高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題與對策

岳建萍

云南德宏職業(yè)學(xué)院

高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題與對策

岳建萍

云南德宏職業(yè)學(xué)院

近幾年來，隨著新課程改革的發(fā)展，我國職業(yè)教育在教學(xué)思想和教學(xué)形式等方面發(fā)生了很大的變化，得到了不錯的反響。當(dāng)然，在職業(yè)教育教學(xué)過程中也繼而出現(xiàn)了一些問題，對我們職業(yè)教育的良好發(fā)展產(chǎn)生了影響。本篇主要圍繞高職院校數(shù)學(xué)課程來講，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題及改進的對策進行討論。

高職；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題與對策

高職院校是培養(yǎng)我國的職業(yè)專業(yè)型人才的機構(gòu)，高職院校教學(xué)課程安排重視于培養(yǎng)學(xué)生的各種實用性的操作技能。在課程更新?lián)Q代的同時，高職院校也發(fā)展著一連串的教學(xué)更新計策，大大促進了職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程是高職教育體系不容小覷的一門最基本的課程，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的一門課程，目前，高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)上還存在一定的問題，只有采取措施針對問題進行改進才能不斷提高高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教材設(shè)置不合理。目前，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的教科書，大部分是參考普通本科院校的數(shù)學(xué)教材編寫的，從教材內(nèi)容編排上更符合普通高等院校的授課要求，而不符合職業(yè)教育的授課特色，所以不能滿足職業(yè)教育的教學(xué)需求。此外，由于政策擴招，高職院校的學(xué)生人數(shù)急劇增多，導(dǎo)致招生學(xué)生水平參差不齊，教材的安排不能適應(yīng)于學(xué)生的實際情況，使得學(xué)生不能保證在最好最合適的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行有效地學(xué)習(xí)。比如我現(xiàn)在任教的我校2015級五年制檢驗班的數(shù)學(xué)課程，用的是人民出版社出版的第6版的《醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)》，這本教材適用于本科醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，我校專科學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，教師教學(xué)起來難教，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難。

2.教學(xué)方法落后。從高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程來看，多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行授課，，滯后的授課方式是由老師單方面向?qū)W生輸入知識，較少聽學(xué)生的想法和疑問，學(xué)生比較被動，缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性，只會跟著老師的思維進度走，具有一定的局限性。不僅如此，在這樣的授課過程中，教師與學(xué)生缺少溝通，學(xué)生的難題不能立即得到解決，滯留了大量不理解的問題，嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不能及時跟教師反應(yīng)問題、解決問題，教師也不能及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的進步和發(fā)展。

3.課時安排有限。數(shù)學(xué)課程在高職教育中屬于一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，然而在高職院校課程課時安排上，缺少對文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，其主要方向是專業(yè)課程的開設(shè)，重點放在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能知識，忽略了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，從而缺乏數(shù)學(xué)課程安排的合理性。在目前高職院校數(shù)學(xué)課時的安排方面看，數(shù)學(xué)課程僅有其他課程的十分之一，情況十分嚴重，即使如此，數(shù)學(xué)課程安排課時仍在不斷的減少、愈演愈烈，使專業(yè)課程課時占據(jù)了較大的一部分，這樣嚴重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4.考核模式不科學(xué)。目前，在數(shù)學(xué)課程的考核方面多以筆試形式為主，考核方式落后，并且考核重點主要為數(shù)學(xué)理論知識，并無應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等其他方面的考察，從而學(xué)生在數(shù)學(xué)考核中，僅僅由理論知識的考察成績來評價考核學(xué)生，造成學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大量知識運用的技巧掌握欠缺，而且教師也不能及時了解學(xué)生的掌握狀況進行改進。所以僅由筆試考核的方式，不足以對學(xué)生學(xué)習(xí)的運用靈活性進行測評。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改良方案

1.選用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，增加數(shù)學(xué)課程的課時量。高職教師在數(shù)學(xué)教材的選用和征訂方面，應(yīng)符合高職學(xué)校的特色，要選用和征訂與高職學(xué)生知識水平相適應(yīng)的基礎(chǔ)性強、難度低、和本專業(yè)聯(lián)系緊密的教材，使學(xué)生易于接受，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在高職院校中的數(shù)學(xué)教研組還要群策群力，結(jié)合專業(yè)和地方特色，組織開發(fā)校本課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，從而促進數(shù)學(xué)教學(xué)的全面提升。同時對于我校醫(yī)學(xué)專科的學(xué)生，今后面臨專升本數(shù)學(xué)課程的考試，因此，學(xué)校要高度引起重視，加大醫(yī)學(xué)專科數(shù)學(xué)課時量，為今后學(xué)生進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)方式改良。在傳統(tǒng)教學(xué)單方向輸入知識的課程中，教師同學(xué)生間的溝通達不到，學(xué)生僅能被動吸收知識，不能及時提出問題，因而教學(xué)質(zhì)量得不應(yīng)有的提高。所以，改良教學(xué)方式十分有必要性，要堅持以學(xué)生作為教學(xué)主體，翻轉(zhuǎn)課堂，把被動接受的授課方式改為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和研究獲取知識，這樣不僅提高了學(xué)生對知識的理解、運用，還培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，增進了師生間的溝通，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.更新教學(xué)手段。課堂教學(xué)中探索利用計算機輔助教學(xué)，讓多媒體在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)多媒體的最佳效果和高職數(shù)學(xué)教學(xué)的特色，使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展；讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；使高職數(shù)學(xué)教師改變以往的講述、板書等手段、“一支粉筆、一個三角板(圓規(guī))等媒介，借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色的完成每一堂數(shù)學(xué)課。

4.創(chuàng)建良好的考核體系。改變期末考試“一錘定音”的單一的成績評價模式，采用多元化的學(xué)習(xí)評價手段，將平時考核與期末考核相結(jié)合，重視形成性評價，如采用作業(yè)、提問、口試、小辯論、小測驗、小論文、小設(shè)計、期中考試等，加強對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的考核，明確平時考核成績占課程總評成績的比例，另外還能可以開展“教、評、學(xué)”活動。進行師生互評和生生互評，在課堂學(xué)習(xí)中對學(xué)生的出勤、作業(yè)、提問、學(xué)習(xí)態(tài)度等學(xué)習(xí)情況作出總體和個體評價，并將評價結(jié)果與學(xué)生平時成績，課程成績評定、德育考核、獎學(xué)金等掛鉤。

三、結(jié)束語

綜上來看，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高不是一蹴而就的，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷采取對策解決問題，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)不斷達到預(yù)定的目標(biāo)。

[1]侯闊林，周雅麗，李蕙董，陳云.高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與對策[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報20l0(04)

[2]韓彥林.淺談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].科技視界2012(06)

[3]李翠英，曹娟娟.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和對策[J].中國教育技術(shù)裝備2012(15)