信息化時代高職高專英語教學(xué)改革研究

苗 敕

（南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 南陽 473061）

信息化時代高職高專英語教學(xué)改革研究

苗 敕

（南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 南陽 473061）

本文以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，分析信息化英語教學(xué)的意義，提出信息化時代高職高專英語教學(xué)改革的策略。

信息化；英語教學(xué)；建構(gòu)主義

信息技術(shù)日益普及，信息化教學(xué)方式和教學(xué)手段在教育領(lǐng)域得以應(yīng)用。合理靈活地運用信息化教學(xué)手段，符合時代發(fā)展的趨勢和潮流，也使現(xiàn)代教育前進了一大步[1]。社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，英語的語音、詞匯、語法教學(xué)都是脫離具體語言環(huán)境進行的，教學(xué)方式呆板，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教學(xué)效果不理想。新一輪課程改革對英語教師各方面能力提出了嚴格要求，要求改變知識傳授方式，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，促進學(xué)生養(yǎng)成積極主動學(xué)習的習慣。當今高職高專學(xué)生可謂是伴隨著信息化成長起來的一代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生生活的一部分。因此，在信息化時代，高職高專英語教學(xué)改革要充分利用信息技術(shù)，尤其是以計算機為核心的多媒體技術(shù)。

1 信息化英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)與意義

1.1 建構(gòu)主義理論與信息化英語教學(xué)

20世紀60年代，建構(gòu)主義由認知發(fā)展領(lǐng)域最有影響力的瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰最早提出。建構(gòu)主義認為學(xué)習是學(xué)習者主動建構(gòu)意義的過程，強調(diào)學(xué)習的主動性、社會性和情景性，它吸取了多種學(xué)習理論，如行為主義理論、認知主義理論，尤其是維果斯基理論。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)單一的英語教學(xué)模式，運用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的多個感官，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情，使學(xué)生在真實情景下主動學(xué)習英語。以學(xué)習者為中心的學(xué)習輔以教師的指導(dǎo)，是建構(gòu)主義倡導(dǎo)的學(xué)習方法，強調(diào)學(xué)生對知識的主動挖掘、參與及探索，并在此基礎(chǔ)上能動地建構(gòu)所學(xué)知識的意義及內(nèi)涵。建構(gòu)主義學(xué)習理論將學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習環(huán)境作為信息化教育教學(xué)的4個要素，這4個要素相互作用形成穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教師和學(xué)生角色定位方面，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，通過對外界施加的信息進行能動地理解及內(nèi)化，將其變成自身的知識和精神財富；教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者和組織者，媒體是學(xué)生協(xié)作式探索、主動學(xué)習的工具，而不只是幫助教師傳授知識的機械手段。信息化英語教學(xué)以信息技術(shù)為基石，契合了英語教學(xué)改革的方向，有利于培養(yǎng)并提高學(xué)生英語實際運用能力。故在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，進行信息化技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，是高職英語教學(xué)改革行之有效的方法之一。

1.2 信息化英語教學(xué)的意義

信息化教學(xué)是以信息技術(shù)為特征的一種教學(xué)形式。通過開展信息化教學(xué)，一是可以實現(xiàn)傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，在課程教學(xué)中加入生動的圖文信息，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的興趣。二是能營造真實的教學(xué)情景，提高高職高專學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生播放能夠展現(xiàn)英語國家人們現(xiàn)實生活場景的影像資料，從而構(gòu)建以學(xué)生實用性學(xué)習為主的學(xué)習環(huán)境，增強教學(xué)效果。三是現(xiàn)代教育技術(shù)信息儲存量大，能夠?qū)D文和聲音有效融合，有利于及時解決高職高專英語教學(xué)中的難題，節(jié)省板書時間，同時有效突出教學(xué)重、難點，豐富課程內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率[2]。

2 信息化時代高職高專英語教學(xué)改革策略

2.1 加大教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)力度

以學(xué)生為主體是外語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。這就需要教師具備較好的信息技術(shù)能力。據(jù)調(diào)查，目前仍有不少高職高專英語教師不能熟練運用常見教學(xué)軟件。因此，高職高專院校需要加大對教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的力度，讓教師在實際教學(xué)中更好地使用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。高職高專院校可以組織系列專題培訓(xùn)，對教師進行系統(tǒng)信息技術(shù)能力培訓(xùn)，從Word、PPT、Excel等常用教學(xué)軟件入手，逐步過渡到微課制作、慕課制作、網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)試題庫建設(shè)等。培訓(xùn)最好在計算機教室進行，讓教師能夠當場學(xué)會并應(yīng)用相關(guān)技能。對于英語教師來說，要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺獲取有用的英語教學(xué)資源，比如在線語料庫、專題性教學(xué)資源網(wǎng)站，在不斷摸索和課堂教學(xué)實踐中，逐漸具備檢索資源并獲取信息能力。

2.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮信息技術(shù)的作用

英語教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要結(jié)合高職高專學(xué)生特點，考慮不同教材特色、側(cè)重點及各單元的內(nèi)容，在分析學(xué)習目標的基礎(chǔ)上，確定授課框架、進度及主題。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。例如在進行新課導(dǎo)入時，可以利用圖片、視頻等形象生動的信息資源，也可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些與學(xué)習主題相關(guān)且趣味性較強的資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造真實的英語語言應(yīng)用環(huán)境。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以形式多樣、聲像結(jié)合的教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生學(xué)會在實際生活、工作中運用英語，同時也加強師生、生生之間的互動與交流。

2.3 大力開發(fā)信息化教學(xué)資源

英語教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活、學(xué)習中關(guān)心的話題，有針對性地設(shè)計信息化教學(xué)資源，制作學(xué)生感興趣的課件，提供多種形式的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。例如在針對商務(wù)、經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)時，英語教師可以加入一些產(chǎn)品的中英文對照說明和介紹、企業(yè)背景資料等，如淘寶、阿里巴巴、易貝易趣等網(wǎng)絡(luò)商務(wù)銷售平臺，供學(xué)生參考和學(xué)習。在對旅游類專業(yè)學(xué)生進行英語教學(xué)時，教師可以加入一些旅游景點的資料，供學(xué)生參考學(xué)習，還可以播放一些關(guān)于旅游的英語宣傳片，讓學(xué)生感受地道的英語。在對醫(yī)學(xué)類學(xué)生進行教學(xué)時，教師可以從網(wǎng)上尋找一些英美影視中有關(guān)醫(yī)院工作的視頻，讓學(xué)生了解國外醫(yī)院的情況，并學(xué)習相關(guān)詞匯。對于涉及汽車的英語教學(xué)，教師可以先在網(wǎng)上查閱汽車相關(guān)新聞，也可以下載一些視頻，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解學(xué)習內(nèi)容。因此，開發(fā)信息化教學(xué)資源，可以豐富英語教學(xué)手段，促進學(xué)生更好地學(xué)習英語。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

建構(gòu)主義理論認為，知識是由學(xué)習者自己建構(gòu)的，而不是由他人傳遞的。在信息化時代，知識更新速度快，這就要求學(xué)生必須具備自主學(xué)習能力，否則就跟不上社會發(fā)展的步伐。信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力提供了條件。英語教師可以結(jié)合學(xué)生特點，建立一個內(nèi)容合適、共享互動的英語自主學(xué)習平臺，及時更新、豐富英語學(xué)習資料，進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。自主學(xué)習平臺要充分運用聲音、圖像、視頻等資源，創(chuàng)設(shè)一個真實而生動的學(xué)習情境。學(xué)習資源既可以是日常教學(xué)內(nèi)容，也可以加入四級考試、英美文化等方面知識，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生英語水平。教師還可以選取一些英美報刊、電視中的資料，例如BBC、VOA的音頻及文字資料，作為學(xué)生自學(xué)材料。此外，教師在平臺上還可以設(shè)計少量練習題，對學(xué)生進行在線測驗。

2.5 用多媒體技術(shù)提高英語教學(xué)質(zhì)量

作為一種新的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。教師可以通過多媒體課件豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)習積極性。當前高職高專學(xué)生普遍認為傳統(tǒng)教學(xué)過程比較機械呆板，而多媒體輔助教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，營造出逼真的學(xué)習情境。這有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而更快融入課堂并參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和記憶。針對學(xué)生受信息技術(shù)影響深的特點，英語教師可以充分利用各種多媒體技術(shù)，開發(fā)慕課、微課、微博教學(xué)、微信教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等信息化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

在信息化時代，高職高專英語教學(xué)要進行改革，就必須充分利用信息技術(shù)，尤其是以計算機為核心的多媒體技術(shù)。面對信息化教學(xué)趨勢，高職高專院校要加大教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)力度，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，大力開發(fā)信息化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，使英語教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生需要。

[1]桂杉杉．信息化環(huán)境下高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用探析[J]．湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，29（6）：184-185．

[2]杜鵑．現(xiàn)代教育技術(shù)下高職高專英語新型教學(xué)模式初探[J]．考試周刊，2016（55）：85．

G420

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1671-1246（2017）23-0123-02

注：本文系河南省社科聯(lián)、經(jīng)團聯(lián)2016年調(diào)研課題（SKL-2016-1427）