農林經濟管理專業人才培養模式探究

劉奎龍

新泰市果都鎮人民政府經貿辦

農林經濟管理專業人才培養模式探究

劉奎龍

新泰市果都鎮人民政府經貿辦

培養具備系統的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農(林)業科學技能，能在各類農(林)業企業、教育科研單位和各級政府部門從事經營管理、市場營銷、行政管理等方面工作的高級復合型專門人才是農林經濟管理專業的培養目標。文章在分析農林經濟管理人才培養現狀及存在的問題基礎上，對優化農林經濟管理專業人才培養方案、培養復合型農經人才提出了對策建議。

農林；經濟管理；專業；人才培養；模式探究

1、農林經濟管理專業建設面臨的主要問題

1.1 培養目標不明確

目前大學生存在相對過剩的情況，若不立足于區域農林業特色及區位優勢，明確或調整專業培養目標，將會造成培養出來的畢業生與用人單位需求脫節，就業困難，學生對學業失去興趣，家長對專業不夠認同，社會知名度逐漸降低，最終導致生源困難。

1.2 重理論輕實踐，教學實習基地建設

目前教學內容大部分以理論教學為主，能讓學生親身感受的實踐教學較少，實踐學時占整個課程學時的比例較小，總是處于理論課的從屬地位。其次，實踐教學基地建設跟不上。由于學校經費投入不足，教學實習基地開發難度大。

1.3 尚未建立科學完善的教材體系

農林經濟管理學科近幾年來相對不被社會重視，教材體系建設相對落后。而且從最近幾年的教材發展來看，真正圍繞農林經濟管理的教材較少，正逐漸地變化為與工商企業管理相對應的教材，導致專業的特色性無法從教材中體現。

1.4 專業建設資金缺乏

在人才培養、多媒體課件的開發、教學設備的購置、實踐教學環節、教師參加學術會議、舉辦專題講座等方面急需資金支持。而在這幾個方面，學校和上級有關部門的資金支持遠遠不足，許多必須要完成的教學工作和科研工作由于資金不到位而流于形式。

2、適應培養方向的農林經濟管理專業人才培養模式創新

2.1 積極培養學生農林情節，樹立正確的價值觀

針對于很多大學生不愿意進人農村地區工作的情況，我們應該積極開展以下幾個方面的工作其一，不斷強化宣傳和教育，對于國家出臺的優惠政策進行講解，保證學生深刻理解所處的環境優勢其二，不斷將情感培養納人到課堂教學過程中去，激發學生的農林情節發展其三，高度重視學生自我意識的培養，以正確的言行舉止去影響他們，確保其樹立正確的價值觀。

2.2 優化師資隊伍

優化師資隊伍專業結構、學歷結構、職稱結構、年齡結構和學緣結構等，加大對中青年教師的培養力度，鼓勵和支持中青年骨干教師出國研修和開展合作研究，分期、分批選派骨干教師到相關企事業單位和部門掛職鍛煉；在相關行業企業和政府部門等聘請實踐經驗豐富、具有較高理論水平的專業人員和管理人員擔任兼職教師；在搭建京津冀農林高校戰略聯盟基礎上，拓展農林經濟管理專業教師合作的平臺與途徑，通過聘請客座教授、舉辦學術講座、邀請參加學術研討等方式，實現京津冀各高校院所之間聯合培養農林經濟管理專業人才，構建高校院所教育資源共享的穩定長效機制。

2.3 構建特色專業課程體系

本著夯實專業知識，拓寬專業口徑，強化實踐教學，讓學生真正能夠適應新形勢下京津冀農業和農村的全新發展，構建以關鍵能力、創造性思維和創業能力為主的課程體系，其中，以北京市精品課程“農業企業經營管理學”為核心、以“都市型現代農業概論”“農業經濟學”“農業技術經濟學”“農業政策與法規”“農產品運銷學”等課程為骨干課程，同時包括“農村發展概論”“農村社會學”“食品經濟學”“農村金融”“農村財政”“農業系統工程”等課程，還增設了“環境與經濟綜合核算”“農村公共管理”“農村專業合作組織管理”“家庭農場學”“村鎮規劃”等專業特色課程，形成了系統性、科學性、時代性和實踐性為特征的專業課程體系結構，實現了理論教學模塊化、專業教學特色化、實踐教學體系化的目標，充分發揮課程融合對卓越農林經濟管理專業人才培養的推動作用。

2.4 搭建實驗實訓平臺，強化實踐教學

建立實驗室開放機制，為學生提供更多創新空間，同時擴大校外實訓基地，構建富有特色的高水平實驗、實訓平臺和大學生創新實踐基地；結合農林經濟管理專業實訓的實際情況，不斷完善實踐教學運行機制，強化實踐教學規范化建設，對實踐教學進行嚴格的監控和管理，用制度來保證實踐教學整個過程及其中間環節的實施。

2.5 實施“社科+自科”的雙導師制

改革教學方式方法，采用校內導師與校外導師相結合、專業教師與農業企業經營管理教師相結合的雙導師制。校內導師由具有農經理論知識與農場實踐經驗的教師組成；校外導師主要面向社會、業界和國際聘任高水平專家承擔相應的教學任務。專業教師以專業研究領域的優秀教師為主，農業企業經營管理教師主要是教學實踐基地的企業管理人員實施聘任制，專業導師負責幫助學生制定學業規劃，幫助學生確定研究內容和方法，指導學生進行專業知識探索和完成學位論文等；農業企業經營管理教師負責結合農業企業實踐，傳授給學生相應企業經營管理知識，增強學生的實踐操作能力。

2.6 不斷改進教學考核制度

由于農林經濟管理學科，是一項實踐性很強的學科。不僅僅需要過硬的農林經濟管理理論基礎，還要具備一定的實踐操作能力，這就要求我們積極改善學科考核制度。現階段開展的考核制度中，過于強調知識理論考試的重要性，忽視了學生實踐能力的考核和評價，學生將形成重理論，輕實踐的學習傾向，對于其自身素質的全面發展不利。由此我們應該積極加強考核制度的改善和調整，不斷形成以理論，實踐并重，理論服務實踐的考核制度，保證科學有效的反映學生的學習情況，實現學生綜合素質的全面發展。

總而言之，構建人才培養模式應適應社會發展的需要，堅持走產學研結合的培養道路。為適應并滿足社會對農經人才的需求，高等院校對農林經濟管理專業人才培養進行優化改革尤為重要。

[1]楊忠娜.高校農林經濟管理專業本科人才培養模式改革淺析——以塔里木大學為例[J].中小企業管理與科技(下旬刊)，2016，03：189. [2]劉學東，鄭冬.野生動物與自然保護區管理專業創新創業人才培養模式探究[J].科技展望，2016，30：333-334.