育教學經驗集中歸納，推陳出新，形成了一套完整的課堂教學模式——“自主課堂”體驗式教學，并在全校3000多個學生、300多名教師中推廣應用。

在“自主課堂”體驗式教學研究與實踐過程中，盤溪鎮中心學校以轉變教師的教學觀念、培養學生的自主學習能力、全面提升教育教學質量等為目標，內容涉及學生自主學習、班級自主管理等方方面面，目標明確，思路清晰。

“做課題研究不是在辦公室里看文件，也不是在辦公室里品教師東拼西湊或者通過網絡下載的反思和總結，不是走馬觀花地看教師作秀，更不是急功近利、沽名釣譽地跟風而上，而是深入課堂走訪觀察，沉靜心思地體驗感悟。只有這樣得到的第一手資料，才有針對性、實效性；只有這樣提出的教育教學改革策略，才能真正惠及師生、學校以及一方百姓?！崩钸_在《如何做實課題研究》一文中寫道。

盤溪鎮中心校于2007年9月開展了《自主課堂體驗式教學實驗》課題研究，研究目的在于改變傳統落后的教學模式，通過課題研究引領廣大教師轉變教學觀念，走進新課程，構建以學生為主體的現代教學理念，培養學生的自學能力和創新精神。2011年，該課題通過了縣級結題驗收，課題研究的成果“四段式教學模式、課堂五讓思想、小組捆綁式學習評價”等得到了市、縣教育專家的充分肯定，其研究價值得到彰顯。在課題研究過程中，先后吸引玉溪市內外的多所中小學校領導和師生近400人前來參觀學習和交流，“自主課題”體驗式教學模式在市內外產生了積極影響。

在教學日常管理和課題研究中，盤溪鎮中心校樹立了真抓實干的精神，2007年以來堅持每月進行一次“課改月研討會”活動，10年來從未間斷；在全鎮推廣“自主課堂”體驗式教學應用研究以來，轄內各完小每周實行“周研討課”活動，以此推動課改和課題研究。

自《自主課堂體驗式教學實驗》課題于2011年9月申報為市級課題繼續深入研究和應用以來，盤溪鎮中心校以咬定青山不放松的精神，不斷深入調研，努力把課題研究做實，做出效果。通過高密度的研究和不懈的堅持，最終使課改走進教師心中，使課題研究改變教師的傳統教學模式，改變了教風和學風，創建了全新的教學模式，提高了課堂效率和教學質量，實現了課題研究的真正價值，這也成為盤溪鎮中心學校辦學的一大特色。

一分耕耘，一分收獲。正因李達引領推進全鎮的教育教學改革，促使盤溪鎮中心學校在近年來的期末考試中，學生的總體成績均名列全縣前茅。

管理立校強隊伍

實踐是理論的基礎，理論是行動的指南。為使教師在教學實踐中把握好方向，盤溪鎮中心學校以講座、專題交流、論壇、沙龍等形式，全面、系統地學習杜郎口中學、洋思中學的辦學經驗，提高教師的思想認識。通過理論學習，讓教師掌握參與實踐的方法和技巧。

為了讓教師在教學中做到理論和實際相結合，李達把課堂分為預習課、展示課、反饋課、綜合課；為了讓學生學會預習、學會展示與評價，教師學會放手、等待與組織，以及班級學生學會自主管理，他要求參與課題研究的教師親自示范，為廣大教師提供可以觸摸到的方法和技巧，從而準確把握杜郎口中學預習、展示、反饋的教學實質，領會洋思中學先學后教、當堂訓練的精髓，明白魏書生班級管理的思想內涵。

盤溪鎮中心學校下轄17所完小和1所幼兒園，在校學生達4600多人。在李達校長的帶領下，學校立足農村學校這一實際，全面推行素質教育，以“安全、質量、特色”為指南，樹立了“不拋棄，不言敗，讓每位師生都得到發展”的辦學理念，勇于創新，教育教學質量和特色教育取得雙豐收。

在學校民族學生眾多、學生極易流失的處境下，李達始終堅守“一個都不能少”，不但不讓一個學生流失，而且讓每個學生在學校生活得有尊嚴、學習得有意義，并獲得自身全面發展。除了進行常規救助、家訪等措施外，學校的控輟保學工作主要體現在對教師的績效考核中，將其嚴格與班級的鞏固率掛鉤，每流失一個學生，都要扣除教師很大比列的績效考核量化分；期末檢測不允許學生缺考，缺考就將其成績記為0分，計算進教師的成績中?！斑@一措施表面看來有些苛刻，但它卻有效杜絕了教師人為造成學生不參加考試的現象，有力推進了‘不拋棄理念的實施，讓教師在平時的教學工作中注重‘培優幫輔，讓不同的學生有不同的發展?！崩钸_說。

此外，學校還創立了“2+3”工作機制。所謂“2+3”工作機制，就是中心學校管理人員每周必須下學校蹲點兩天，聽課、上示范課、與教師搞研討活動，了解學校的情況，掌握師生動態，及時給予幫助和指導，同時在辦公室工作3天?！斑@一工作模式能有效聯系基層，實時上情下達，下情上報，不但做到經常性地幫助指導，而且對及時化解一些基層矛盾有著積極的作用?！崩钸_說，“2+3”工作模式已成為盤溪鎮中心學校領導班子的一項特色工作。

教學常規是學校的立校之本，把教學常規納入考核范疇是盤溪鎮中心校管理的又一特色。學校根據教育局下達的教學常規相關精神，要求從備課、上課、作業、輔導等方面進行細化，并制定出詳細的考核量化表，使教學常規考核定性化，便于督促管理。教學常規考核分兩級考核，完小由校長、教研組長組成考核組進行周考核、月量化，量化結果進行公示和反饋，考核結果納入年末教師績效量化比例中；中心校定期或不定期進行抽查式考核，考核結果計入校長的工作量化。教學常規的定性考核，有力促進了教師教學常規的落實，促進了教學質量的提高，避免了教學常規管理走過場和空泛化。

特色教育顯品牌

農村學校在全面推行素質教育方面，最大的困難就是師資的缺乏，尤其是音體美教師的缺乏。多年來，盤溪鎮中心學校在李達的帶領下，不等不靠，認真貫徹國家課程方案，因地制宜地開展好音體美教育教學工作，特別在體育教育方面開展了卓有成效的工作，并取得了顯著成績。一是實施兼課制度，保證每個班級開齊開足體育課程。沒有專職體育教師就由語數教師兼任，保證學生每周的體育課程正常開展。兼職教師邊學邊教，會什么教什么，關鍵讓孩子們有充足的運動時間，讓孩子們得到鍛煉，增強體質，身心得到健康發展。二是實施體育期末考試制度，考試內容包括50米往返跑、擲鉛球、跳繩、籃球等，考試評分標準依據國家兒童體育鍛煉和檢測標準評定，考試成績納入教師績效量化考核和評優評先考核。三是堅持舉行每年一次的學生籃球賽和乒乓球賽。自2011年以來，中心學校每年堅持舉辦學生籃球賽和乒乓球賽，比賽既是各完小體育工作的展示，更是促進和帶動體育工作開展的有效方法。通過堅持年度比賽，學生的球技在逐年提升，在全鎮形成了熱愛籃球、乒乓球運動的積極氛圍，學校也因此充滿活力，真正變成了學生喜愛的樂園。四是結合“減負增效”措施，開展每天一小時的陽光體育運動。每天早晨進行20分鐘的跑步運動，下午進行40分鐘的“走進操場、走進陽光”活動。各完小根據各自的地域特點，開創各具特色的體育活動。如龍潭營小學的彝族煙盒舞、大寨小學的花燈舞等，都頗具特色，深得各級領導的好評。

盤溪鎮常年氣候溫暖，水量豐富。中心校依托這一得天獨厚的條件，開展了游泳教育。盤溪鎮新村小學附近有一個私人經營的溫水堂，學校利用這一資源，租用溫水堂的游泳池開展游泳培訓班。培訓班多年來為省市少體校輸送了40多名優秀的游泳選手，所訓練的選手代表華寧縣參加省市級比賽，共計獲得7枚金牌、21枚銀牌、15枚銅牌，游泳培訓因此成為中心學校的一大特色。為了擴大游泳教育規模，更好地把游泳教育發揚光大，讓更多學生接受游泳，中心校多方籌資40多萬元，于2012年在鎮內的小龍潭小學建成一個標準游泳池，現已在該校內實施游泳全員教育，并利用這一資源在全鎮乃至全縣進行招生培訓。

“珠心算教育，使學校三分之一的學生掌握了珠心算這一神奇的技巧，智力得到開發，多了一項特長。珠心算教育已成為盤溪中心校的一個標志，甚至一個品牌。”李達說，珠心算對于學習的孩子具有啟智、計算和教育三大功能。盤溪鎮中心校于1999年9月開始進行珠心算教育實驗研究，通過發展，辦學規模已從當年的1個班發展到現在的25個班。學校將珠心算教育普及與選手訓練并重，既抓好普及教育，也抓好優秀珠心算選手的訓練。迄今為止，累計受過珠心算教育的學生達3400多人，歷年學校珠心算選手參加省市珠心算技能比賽獲團體獎23個，獲個人單項獎64個。2007年，學校珠心算選手隊代表云南省參加在深圳舉辦的珠心算國際邀請賽，獲團體三等獎。市級課題《珠心算運用教學實驗研究》通過8年的努力，于2007年12月通過結題驗收，并榮獲市科技進步三等獎。

20余年的辛勤耕耘與付出，使李達成為市、縣級“優秀教育工作者”，縣級“優秀校長”和“華寧縣李達名師工作室”帶頭人。盤溪鎮中心學校也被冠名為“云南省珠心算實驗基地”“玉溪市教育科研示范學校”“玉溪市游泳項目示范學?！?。