高校《投資與理財(cái)》課程建設(shè)的思考與實(shí)踐

鄭鐘琴

山西應(yīng)用科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)系

高?！锻顿Y與理財(cái)》課程建設(shè)的思考與實(shí)踐

鄭鐘琴

山西應(yīng)用科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)系

學(xué)生缺少投資理財(cái)?shù)闹R與方法，花錢大手大腳，有許多學(xué)生成為月光族，這給大學(xué)教育帶來了新的思考。加強(qiáng)大學(xué)生投資理財(cái)教育可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)理財(cái)觀念，完成創(chuàng)業(yè)夢想，還能緩解就業(yè)壓力，其重要性不言而喻。加強(qiáng)大學(xué)生的財(cái)商教育，對于培養(yǎng)和不斷提高大學(xué)生適應(yīng)新時代需要的綜合素質(zhì)和能力，以及具備現(xiàn)代社會生活的立身之本具有極其重要的意義。高校應(yīng)當(dāng)積極開設(shè)投資與理財(cái)課程，并不斷改進(jìn)與完善課程內(nèi)容及教學(xué)方法。

財(cái)商教育；高校課程；投資理財(cái)

大學(xué)生離開父母，走進(jìn)高校，開始了獨(dú)立生活，也開始正式管理自己的財(cái)務(wù)。然而大多數(shù)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)不知如何應(yīng)對。一方面我國沒有對孩子從小進(jìn)行理財(cái)教育的良好習(xí)慣；另一方面近入大學(xué)后，從父母的嚴(yán)加管教到脫離了父母的監(jiān)管，很多大學(xué)生不留神就成了“月光族”，有的甚至淪為“卡奴”。以至于一部分大學(xué)生天天過著前半月豐衣足食，后半個月方便面、饅頭的日子。還有更多的人存不下錢，有40% 的被調(diào)查者表示他們是月光族。因此對于在校大學(xué)生學(xué)習(xí)好理財(cái)與投資知識，為畢業(yè)后個人理財(cái)規(guī)劃做好準(zhǔn)備也是非常重要的。

1 投資與理財(cái)專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)中存在的問題

1.1 師資匱乏

現(xiàn)行高校該專業(yè)教師主要有兩類：金融背景教師、非金融背景教師。非金融背景教師是現(xiàn)行高校該專業(yè)教師隊(duì)伍中的主力軍，這類教師通常具有講師及以上職稱、專業(yè)背景為經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等。金融背景教師可再分為兩類，一類是具有講師及以上職稱的教師，該類教師長期在學(xué)校偏重理論和教學(xué)研究，實(shí)踐指導(dǎo)能力有限；一類是新進(jìn)教師，該類教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.2 教材匱乏

投資與理財(cái)專業(yè)的課程設(shè)置通常圍繞助理理財(cái)規(guī)劃師必需的知識和能力要求進(jìn)行設(shè)置，其內(nèi)容和范圍較廣，涉及的從業(yè)資格證書也較多。高校投資與理財(cái)專業(yè)主干課程可大致歸納為如下四類：第一類是投資類課程，如金融學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)投資、公司金融、投資項(xiàng)目評估與管理等；第二類是管理類課程，如會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、稅收實(shí)務(wù)、市場營銷與實(shí)務(wù)等；第三類為法律類課程，主要是經(jīng)濟(jì)法；第四類為實(shí)訓(xùn)類課程。現(xiàn)行投資與理財(cái)專業(yè)主干課使用的教材都是金融、管理等專業(yè)的教材。因此筆者認(rèn)為針對高校學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)適用教材較少。

1.3 重理論教學(xué)，輕實(shí)訓(xùn)教學(xué)

由于目前一般的理財(cái)課程定位于選修課，教學(xué)課時有限，而且該課程的教材知識面廣，知識點(diǎn)多，重理論、輕實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，任課老師為在有限時間內(nèi)為完成教學(xué)內(nèi)容，只能犧牲實(shí)訓(xùn)教學(xué)時間，將教材中理論知識點(diǎn)講授完。

2 提升大學(xué)生投資理財(cái)教育的對策研究

2.1 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

高校投資理財(cái)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)遵循堅(jiān)持夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能、突出綜合能力運(yùn)用、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)的基本原則，以師資隊(duì)伍建設(shè)為先導(dǎo)，以產(chǎn)學(xué)研為紐帶，加快教學(xué)資源建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。以中高職稱教師、專業(yè)主講教師、青年骨干教師為主，建立一整套完備的課程資源庫，努力為學(xué)生創(chuàng)造立體學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供自主學(xué)習(xí)的平臺。同時常年從銀行、證券、期貨、保險(xiǎn)等校外機(jī)構(gòu)聘用一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，通過開展專題講座、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、參觀交流和教師下企業(yè)學(xué)習(xí)等方式，及時掌握行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)。

2.2 學(xué)習(xí)投資理財(cái)知識

從對目前大學(xué)生進(jìn)行交流與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生根本不知道理財(cái)、投資以及投機(jī)的基本概念，認(rèn)為這些都是一個概念，說到投資，大部分同學(xué)只知道余額寶，或者就是炒股票。而大學(xué)課程中涉及的投資，一般都是公司企業(yè)的投資問題，比較少有開設(shè)個人投資理財(cái)課程的。這些都造成大學(xué)生沒有投資理財(cái)?shù)挠^念與意識，花錢大手大腳，不知道花錢時需要區(qū)分必需與必要，平時不起眼的一瓶飲料或者零食，積少成多，都是大學(xué)生不小的開銷，而一些新型電子產(chǎn)品的誘惑下的購買，更是一大筆的開銷。因此，建議學(xué)校開設(shè)個人投資理財(cái)課程，或者在相關(guān)課程中進(jìn)行個人投資理財(cái)?shù)慕逃⒔ㄗh學(xué)生閱讀理財(cái)啟蒙書。

2.3 鼓勵大學(xué)生進(jìn)行微創(chuàng)業(yè)，開創(chuàng)自己的事業(yè)

我們知道投資理財(cái)?shù)慕K點(diǎn)不是金錢而是事業(yè)。在目前就業(yè)形勢下，許多大學(xué)畢業(yè)生失去了主動選擇工作的機(jī)會，轉(zhuǎn)而被動地接受工作的選擇，這樣導(dǎo)致許多大學(xué)生獲得了一份并不感興趣的工作，所以導(dǎo)致許多人頻繁換工作。如果大學(xué)生有自己的興趣與愛好，能夠把興趣與愛好轉(zhuǎn)化為自己的事業(yè)，一方面解決目前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，另一方面大學(xué)生可以有自己喜歡的事業(yè)。目前流行的微創(chuàng)業(yè)正適合大學(xué)生。微創(chuàng)業(yè)是指用微小的成本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，或者在細(xì)微的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，“微創(chuàng)業(yè)“被認(rèn)為是改變當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難狀況的一個有益的探索和嘗試，成為年輕人尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不可阻擋的趨勢。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平。

實(shí)訓(xùn)課是高職教育的主要課程形式，是培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的主要途徑。建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的基本保證。①要求專業(yè)教師應(yīng)有明確的“雙師型”意識，積極參加職業(yè)培訓(xùn)，可以建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，幫助教師取得“雙師”資格。②實(shí)踐教學(xué)中來自企業(yè)一線的兼職教師占專業(yè)教師總數(shù)的50%。③增強(qiáng)專任教師的實(shí)踐能力，系里組織教師到企業(yè)一線進(jìn)行社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)任課教師的實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)中更充分的把理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效果。④積極開展學(xué)術(shù)交流，定期聘請國內(nèi)外一些知名專家、學(xué)者及企事業(yè)單位從業(yè)人員為教師開展學(xué)術(shù)專題講座，了解學(xué)科前沿動態(tài)開闊視野。

2.5 建立完善的實(shí)踐教學(xué)評價體系

圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，評價注重過程與結(jié)果的結(jié)合，重視能力評價。評價方式上采取自評、互評和他評等多種形式。評價指標(biāo)不僅涵蓋專業(yè)能力要點(diǎn)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好、情感反應(yīng)，參與態(tài)度和程度等職業(yè)要素。

總結(jié)：

現(xiàn)代社會的進(jìn)步，物質(zhì)財(cái)富的豐裕，科技手段的提升，以及中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，給普通民眾帶來了眾多商機(jī)。高校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)投資與理財(cái)課程建設(shè)，并不斷改進(jìn)與完善課程內(nèi)容及教學(xué)方法， 以期高等教育與時俱進(jìn)。

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[3]孟德峰，張瑞.高校個人理財(cái)課程教學(xué)的問題和對策[J].市場周刊(理論研究)，2011，(12)：135.