新時期高職建筑裝飾類專業群實訓基地建設研究

劉興宇

遼寧建筑職業學院

新時期高職建筑裝飾類專業群實訓基地建設研究

劉興宇

遼寧建筑職業學院

傳統教育觀念的制約使高職建筑裝飾類專業教學中仍存在諸多問題，實訓基地建設無法滿足專業教學需求。學校和院系應依據該專業背景，認識到建筑裝飾類專業群實訓基地建設的必要性，為學生提供良好的學習及實訓環境，提升其職業技能，實現創新意識培養。

建筑裝飾；實訓基地；校企合作

前言

實訓基地為高職院校學生提供實踐及訓練依托，有助于學生專業技能培養，使其在實踐過程中，對所學知識及內容等進行強化，從而實現高技能型人才培養目標。學校和院系要改變傳統教學思維及人才培養觀念，認識到傳統教學中存在的不足，依據專業背景，實施專業群實訓基地建設，提升學生專業技能，為其提供良好的就業及擇業空間。

1 高職建筑裝飾類專業群實訓基地建設必要性

1.1 深化教學改革

高職建筑裝飾類專業群實訓基地建設是對專業技術課程和基本技能相同的若干個專業進行整合，在同一實訓體系中，依據專業特性，對其進行明確分工，共同完成實踐教學目標。通過該種方式，使高職院校具備專業群特色及品牌優勢，有助于提升人才培養質量。其是高職院校實現專業改革的必然要求。建筑專業群規模較大，主要為行業培養技能型人才。可由建筑工程、工程造價、建筑裝飾、室內設計、環境藝術設計、景觀設計等專業共同構成，實現資源、師資和實習就業共享，凸顯高職院校辦學特色。

1.2 適應經濟發展及產業結構調整

建筑裝飾類專業群實訓基地建設，與發展要求相契合，能夠為建筑行業輸送高質量人才。當前，很多專業已有自己的校內實訓基地，但實訓效果不佳，制約了學生未來職業發展方向。實施校內專業群實訓基地構建，能夠幫助學生掌握深層次專業技能，使其參與到各類國家級、省級職業技能大賽中，更具創新精神，實現雙贏。

2 高職建筑裝飾類專業校內實訓基地現狀

2.1 校內實訓基地建設前瞻性不明

部分高職院校僅按照省級標準，建設實訓基地，沒有明確的發展目標。無論是院系領導，還是專業教師，并不能夠清晰的認識到實訓基地存在的意義及功用。實訓基地僅為某項技能或職業技能大賽服務，很難實現高職院校倡導的教、學、做一體化，教學模式及內容均存在滯后性，尚未形成與學校發展相適應的體系[1]。

2.2 實訓基地建設有仿無真

很多高職院校將實訓基地作為建筑裝飾類人才培養的主要載體和依托，僅保證了教學和實踐的一體化，但實訓設備實用性不強，在該方面仍與存在較大差距。學生無法在模擬、模仿、融合中，實現專業知識的滲透及全面掌握。同時，也沒有為學生創造真實性的工程及崗位環境，使其責任意識缺乏，崗位勝任力較差。

2.3 實訓基地技術要求滯后

高職院校并未依據自身性質及專業特點，在綜合考察區域行業發展要求的同時，對教學儀器和對設備等進行更新，導致其較為滯后，科技含量低。無論是實踐教學方法，還是教學設備都比較落后，不具備現代化特征。學生很難在實訓過程中，對所學知識進行深化，掌握前沿技術內容及工藝路線，實踐能力差。建筑裝飾類行業規范不斷更新和變化，高職院校并未引入高端設備，使實訓設備無法滿足專業訴求，于人才培養不利。

3 新時期高職建筑裝飾類專業群實訓基地建設思路

3.1 構建“仿真+全真”建筑實訓環境

依據專業背景及未來職業發展方向，對建筑裝飾實訓基地進行重新布局，使其涵蓋裝飾材料、構造、工藝展示室、裝飾裝修操作技能實訓室等。實現住宅、辦公、展示、餐飲、軟裝、專業展廳設計一體化。依據課程特點，對各實訓室進行科學劃分，便于學生操作。

依據整體布局，構建建筑軟件實訓中心。以此為背景，實現圖紙設計、工程量計算、造價編制、三維模型構建、施工項目管理等。安排學生定期參觀實訓中心，了解相關工藝、材料，使學生能夠近距離接觸到建筑裝飾仿真環境，實現專業技能提升。學生可在實訓室中進行相關操作或訓練，達到良好的實踐教學效果[2]。

3.2 建立校內企業工作站

實訓教學仍與實際職業環境存在差別，虛擬項目與真實性項目之間并不是等同的。高職院校可與建筑裝飾企業建立良好的溝通互動關系，引企入校，使實訓中心功能更加多樣化，滿足可持續發展要求。主要包括如下三種方式：第一、校企共建工作站。企業向學校投入相關設備，實訓中心由校企共建。企業安排專業人員到學校為學生提供指導、培訓和幫助，以職業為導向，向其傳授相關專業知識，實現技能培養。第二、企業分公司。大型公司設計部入駐學校。經由學校提供場地，企業選拔優秀學生參與到實體項目設計及施工中。為學校提供實際工程項目及相關資料，使學生的專業學習素材更加豐富。第三、企投校用。學校裝飾材料較為滯后，嘗試與大型供應商合作，由學校提供場地，供應商對學校材料實訓室進行裝修，供學生實訓所用，并定期更新。

3.3 組建雙師型實踐教學團隊

成立名師工作室，以企業項目為載體，引進專業骨干教師，共同開展專業教學課題研究，提高教師實踐能力及專業水平，以雙師型教學團隊為學生提供專業指導及幫助。

通過雙師型實踐教學團隊構建，在學校與社會、教學與實踐之間搭建橋梁，實現學校與企業雙贏，為建筑行業培養高質量專業人才。

以真實建筑裝飾項目為載體，在實訓課堂上對學生進行培訓和教育，對企業管理流程、專業技術標準等進行借鑒，使教學環境與實際工作崗位具備較高的一致性，充分激發學生潛能，提高他們的崗位勝任能力[3]。

4 結語

綜上所述，高職院校裝飾類專業群實訓基地構建極為必要。學校和教師要依據高職院校學生專業背景及實際學習要求，認識到建筑裝飾類專業校內實訓基地存在的不足，實現新型專業群實訓基地構建，為學生提供良好的專業學習環境，促進其職業技能提升，為高職院校學生未來就業奠定良好的基礎。

[1]陳鑫.現代職教體系下高職建筑裝飾類專業群實訓基地建設研究[J].美術大觀，2013，(12)：166-167.

[2]曹青，李沙.高職校內建筑裝飾專業生產性實訓基地的建構[J].藝術與設計(理論)，2016，(03)：147-149.

[3]陳暉.高職建筑工程技術專業實訓基地建設的研究[J].山西建筑，2015，(12)：244-245.