“三位一體”英語專業人才創新實踐培養體系構建

范笑影 吳月星

安徽三聯學院

“三位一體”英語專業人才創新實踐培養體系構建

范笑影 吳月星

安徽三聯學院

隨著社會的不斷發展，21世紀以來對于高等教育人才培養的重點，主要強調在學生的實踐能力的培養和創新能力的培養。在英語教學過程中，創辦了實驗教學體系和校內實踐體系，并且創建三位一體的實踐教學體系，創建了基本型、綜合型、研究型、創新型的教學模式。改革了原本的傳統的實踐教學內容和方法，組建了校內外實踐雙基地的實踐模式，建立了更好的指導學生實踐的導師制度。

實踐能力；體系構建；三位一體

前言：

教育發展到今天，出現了好多種成熟的人才培養模式。比如說美國加拿大的CED培養模式，德國的雙元制模式。在借鑒上述的教學模式下，如何才能利用這些模式，更好的形成適用于我國英語專業教學中的實踐理念，并且可以適應我國當前英語專業培養的現狀，是值得探索的問題。

一、創建三位一體的實踐教學體系

面向現在英語人才的需求，市場加強對于英語教育的規律，設計合理的教學體系，也可以加強對英語教學，付諸實踐就需要設置內容才能完善整個英語的教學，比方說設置相應的英語學習環節，或者是英語學習模擬課程，從英語學習方面入手，加強對于英語知識學習的完善。通過校內實訓的學習，可以幫助學生們貼近實際的工作環境，加強對于工作環境的仿真訓練。比方說在校內開展實訓的課程，加強商務英語的培訓。模擬英語對外交流形成情景對話的形式，加強英語口語的訓練。

實訓教學是整個教學環節中最重要的一部分，主要實訓的效果可以提高了教學質量，實現教學的目的，可以幫助學生們加強對于理論知識的學習，同時也加強對于動手能力的訓練，提高學生們在學習過程中分析問題和解決問題的能力。任何教學和教學模式的體現，必須設置相應的程序保障，在實踐教學過程中，要按照相應的思想體系，構建和組織相應的保障體系與實踐相互結合的模式，以此來達到實踐教學的最終效果。

(一)教育的過程

在英語專業人才創新實踐培養體系中構建了課程實驗教學體系、校內實踐創新體系和校外平臺擴展的體系，形成三位一體的教學模式。從課堂的實踐內容開展到課外的實踐內容，并且設置了相應的校內基地培訓，擴大了校外基地的實習，統籌理論教學和實踐教學的不斷結合，完善了對于實踐學習體系的構建。注重學生們創新活動的培養，為學生們搭建好學習的智能平臺，提升了學生們學習的綜合素質，滿足了對于英語專業的教學需求和實踐創新人才的需求。

(二)課程實驗教學體系

課程實驗教學體系的建設是在英語專業實踐課程教學過程中，設置基本型的教學模式和研究創新型的教學模式體系，開放研究探究作為主要的教學方式。通過對于一些實驗教材的建設、多元化的教學手段，以及信息化的資源服務平臺，靈活的將多種教學方式應用到教學過程中激發學生們對于興趣的求知和參與程度。

(三)校內實踐創新體系的建設

校內實踐創新體系的建設是幫助學生們參與創新性的實踐活動提供一定的智力和物力保障。比方說，實踐創新制度中實施導師制度，幫助學生們開展畢業設計和科研項目等創新研究，項目的支撐。構建校內的實驗基地，通過校內實驗基地發布課程的研究任務和課程的安排，不斷開展創新實踐、創新的研究，通過研究大型培訓機構，比方說很多全國教育節目研發的培訓機構、多媒體教學培訓基地、培訓機構等，可以提升實踐教學的質量，并且運用多種培訓的方式和教學模式，開展多媒體教學，建立相應的校內英語教學的實驗基地。

(四)校外平臺擴建體系

校外平臺構建體系是在英語專業的基礎上，學校可以通過和英語翻譯、商務等企業，通過校企合作的方式，建立校外的實踐基地，面向學生和社會開展各類培訓咨詢的服務。在學生享有本專業的設備和資源的前提下，幫助學生們加強能力擴展，建立相應的實踐平臺和延伸的職能平臺，發揮英語專業的優勢。并且和校外單位共同建立培訓基地，比方說和中小學建立英語教學的培訓基地，和商務公司建立英語業務和翻譯的實驗基地。通過實驗基地和校企聯合模式的建設，引入先進的設備和專業的人員，作為教師進行指導。一方面改善了英語專業本身落后的社會資源，同時也可以促進英語專業學生們的實踐的能力的提升，積極為學生們，創造各類的學術交流機會，鼓勵學生們加強對于信息的學習，開展相應的學術研討會，在大會上作專項的專題報告。

二、創建三類型的實踐教學模式

在教學模式開展過程中，應該創建創新型、三類型教學模式，將原本單一的基礎性的實踐擴展成基礎綜合研究，小循環的基礎性實驗。由原本單一的課堂內容的綜合性實驗，擴展到課堂內外專業綜合設計型的實驗和跨專業的實驗。加強對于實驗教學，豐富資源的學習和實驗管理創新平臺的建設，學生可以通過預約系統，自由地選擇實驗項目，安排實驗的時間滿足實驗的需求。

(一)基本型實驗

英語專業學習過程中，可以通過基本型實驗的實驗，提高學習的效果。有意識的認識到實踐能力和創新能力的重要性，加強對于專業知識的培養和英語專業能力的提升。

(二)綜合型設計性實驗。

在英語專業教學開展過程中，針對學生們的英語專業學習，開展綜合型、教育型的課程。一般在課程的設置后半階段可以鼓勵學生們根據所學的知識和技能，開展教學設計和創新活動。比方說可以開展情景模擬演練的活動，自己通過演繹小品或者是電影配音，來加強對于英語專業的學習。

(三)專業綜合設計實驗。

通過利用校內實驗基地的主要研究方向，鼓勵學生們加強對于專業知織和技能的學習。同時可以通過學習英語知識，參加多種專業和設計的比賽。比方說翻譯英語書籍，開展對于英語教育的研究。

[1]楊吉興，宋克慧，張儉，姜又春，賀達江.地方本科院校人才培養模式改革創新的探索——以懷化學院“三位一體”應用型人才培養模式改革為例[J].懷化學院學報，2012，31(12)：95-99.

[2]潘景麗.英語專業應用型人才培養課程體系的構建——以欽州學院為例[J].欽州學院學報，2012，27(07)：53-58.

本文系安徽省大學生創新訓練項目《協同創新視角下下應用型本科高校英語專業創新創業人才培養模式建構的研究》階段性研究成果之一，項目編號：201610959035。

范笑影(1994.12--)，女，滁州市明光人，本科在讀

吳月星(1975.11--)，男，合肥市肥東人，助教，本科，主要從事大學生思想政治教育研究。